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You searched for +publisher:"University of São Paulo" +contributor:("Santos, Vinicio de Macedo"). Showing records 1 – 16 of 16 total matches.

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1. Poggetti, Liane Geyer. Professoras das séries iniciais do ensino fundamental e as orientações curriculares oficiais para o ensino de matemática: um estudo dessa relação.

Degree: Mestrado, Educação, 2014, University of São Paulo

O presente estudo, de natureza qualitativa, foi desenvolvido entre 2012 e 2013, com professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental, de uma escola da rede… (more)

Subjects/Keywords: Elementary school first-grade teachers; Ensino de matemática; Formação de professores; Official educational orientations; Orientações didáticas oficiais; Professoras dos anos iniciais do ensino fundamental; Teachers' education; Teaching of mathematics

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APA (6th Edition):

Poggetti, L. G. (2014). Professoras das séries iniciais do ensino fundamental e as orientações curriculares oficiais para o ensino de matemática: um estudo dessa relação. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09122014-113509/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Poggetti, Liane Geyer. “Professoras das séries iniciais do ensino fundamental e as orientações curriculares oficiais para o ensino de matemática: um estudo dessa relação.” 2014. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09122014-113509/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Poggetti, Liane Geyer. “Professoras das séries iniciais do ensino fundamental e as orientações curriculares oficiais para o ensino de matemática: um estudo dessa relação.” 2014. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Poggetti LG. Professoras das séries iniciais do ensino fundamental e as orientações curriculares oficiais para o ensino de matemática: um estudo dessa relação. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2014. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09122014-113509/ ;.

Council of Science Editors:

Poggetti LG. Professoras das séries iniciais do ensino fundamental e as orientações curriculares oficiais para o ensino de matemática: um estudo dessa relação. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2014. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09122014-113509/ ;

2. Pompeu, Carla Cristina. A experiência escolar de alunos jovens e adultos e sua relação com a matemática.

Degree: Mestrado, Educação, 2011, University of São Paulo

A presente pesquisa teve por objetivo analisar os modos de interação e as relações de alunos jovens e adultos com o conhecimento matemático dentro e… (more)

Subjects/Keywords: aprendizagem situada; jovens trabalhadores; matemática escolar; práticas escolares; práticas sociais; relação entre o jovem e o saber; relationship between the young and knowledge; school mathematics; school practices; situated learning; social practices; young workers

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APA (6th Edition):

Pompeu, C. C. (2011). A experiência escolar de alunos jovens e adultos e sua relação com a matemática. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04072011-152859/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Pompeu, Carla Cristina. “A experiência escolar de alunos jovens e adultos e sua relação com a matemática.” 2011. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04072011-152859/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Pompeu, Carla Cristina. “A experiência escolar de alunos jovens e adultos e sua relação com a matemática.” 2011. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Pompeu CC. A experiência escolar de alunos jovens e adultos e sua relação com a matemática. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2011. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04072011-152859/ ;.

Council of Science Editors:

Pompeu CC. A experiência escolar de alunos jovens e adultos e sua relação com a matemática. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2011. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04072011-152859/ ;

3. Duarte, Samuel Gomes. A complementaridade entre análise e síntese nos processos de ensino e de aprendizagem da matemática.

Degree: Mestrado, Educação, 2014, University of São Paulo

O objetivo central do presente trabalho é analisar e discutir a presença e relação entre análise e síntese, no contexto do ensino de matemática e… (more)

Subjects/Keywords: Análise; Analysis; Competences; Competências; Didactic of the mathematics; Didática da matemática; Síntese; Synthesis

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APA (6th Edition):

Duarte, S. G. (2014). A complementaridade entre análise e síntese nos processos de ensino e de aprendizagem da matemática. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06032015-162652/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Duarte, Samuel Gomes. “A complementaridade entre análise e síntese nos processos de ensino e de aprendizagem da matemática.” 2014. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06032015-162652/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Duarte, Samuel Gomes. “A complementaridade entre análise e síntese nos processos de ensino e de aprendizagem da matemática.” 2014. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Duarte SG. A complementaridade entre análise e síntese nos processos de ensino e de aprendizagem da matemática. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2014. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06032015-162652/ ;.

Council of Science Editors:

Duarte SG. A complementaridade entre análise e síntese nos processos de ensino e de aprendizagem da matemática. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2014. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06032015-162652/ ;

4. Canteiro, Danielle Christiane dos Santos. Impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores de matemática.

Degree: Mestrado, Educação, 2015, University of São Paulo

O Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) foi criado com o objetivo de fomentar a iniciação à docência, a fim de qualificá-la,… (more)

Subjects/Keywords: Cognição situada; Formação de professores; Matemática; Mathematics; PIBID; PIBID; Situated learning; Teacher education

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APA (6th Edition):

Canteiro, D. C. d. S. (2015). Impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores de matemática. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03082015-151954/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Canteiro, Danielle Christiane dos Santos. “Impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores de matemática.” 2015. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03082015-151954/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Canteiro, Danielle Christiane dos Santos. “Impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores de matemática.” 2015. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Canteiro DCdS. Impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores de matemática. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2015. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03082015-151954/ ;.

Council of Science Editors:

Canteiro DCdS. Impactos do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) na formação inicial de professores de matemática. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2015. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03082015-151954/ ;

5. Silva, Daniel Romao da. Livro didático de matemática: lugar histórico e perspectivas.

Degree: Mestrado, Educação, 2010, University of São Paulo

O livro didático assume múltiplas funções e características. Constitui-se como uma referência de conteúdos para alunos e professores, guia orientador das atividades em sala de(more)

Subjects/Keywords: educational policies; livro didático; livro didático de Matemática; mathematics textbook; políticas educacionais; textbook; valores; values

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APA (6th Edition):

Silva, D. R. d. (2010). Livro didático de matemática: lugar histórico e perspectivas. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03082010-103617/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Silva, Daniel Romao da. “Livro didático de matemática: lugar histórico e perspectivas.” 2010. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03082010-103617/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Silva, Daniel Romao da. “Livro didático de matemática: lugar histórico e perspectivas.” 2010. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Silva DRd. Livro didático de matemática: lugar histórico e perspectivas. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2010. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03082010-103617/ ;.

Council of Science Editors:

Silva DRd. Livro didático de matemática: lugar histórico e perspectivas. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2010. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03082010-103617/ ;

6. Jürgensen, Bruno Damien da Costa Paes. Avaliação e recuperação em matemática e a trajetória escolar do aluno: um estudo bibliográfico e documental.

Degree: Mestrado, Educação, 2015, University of São Paulo

O objetivo deste trabalho é investigar as modalidades de recuperação, bem como apresentar e discutir os esforços realizados no âmbito das políticas públicas no sentido… (more)

Subjects/Keywords: Avaliação; Avaliação e recuperação em matemáticam; Avaliações externas; Educação matemática; Evaluation; External evaluation; Learning revision; Mathematics education; Mathematics evaluation and revision; Recuperação da aprendizagem

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APA (6th Edition):

Jürgensen, B. D. d. C. P. (2015). Avaliação e recuperação em matemática e a trajetória escolar do aluno: um estudo bibliográfico e documental. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-18082015-140521/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Jürgensen, Bruno Damien da Costa Paes. “Avaliação e recuperação em matemática e a trajetória escolar do aluno: um estudo bibliográfico e documental.” 2015. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-18082015-140521/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Jürgensen, Bruno Damien da Costa Paes. “Avaliação e recuperação em matemática e a trajetória escolar do aluno: um estudo bibliográfico e documental.” 2015. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Jürgensen BDdCP. Avaliação e recuperação em matemática e a trajetória escolar do aluno: um estudo bibliográfico e documental. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2015. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-18082015-140521/ ;.

Council of Science Editors:

Jürgensen BDdCP. Avaliação e recuperação em matemática e a trajetória escolar do aluno: um estudo bibliográfico e documental. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2015. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-18082015-140521/ ;

7. Ferreira, Viviane Lovatti. O processo de disciplinarização da metodologia do ensino de matemática.

Degree: PhD, Educação, 2009, University of São Paulo

Desde as primeiras décadas do século XX, foi constatada nos currículos dos cursos de formação de professores a existência de uma disciplina cuja constituição, funcionamento… (more)

Subjects/Keywords: disciplinarização; disciplinarization; disciplinas escolares; formação de professores; história da educação matemática; history of mathematical education; methodology of mathematics teaching; metodologia do ensino da matemática; school disciplines; teaching preparation

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APA (6th Edition):

Ferreira, V. L. (2009). O processo de disciplinarização da metodologia do ensino de matemática. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03092009-161620/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ferreira, Viviane Lovatti. “O processo de disciplinarização da metodologia do ensino de matemática.” 2009. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03092009-161620/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Ferreira, Viviane Lovatti. “O processo de disciplinarização da metodologia do ensino de matemática.” 2009. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Ferreira VL. O processo de disciplinarização da metodologia do ensino de matemática. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2009. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03092009-161620/ ;.

Council of Science Editors:

Ferreira VL. O processo de disciplinarização da metodologia do ensino de matemática. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2009. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-03092009-161620/ ;

8. Fanizzi, Sueli. A interação nas aulas de matemática: um estudo sobre aspectos constitutivos do processo interativo e suas implicações na aprendizagem.

Degree: Mestrado, Educação, 2008, University of São Paulo

As pesquisas em Educação Matemática têm nos mostrado, nas últimas duas décadas, a importância da comunicação e da interação na sala de aula. Apontam para… (more)

Subjects/Keywords: Communication; Comunicação; Dificuldades de aprendizagem; Ensino e aprendizagem de matemática; Initial grades in elementary school; Interação; Interaction; Learning difficulties; Mathematical teaching and learning; Séries iniciais do ensino fundamental

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APA (6th Edition):

Fanizzi, S. (2008). A interação nas aulas de matemática: um estudo sobre aspectos constitutivos do processo interativo e suas implicações na aprendizagem. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-05082008-142903/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Fanizzi, Sueli. “A interação nas aulas de matemática: um estudo sobre aspectos constitutivos do processo interativo e suas implicações na aprendizagem.” 2008. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-05082008-142903/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Fanizzi, Sueli. “A interação nas aulas de matemática: um estudo sobre aspectos constitutivos do processo interativo e suas implicações na aprendizagem.” 2008. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Fanizzi S. A interação nas aulas de matemática: um estudo sobre aspectos constitutivos do processo interativo e suas implicações na aprendizagem. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2008. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-05082008-142903/ ;.

Council of Science Editors:

Fanizzi S. A interação nas aulas de matemática: um estudo sobre aspectos constitutivos do processo interativo e suas implicações na aprendizagem. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2008. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-05082008-142903/ ;

9. Ortega, Eliane Maria Vani. A construção dos saberes dos estudantes de pedadogia em relação à matemática e seu ensino no decorrer da formação inicial.

Degree: PhD, Educação, 2011, University of São Paulo

O presente estudo investiga o processo de construção de saberes dos estudantes de Pedagogia em relação à Matemática e seu ensino durante a formação inicial.… (more)

Subjects/Keywords: knowledge; matemática; mathematics; professores dos anos iniciais; saberes; teachers from early years

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APA (6th Edition):

Ortega, E. M. V. (2011). A construção dos saberes dos estudantes de pedadogia em relação à matemática e seu ensino no decorrer da formação inicial. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04082011-122255/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ortega, Eliane Maria Vani. “A construção dos saberes dos estudantes de pedadogia em relação à matemática e seu ensino no decorrer da formação inicial.” 2011. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04082011-122255/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Ortega, Eliane Maria Vani. “A construção dos saberes dos estudantes de pedadogia em relação à matemática e seu ensino no decorrer da formação inicial.” 2011. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Ortega EMV. A construção dos saberes dos estudantes de pedadogia em relação à matemática e seu ensino no decorrer da formação inicial. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2011. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04082011-122255/ ;.

Council of Science Editors:

Ortega EMV. A construção dos saberes dos estudantes de pedadogia em relação à matemática e seu ensino no decorrer da formação inicial. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2011. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-04082011-122255/ ;

10. Tedeschi, Wania. O professor curioso: Indícios de atitudes investigativas na formação de professores de matemática.

Degree: PhD, Educação, 2010, University of São Paulo

Este trabalho abordou a pesquisa do professor sobre temas ligados à sua prática docente, aliada a processos de formação continuada. O objetivo foi analisar o(more)

Subjects/Keywords: curiosidade; curiosity; formação de professores; investigação docente; matemática; mathematics; teacher education; teachers research

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APA (6th Edition):

Tedeschi, W. (2010). O professor curioso: Indícios de atitudes investigativas na formação de professores de matemática. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11112010-111654/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Tedeschi, Wania. “O professor curioso: Indícios de atitudes investigativas na formação de professores de matemática.” 2010. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11112010-111654/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Tedeschi, Wania. “O professor curioso: Indícios de atitudes investigativas na formação de professores de matemática.” 2010. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Tedeschi W. O professor curioso: Indícios de atitudes investigativas na formação de professores de matemática. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2010. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11112010-111654/ ;.

Council of Science Editors:

Tedeschi W. O professor curioso: Indícios de atitudes investigativas na formação de professores de matemática. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2010. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11112010-111654/ ;

11. Costa, José Carlos Oliveira. O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos.

Degree: PhD, Educação, 2011, University of São Paulo

Esta tese tem por objetivo investigar, refletir a respeito e analisar criticamente a produção curricular oficial para o Ensino Médio no Brasil, procurando identificar e… (more)

Subjects/Keywords: currículo; currículo de matemática no ensino médio; curriculum; ensino médio; história do ensino médio; history of secondary education; mathematics curriculum in high school; secondary education

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APA (6th Edition):

Costa, J. C. O. (2011). O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06122011-162114/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Costa, José Carlos Oliveira. “O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos.” 2011. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06122011-162114/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Costa, José Carlos Oliveira. “O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos.” 2011. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Costa JCO. O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2011. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06122011-162114/ ;.

Council of Science Editors:

Costa JCO. O currículo de matemática no ensino médio do Brasil e a diversidade de percursos formativos. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2011. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06122011-162114/ ;

12. Godoy, Elenilton Vieira. Currículo, cultura e educação matemática: uma aproximação possivel?.

Degree: PhD, Educação, 2011, University of São Paulo

O presente estudo insere-se na linha de pesquisa Currículos, ensino e aprendizagem em Matemática, do Grupo de Estudos e Pesquisa em Educação Matemática e Educação(more)

Subjects/Keywords: cultura; culture; currículo; curriculum; educação matemática; mathematics education; power relations; relações de poder

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APA (6th Edition):

Godoy, E. V. (2011). Currículo, cultura e educação matemática: uma aproximação possivel?. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-20012012-094632/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Godoy, Elenilton Vieira. “Currículo, cultura e educação matemática: uma aproximação possivel?.” 2011. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-20012012-094632/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Godoy, Elenilton Vieira. “Currículo, cultura e educação matemática: uma aproximação possivel?.” 2011. Web. 12 Dec 2019.

Vancouver:

Godoy EV. Currículo, cultura e educação matemática: uma aproximação possivel?. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2011. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-20012012-094632/ ;.

Council of Science Editors:

Godoy EV. Currículo, cultura e educação matemática: uma aproximação possivel?. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2011. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-20012012-094632/ ;

13. Busquini, João Acácio. A proposta curricular do estado deo Paulo de 2008: discurso, participação e prática dos professores de matemática.

Degree: PhD, Educação, 2013, University of São Paulo

A partir da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDBEN) do ano de 1996, iniciou-se a produção de diversos documentos, tanto de orientações… (more)

Subjects/Keywords: Competence; Competência; Currículo; Curriculum; Curriculum reform; Ensino de matemática; Prática docente; Reforma curricular; Teaching mathematics; Teaching practice

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APA (6th Edition):

Busquini, J. A. (2013). A proposta curricular do estado de São Paulo de 2008: discurso, participação e prática dos professores de matemática. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02072013-133610/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Busquini, João Acácio. “A proposta curricular do estado de São Paulo de 2008: discurso, participação e prática dos professores de matemática.” 2013. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02072013-133610/ ;.

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Busquini, João Acácio. “A proposta curricular do estado de São Paulo de 2008: discurso, participação e prática dos professores de matemática.” 2013. Web. 12 Dec 2019.

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Busquini JA. A proposta curricular do estado de São Paulo de 2008: discurso, participação e prática dos professores de matemática. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2013. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02072013-133610/ ;.

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Busquini JA. A proposta curricular do estado de São Paulo de 2008: discurso, participação e prática dos professores de matemática. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2013. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02072013-133610/ ;

14. Fanizzi, Sueli. Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em matemática: uma experiência da Secretaria Municipal de Educação deo Paulo.

Degree: PhD, Educação, 2015, University of São Paulo

O objetivo deste estudo é investigar de que modo a Secretaria Municipal de Educação deo Paulo (SME-SP) concebe e implementa as políticas públicas de(more)

Subjects/Keywords: Anos iniciais do ensino fundamental; Ciclo contínuo de políticas públicas; Continuous cycle of public policies; Early years of elementary school; Ensino de matemática; Formação continuada de professores; Mathematics teaching; Secretaria Municipal de Educação de São Paulo; Secretaria Municipal de Educação de São Paulo; Teachers continuing formation

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Fanizzi, S. (2015). Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em matemática: uma experiência da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-17112015-130743/ ;

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Fanizzi, Sueli. “Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em matemática: uma experiência da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.” 2015. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-17112015-130743/ ;.

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Fanizzi, Sueli. “Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em matemática: uma experiência da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo.” 2015. Web. 12 Dec 2019.

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Fanizzi S. Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em matemática: uma experiência da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2015. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-17112015-130743/ ;.

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Fanizzi S. Políticas públicas de formação continuada de professores dos anos iniciais em matemática: uma experiência da Secretaria Municipal de Educação de São Paulo. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2015. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-17112015-130743/ ;

15. Sousa, Adilson Sebastião de. Metacognição e ensino da Álgebra: análise do que pensam e dizem professores de Matemática da educação básica\".

Degree: Mestrado, Educação, 2007, University of São Paulo

O presente trabalho tem por objetivo investigar as atividades metacognitivas desenvolvidas pelos professores de Matemática do Ensino Fundamental II, quando eles estão envolvidos no ensino-aprendizagem… (more)

Subjects/Keywords: algebra teaching; conhecimento; ensino da Álgebra; formação de professores; knowledgement; metacognição; metacognition; teacher graduation

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Sousa, A. S. d. (2007). Metacognição e ensino da Álgebra: análise do que pensam e dizem professores de Matemática da educação básica\". (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29012009-120830/ ;

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Sousa, Adilson Sebastião de. “Metacognição e ensino da Álgebra: análise do que pensam e dizem professores de Matemática da educação básica\".” 2007. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29012009-120830/ ;.

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Sousa, Adilson Sebastião de. “Metacognição e ensino da Álgebra: análise do que pensam e dizem professores de Matemática da educação básica\".” 2007. Web. 12 Dec 2019.

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Sousa ASd. Metacognição e ensino da Álgebra: análise do que pensam e dizem professores de Matemática da educação básica\". [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2007. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29012009-120830/ ;.

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Sousa ASd. Metacognição e ensino da Álgebra: análise do que pensam e dizem professores de Matemática da educação básica\". [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2007. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29012009-120830/ ;

16. Almeida, José Joelson Pimentel de. Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação.

Degree: Mestrado, Educação, 2006, University of São Paulo

Esta dissertação, resultado de uma pesquisa etnográfica realizada em determinada escola municipal da cidade deo Paulo, trata de contextos e situações de formação contínua… (more)

Subjects/Keywords: Communications and information technologies; Contextos; Contexts; Continuing formation; Deregulation of education; Desregulação da educação; Didactic situations; Formação contínua; Inservice teacher education; Professor pesquisador; Professor reflexivo; Reflective teacher; Researching teacher; Situações didáticas; Tecnologias de comunicação e informação

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Almeida, J. J. P. d. (2006). Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-01072008-160901/ ;

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Almeida, José Joelson Pimentel de. “Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação.” 2006. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed December 12, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-01072008-160901/ ;.

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Almeida, José Joelson Pimentel de. “Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação.” 2006. Web. 12 Dec 2019.

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Almeida JJPd. Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2006. [cited 2019 Dec 12]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-01072008-160901/ ;.

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Almeida JJPd. Formação contínua de professores: um contexto e situações de uso de tecnologias de comunicação e informação. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2006. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-01072008-160901/ ;

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