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Université de Sherbrooke

1. Fryer, Christiane. Les pratiques mobilisées par une enseignante au préscolaire dans la ZPD d’élèves présentant des comportements extériorisés : une mise en lumière des interrelations entre les dimensions affective et cognitive de la relation enseignante-élève.

Degree: 2021, Université de Sherbrooke

Cette thèse décrit les pratiques d’une enseignante au préscolaire envers des élèves présentant des comportements extériorisés (PCE), ainsi que les réactions de ces élèves, et analyse ces pratiques à la lumière du concept de zone proximale de développement (ZPD; Vygotsky, 1933/2012a). Ce faisant, elle permet de mieux comprendre les interrelations entre les dimensions affective et cognitive qui se développent dans la relation entre cette enseignante et ses élèves (REE) au sein de cette zone. La relation qui s’établit entre les enseignantes et leurs élèves PCE est habituellement pénible et conflictuelle, et ce, dès l’entrée au préscolaire. Il est en effet difficile pour certaines d’entre elles d’interagir adéquatement avec ces d’élèves, précisément en raison de leurs comportements agressifs et violents ainsi que des émotions que ces comportements provoquent en elles (Levasseur et Hamel, 2017; Sutton, 2005). À l’heure actuelle, les études qui valorisent la création d’un lien positif à la maternelle avec les élèves PCE préconisent surtout des pratiques enseignantes centrées sur la prévention ou la diminution des comportements extériorisés (Morrison Bennett et Bratton, 2011; Vancraeyveldt, Verschueren, Van Craeyevelt, Wouters, et Colpin, 2015). Elles sont axées sur la dimension affective de la relation et visent le plus souvent à promouvoir les comportements attendus (Fernandez et al., 2015; Vancraeyveldt et al., 2015), alors que l’enseignante a pour rôle de contribuer au développement global de l’enfant, soit à son développement cognitif et affectif (Conseil supérieur de l’éducation; CSÉ, 2012). Pour leur part, Pianta, La Paro et Hamre (2008) ont défini la relation entre l’enseignante au préscolaire et ses élèves tout venant (ceux qui ne présentent pas de difficulté d’ordre comportemental) en tenant compte de ces deux dimensions. Cette définition est d’ailleurs appuyée empiriquement par quelques auteurs (Goldstein, 1999; Venet, Schmidt, Paradis et Ducreux, 2009), qui ont constaté que les dimensions affective et cognitive de la REE étaient étroitement liées, notamment dans le cadre d’activités d’enseignement apprentissage se situant dans la ZPD des élèves. Nous considérons qu’il est d’autant plus important de tenir compte de cette interdépendance dans le cas des élèves PCE qui sont aux prises avec des émotions qu’ils ont de la difficulté à maitriser (Berkowitz, 1993). C’est pourquoi nous nous demandons si le fait d’intervenir autant sur le plan cognitif que sur le plan affectif auprès des élèves PCE ne contribuerait pas à prévenir et à diminuer les comportements extériorisés ainsi qu’à faciliter l’établissement d’une REE positive tout en favorisant le développement global de ces élèves. C’est dans le cadre d’activités d’enseignement-apprentissage au préscolaire que nous nous intéresserons aux interrelations entre les dimensions affective et cognitive de la relation. Sur le plan théorique, nous nous sommes appuyée sur le concept de ZPD pour mieux comprendre la façon dont ces deux dimensions interagissent constamment tant… Advisors/Committee Members: Venet, Michèle (advisor), Saussez, Frédéric (advisor).

Subjects/Keywords: Pratiques enseignantes; Préscolaire; Comportements extériorisés; Zone proximale de développement (ZPD); Relation enseignante-élève; Affect et cognition; Vygotsky

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APA (6th Edition):

Fryer, C. (2021). Les pratiques mobilisées par une enseignante au préscolaire dans la ZPD d’élèves présentant des comportements extériorisés : une mise en lumière des interrelations entre les dimensions affective et cognitive de la relation enseignante-élève. (Doctoral Dissertation). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://hdl.handle.net/11143/17897

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Fryer, Christiane. “Les pratiques mobilisées par une enseignante au préscolaire dans la ZPD d’élèves présentant des comportements extériorisés : une mise en lumière des interrelations entre les dimensions affective et cognitive de la relation enseignante-élève.” 2021. Doctoral Dissertation, Université de Sherbrooke. Accessed March 01, 2021. http://hdl.handle.net/11143/17897.

MLA Handbook (7th Edition):

Fryer, Christiane. “Les pratiques mobilisées par une enseignante au préscolaire dans la ZPD d’élèves présentant des comportements extériorisés : une mise en lumière des interrelations entre les dimensions affective et cognitive de la relation enseignante-élève.” 2021. Web. 01 Mar 2021.

Vancouver:

Fryer C. Les pratiques mobilisées par une enseignante au préscolaire dans la ZPD d’élèves présentant des comportements extériorisés : une mise en lumière des interrelations entre les dimensions affective et cognitive de la relation enseignante-élève. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Sherbrooke; 2021. [cited 2021 Mar 01]. Available from: http://hdl.handle.net/11143/17897.

Council of Science Editors:

Fryer C. Les pratiques mobilisées par une enseignante au préscolaire dans la ZPD d’élèves présentant des comportements extériorisés : une mise en lumière des interrelations entre les dimensions affective et cognitive de la relation enseignante-élève. [Doctoral Dissertation]. Université de Sherbrooke; 2021. Available from: http://hdl.handle.net/11143/17897

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