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You searched for +publisher:"University of São Paulo" +contributor:("Domite, Maria do Carmo Santos"). Showing records 1 – 19 of 19 total matches.

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1. Freitas, Regina Santana Alaminos de. Do conhecimento (matemático) primeiro: grandezas e medidas no centro das atenções.

Degree: Mestrado, Educação, 2009, University of São Paulo

Este trabalho, um estudo do tipo qualitativo, teve como objetivo compreender de que modo os educadores matemáticos podem fazer emergir o conhecimento primeiro dos educandos… (more)

Subjects/Keywords: conhecimento primeiro; diálogo; dialogue; ethnomathematics; etnomatemática; grandezas e medidas; previous knowledge; quantities and measures

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APA (6th Edition):

Freitas, R. S. A. d. (2009). Do conhecimento (matemático) primeiro: grandezas e medidas no centro das atenções. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02092009-160046/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Freitas, Regina Santana Alaminos de. “Do conhecimento (matemático) primeiro: grandezas e medidas no centro das atenções.” 2009. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02092009-160046/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Freitas, Regina Santana Alaminos de. “Do conhecimento (matemático) primeiro: grandezas e medidas no centro das atenções.” 2009. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Freitas RSAd. Do conhecimento (matemático) primeiro: grandezas e medidas no centro das atenções. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2009. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02092009-160046/ ;.

Council of Science Editors:

Freitas RSAd. Do conhecimento (matemático) primeiro: grandezas e medidas no centro das atenções. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2009. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-02092009-160046/ ;

2. Bezerra, Keli Mota. O professor de matemática na periferia: acertando o passo para o conhecimento (primeiro) do educando.

Degree: Mestrado, Educação, 2009, University of São Paulo

O presente trabalho tem por objetivo compreender em que extensão os professores de matemática estão atentos para o potencial de um trabalho pedagógico que leve… (more)

Subjects/Keywords: conhecimento prévio; educação matemática; escuta; etnomatemática; etnomathematics; listening; mathematical education; periferia; previous student knowledge; Suburb

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APA (6th Edition):

Bezerra, K. M. (2009). O professor de matemática na periferia: acertando o passo para o conhecimento (primeiro) do educando. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10092009-153247/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Bezerra, Keli Mota. “O professor de matemática na periferia: acertando o passo para o conhecimento (primeiro) do educando.” 2009. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10092009-153247/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Bezerra, Keli Mota. “O professor de matemática na periferia: acertando o passo para o conhecimento (primeiro) do educando.” 2009. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Bezerra KM. O professor de matemática na periferia: acertando o passo para o conhecimento (primeiro) do educando. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2009. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10092009-153247/ ;.

Council of Science Editors:

Bezerra KM. O professor de matemática na periferia: acertando o passo para o conhecimento (primeiro) do educando. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2009. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-10092009-153247/ ;

3. Silva, Kleber William Alves da. A educação de jovens e adultos na formação de professores de matemática: expectativas e desafios.

Degree: Mestrado, Educação, 2012, University of São Paulo

A presente pesquisa procurou examinar o desenvolvimento profissional dos professores de Educação de Jovens e Adultos da Rede Municipal de Guarulhos enquanto professor de matemática… (more)

Subjects/Keywords: Desenvolvimento profissional; Educação de jovens e adultos; Educação matemática; Formação de professores; Formation of teachers; Mathematical education; Professional development; Young and adult students education

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APA (6th Edition):

Silva, K. W. A. d. (2012). A educação de jovens e adultos na formação de professores de matemática: expectativas e desafios. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22062012-102100/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Silva, Kleber William Alves da. “A educação de jovens e adultos na formação de professores de matemática: expectativas e desafios.” 2012. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22062012-102100/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Silva, Kleber William Alves da. “A educação de jovens e adultos na formação de professores de matemática: expectativas e desafios.” 2012. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Silva KWAd. A educação de jovens e adultos na formação de professores de matemática: expectativas e desafios. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2012. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22062012-102100/ ;.

Council of Science Editors:

Silva KWAd. A educação de jovens e adultos na formação de professores de matemática: expectativas e desafios. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2012. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22062012-102100/ ;

4. Silva, Vanisio Luiz da. A cultura negra na escola pública: uma perspectiva etnomatemática.

Degree: Mestrado, Educação, 2008, University of São Paulo

Pesquisas sobre a escola pública brasileira revelam a existência de diferenciações no desempenho dos educandos negros em relação aos demais, notadamente na disciplina de Matemática.… (more)

Subjects/Keywords: Black cultural; Cultura negra; Educação; Educação matemática; Education; Ethnomathematics; Etnomatemática; Mathematics education

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APA (6th Edition):

Silva, V. L. d. (2008). A cultura negra na escola pública: uma perspectiva etnomatemática. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-12032009-112833/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Silva, Vanisio Luiz da. “A cultura negra na escola pública: uma perspectiva etnomatemática.” 2008. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-12032009-112833/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Silva, Vanisio Luiz da. “A cultura negra na escola pública: uma perspectiva etnomatemática.” 2008. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Silva VLd. A cultura negra na escola pública: uma perspectiva etnomatemática. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2008. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-12032009-112833/ ;.

Council of Science Editors:

Silva VLd. A cultura negra na escola pública: uma perspectiva etnomatemática. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2008. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-12032009-112833/ ;

5. Santana, Ivanilde da Conceição. Professores de matemática na educação de jovens e adultos: o pensamento geométrico no centro das atenções.

Degree: Mestrado, Educação, 2010, University of São Paulo

A presente pesquisa de cunho qualitativo tem como propósito responder à seguinte questão: quais as tensões e re-ações dos professores de matemática que atuam na… (more)

Subjects/Keywords: conhecimento prévio; educação de jovens e adultos; educação matemática; education of youngsters and adults; ensino da geometria; mathematics education; previous knowledge; teaching of geometry

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APA (6th Edition):

Santana, I. d. C. (2010). Professores de matemática na educação de jovens e adultos: o pensamento geométrico no centro das atenções. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11062010-135442/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Santana, Ivanilde da Conceição. “Professores de matemática na educação de jovens e adultos: o pensamento geométrico no centro das atenções.” 2010. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11062010-135442/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Santana, Ivanilde da Conceição. “Professores de matemática na educação de jovens e adultos: o pensamento geométrico no centro das atenções.” 2010. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Santana IdC. Professores de matemática na educação de jovens e adultos: o pensamento geométrico no centro das atenções. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2010. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11062010-135442/ ;.

Council of Science Editors:

Santana IdC. Professores de matemática na educação de jovens e adultos: o pensamento geométrico no centro das atenções. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2010. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11062010-135442/ ;

6. Andrade, Afonso Martins. Avaliação, ciclo e progressão no ensino de matemática: uma consequência refletida ou uma saída aleatória?.

Degree: Mestrado, Educação, 2008, University of São Paulo

Esta pesquisa é resultado da minha inquietação e do desconforto produzido ao longo dos últimos anos de atuação no magistério público, levando-me a questionar as… (more)

Subjects/Keywords: Avaliação; Ciclos; Continued progression; Cycles; Evaluation; Matemática; Mathematics; Progressão continuada

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APA (6th Edition):

Andrade, A. M. (2008). Avaliação, ciclo e progressão no ensino de matemática: uma consequência refletida ou uma saída aleatória?. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-12062008-132214/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Andrade, Afonso Martins. “Avaliação, ciclo e progressão no ensino de matemática: uma consequência refletida ou uma saída aleatória?.” 2008. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-12062008-132214/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Andrade, Afonso Martins. “Avaliação, ciclo e progressão no ensino de matemática: uma consequência refletida ou uma saída aleatória?.” 2008. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Andrade AM. Avaliação, ciclo e progressão no ensino de matemática: uma consequência refletida ou uma saída aleatória?. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2008. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-12062008-132214/ ;.

Council of Science Editors:

Andrade AM. Avaliação, ciclo e progressão no ensino de matemática: uma consequência refletida ou uma saída aleatória?. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2008. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-12062008-132214/ ;

7. Magalhães, Lúcia do Amaral Mesquita de. Procedimentos de cálculo e sentido de número: uma aproximação no contexto da sala de aula.

Degree: PhD, Educação, 2012, University of São Paulo

Esta pesquisa foi dedicada a procurar nuances da construção do sentido de número no desenvolvimento e uso de estratégias de cálculo de adição e subtração.… (more)

Subjects/Keywords: Addition and multiplication; Adição e multiplicação; Aprendizagem; Classroom research; Elementary school; Ensino; Ensino fundamental; Learning; Number; Número natural; Pesquisa em sala de aula

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APA (6th Edition):

Magalhães, L. d. A. M. d. (2012). Procedimentos de cálculo e sentido de número: uma aproximação no contexto da sala de aula. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-18072012-160038/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Magalhães, Lúcia do Amaral Mesquita de. “Procedimentos de cálculo e sentido de número: uma aproximação no contexto da sala de aula.” 2012. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-18072012-160038/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Magalhães, Lúcia do Amaral Mesquita de. “Procedimentos de cálculo e sentido de número: uma aproximação no contexto da sala de aula.” 2012. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Magalhães LdAMd. Procedimentos de cálculo e sentido de número: uma aproximação no contexto da sala de aula. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2012. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-18072012-160038/ ;.

Council of Science Editors:

Magalhães LdAMd. Procedimentos de cálculo e sentido de número: uma aproximação no contexto da sala de aula. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2012. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-18072012-160038/ ;

8. Andrade, Silvanio de. A pesquisa em educação matemática, os pesquisadores e a sala de aula: um fenômeno complexo, múltiplos olhares, um tecer de fios.

Degree: PhD, Educação, 2008, University of São Paulo

O trabalho em questão investiga a relação entre a prática de pesquisa e a prática de sala de aula em Educação Matemática, procurando compreender esse… (more)

Subjects/Keywords: formação de professor; Foucault - análise do discurso; Foucault - discourse analysis; impacto da pesquisa na sala de aula; pesquisa em educação matemática; relação pesquisa/sala de aula; relationship between research and classroom; research in mathematics education; teacher education; the impact of research in the classroom

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APA (6th Edition):

Andrade, S. d. (2008). A pesquisa em educação matemática, os pesquisadores e a sala de aula: um fenômeno complexo, múltiplos olhares, um tecer de fios. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29112010-135412/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Andrade, Silvanio de. “A pesquisa em educação matemática, os pesquisadores e a sala de aula: um fenômeno complexo, múltiplos olhares, um tecer de fios.” 2008. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29112010-135412/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Andrade, Silvanio de. “A pesquisa em educação matemática, os pesquisadores e a sala de aula: um fenômeno complexo, múltiplos olhares, um tecer de fios.” 2008. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Andrade Sd. A pesquisa em educação matemática, os pesquisadores e a sala de aula: um fenômeno complexo, múltiplos olhares, um tecer de fios. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2008. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29112010-135412/ ;.

Council of Science Editors:

Andrade Sd. A pesquisa em educação matemática, os pesquisadores e a sala de aula: um fenômeno complexo, múltiplos olhares, um tecer de fios. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2008. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-29112010-135412/ ;

9. Corcoll-Spina, Catharina de Oliveira. Lógica fuzzy: reflexões que contribuem para a questão da subjetividade na construção do conhecimento matemático.

Degree: PhD, Educação, 2010, University of São Paulo

A pesquisa de cunho qualitativo aqui apresentada tem como propósito discutir o valor e o papel da lógica fuzzy na solução de problemas reais, dada… (more)

Subjects/Keywords: Educação Matemática; Fuzzy Logic; Fuzzy Reasoning; Lógica fuzzy; Mathematical education; Raciocínio fuzzy; Subjectivity; Subjetividade

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APA (6th Edition):

Corcoll-Spina, C. d. O. (2010). Lógica fuzzy: reflexões que contribuem para a questão da subjetividade na construção do conhecimento matemático. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-21012011-104236/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Corcoll-Spina, Catharina de Oliveira. “Lógica fuzzy: reflexões que contribuem para a questão da subjetividade na construção do conhecimento matemático.” 2010. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-21012011-104236/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Corcoll-Spina, Catharina de Oliveira. “Lógica fuzzy: reflexões que contribuem para a questão da subjetividade na construção do conhecimento matemático.” 2010. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Corcoll-Spina CdO. Lógica fuzzy: reflexões que contribuem para a questão da subjetividade na construção do conhecimento matemático. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2010. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-21012011-104236/ ;.

Council of Science Editors:

Corcoll-Spina CdO. Lógica fuzzy: reflexões que contribuem para a questão da subjetividade na construção do conhecimento matemático. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2010. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-21012011-104236/ ;

10. Ripardo, Ronaldo Barros. Escrever bem aprendendo matemática: tecendo fios para uma aprendizagem matemática escolar.

Degree: PhD, Educação, 2014, University of São Paulo

Esta tese tem como foco o binômio aprendizagem matemática e produção textual, advindo da incursão acadêmica e profissional do autor no tema e da constatação(more)

Subjects/Keywords: Didactic sequence; Discurso matemático; Gêneros textuais; Mathematical routines; Mathematical speech; Rotinas matemáticas; Sequência didática; Textual genres

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APA (6th Edition):

Ripardo, R. B. (2014). Escrever bem aprendendo matemática: tecendo fios para uma aprendizagem matemática escolar. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25062015-130813/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Ripardo, Ronaldo Barros. “Escrever bem aprendendo matemática: tecendo fios para uma aprendizagem matemática escolar.” 2014. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25062015-130813/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Ripardo, Ronaldo Barros. “Escrever bem aprendendo matemática: tecendo fios para uma aprendizagem matemática escolar.” 2014. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Ripardo RB. Escrever bem aprendendo matemática: tecendo fios para uma aprendizagem matemática escolar. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2014. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25062015-130813/ ;.

Council of Science Editors:

Ripardo RB. Escrever bem aprendendo matemática: tecendo fios para uma aprendizagem matemática escolar. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2014. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25062015-130813/ ;

11. Souza, Régis Luíz Lima de. Formação contínua em matemática para professores dos anos iniciais no Brasil e em Portugal: caminhos para o desenvolvimento do conhecimento e da prática letiva.

Degree: PhD, Educação, 2014, University of São Paulo

Esta pesquisa tem por base a observação da realidade da sala de aula de quatro professoras dos anos iniciais (duas brasileiras e duas portuguesas), sendo… (more)

Subjects/Keywords: Comunicação matemática; Conhecimento profissional; Continuing education; Desenvolvimento profissional; Educação matemática; Formação contínua; Mathematical communication; Mathematics education; Práticas letivas; Professional development; Professional knowledge; Teaching practices

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APA (6th Edition):

Souza, R. L. L. d. (2014). Formação contínua em matemática para professores dos anos iniciais no Brasil e em Portugal: caminhos para o desenvolvimento do conhecimento e da prática letiva. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-08122014-125016/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Souza, Régis Luíz Lima de. “Formação contínua em matemática para professores dos anos iniciais no Brasil e em Portugal: caminhos para o desenvolvimento do conhecimento e da prática letiva.” 2014. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-08122014-125016/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Souza, Régis Luíz Lima de. “Formação contínua em matemática para professores dos anos iniciais no Brasil e em Portugal: caminhos para o desenvolvimento do conhecimento e da prática letiva.” 2014. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Souza RLLd. Formação contínua em matemática para professores dos anos iniciais no Brasil e em Portugal: caminhos para o desenvolvimento do conhecimento e da prática letiva. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2014. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-08122014-125016/ ;.

Council of Science Editors:

Souza RLLd. Formação contínua em matemática para professores dos anos iniciais no Brasil e em Portugal: caminhos para o desenvolvimento do conhecimento e da prática letiva. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2014. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-08122014-125016/ ;

12. Silva, Vanisio Luiz da. Africanidade, matemática e resistência.

Degree: PhD, Educação, 2014, University of São Paulo

Este trabalho de pesquisa se propõe a investigar, por meio de instrumentos qualitativos de análise, a pertinência do uso de elementos processos e modos da… (more)

Subjects/Keywords: Africanidade; Africanness; Black culture; Cultura negra; Educação matemática; Ethnomathematics; Etnomatemática; Mathematics education; Racionalidade; Rationality

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APA (6th Edition):

Silva, V. L. d. (2014). Africanidade, matemática e resistência. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09122014-114244/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Silva, Vanisio Luiz da. “Africanidade, matemática e resistência.” 2014. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09122014-114244/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Silva, Vanisio Luiz da. “Africanidade, matemática e resistência.” 2014. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Silva VLd. Africanidade, matemática e resistência. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2014. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09122014-114244/ ;.

Council of Science Editors:

Silva VLd. Africanidade, matemática e resistência. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2014. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-09122014-114244/ ;

13. Costa, Wanderleya Nara Gonçalves. A etnomatemática da alma A\' uwe-xavante em suas relações com os mitos.

Degree: PhD, Educação, 2008, University of São Paulo

 Esta pesquisa desenvolveu-se a partir de uma indagação acerca do relacionamento entre a etnomatemática, os mitos e os ritos do povo indígena A\'uwe-xavante. Subjacente a… (more)

Subjects/Keywords: Educação indígena; Etnomatemática; Etnomathematics; Formação de professores; Indigenous education; Índios Xavante; Matemática - Estudo e ensino; Mathematics study and teaching; Mitos; Myths; Teacher education; Xavante indigenous/People

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APA (6th Edition):

Costa, W. N. G. (2008). A etnomatemática da alma A\' uwe-xavante em suas relações com os mitos. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22042008-112324/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Costa, Wanderleya Nara Gonçalves. “A etnomatemática da alma A\' uwe-xavante em suas relações com os mitos.” 2008. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22042008-112324/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Costa, Wanderleya Nara Gonçalves. “A etnomatemática da alma A\' uwe-xavante em suas relações com os mitos.” 2008. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Costa WNG. A etnomatemática da alma A\' uwe-xavante em suas relações com os mitos. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2008. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22042008-112324/ ;.

Council of Science Editors:

Costa WNG. A etnomatemática da alma A\' uwe-xavante em suas relações com os mitos. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2008. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22042008-112324/ ;

14. Santos, Benerval Pinheiro. Paulo Freire e Ubiratan D\'Ambrosio: contribuições para a formação do professor de matemática no Brasil.

Degree: PhD, Educação, 2007, University of São Paulo

Nossa investigação é uma pesquisa teórica de cunho histórico-filosófico-educacional, que tem como objetivo principal discutir as contribuições de Paulo Freire e de Ubiratan D\'Ambrosio para… (more)

Subjects/Keywords: Democracia; Democracy; Educação matemática; Formação de professor; História da educação; History of education; Intelectual orgânico; Matemática; Mathematical education; Mathematics; Organic intellectual; Participação; Participation; Teacher education

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APA (6th Edition):

Santos, B. P. (2007). Paulo Freire e Ubiratan D\'Ambrosio: contribuições para a formação do professor de matemática no Brasil. (Doctoral Dissertation). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25062007-103230/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Santos, Benerval Pinheiro. “Paulo Freire e Ubiratan D\'Ambrosio: contribuições para a formação do professor de matemática no Brasil.” 2007. Doctoral Dissertation, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25062007-103230/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Santos, Benerval Pinheiro. “Paulo Freire e Ubiratan D\'Ambrosio: contribuições para a formação do professor de matemática no Brasil.” 2007. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Santos BP. Paulo Freire e Ubiratan D\'Ambrosio: contribuições para a formação do professor de matemática no Brasil. [Internet] [Doctoral dissertation]. University of São Paulo; 2007. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25062007-103230/ ;.

Council of Science Editors:

Santos BP. Paulo Freire e Ubiratan D\'Ambrosio: contribuições para a formação do professor de matemática no Brasil. [Doctoral Dissertation]. University of São Paulo; 2007. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-25062007-103230/ ;

15. Souza, Régis Luíz Lima de. Formação continuada dos professores e professoras do município de Barueri: compreendendo para poder atuar.

Degree: Mestrado, Educação, 2007, University of São Paulo

Esta pesquisa de cunho qualitativo se propõe a responder à seguinte questão: quais as transformações percebidas pelos professores em sua prática docente frente aos cursos… (more)

Subjects/Keywords: Continued Formation; Educação; Educação matemática; Education; Etnomatemática; Etnomathematics; Formação continuada; Mathematical Education

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APA (6th Edition):

Souza, R. L. L. d. (2007). Formação continuada dos professores e professoras do município de Barueri: compreendendo para poder atuar. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22022008-135442/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Souza, Régis Luíz Lima de. “Formação continuada dos professores e professoras do município de Barueri: compreendendo para poder atuar.” 2007. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22022008-135442/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Souza, Régis Luíz Lima de. “Formação continuada dos professores e professoras do município de Barueri: compreendendo para poder atuar.” 2007. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Souza RLLd. Formação continuada dos professores e professoras do município de Barueri: compreendendo para poder atuar. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2007. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22022008-135442/ ;.

Council of Science Editors:

Souza RLLd. Formação continuada dos professores e professoras do município de Barueri: compreendendo para poder atuar. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2007. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-22022008-135442/ ;

16. Policastro, Milena Soldá. Ressonância das aulas de matemática: da produção escrita ao diálogo e transformação cognitiva.

Degree: Mestrado, Educação, 2010, University of São Paulo

A presente pesquisa teve como principal objetivo responder à questão O que as ressonâncias das aulas de matemática podem revelar/indicar sobre a aprendizagem (significativa) da… (more)

Subjects/Keywords: communication; comunicação; discourse; discurso; educação matemática; escrita; filosofia da linguagem; matemática estudo e ensino; math - study and teaching; math education; philosophy of language; writing

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APA (6th Edition):

Policastro, M. S. (2010). Ressonância das aulas de matemática: da produção escrita ao diálogo e transformação cognitiva. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-27012012-111018/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Policastro, Milena Soldá. “Ressonância das aulas de matemática: da produção escrita ao diálogo e transformação cognitiva.” 2010. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-27012012-111018/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Policastro, Milena Soldá. “Ressonância das aulas de matemática: da produção escrita ao diálogo e transformação cognitiva.” 2010. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Policastro MS. Ressonância das aulas de matemática: da produção escrita ao diálogo e transformação cognitiva. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2010. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-27012012-111018/ ;.

Council of Science Editors:

Policastro MS. Ressonância das aulas de matemática: da produção escrita ao diálogo e transformação cognitiva. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2010. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-27012012-111018/ ;

17. Fontes, Cintia Gomes da. O valor e o papel do cálculo mental nas séries iniciais.

Degree: Mestrado, Educação, 2010, University of São Paulo

A pergunta principal de nossa pesquisa é: Qual o valor e o papel do cálculo mental nas séries iniciais do Ensino Fundamental? Esta pesquisa busca… (more)

Subjects/Keywords: aprendizagem com compreensão; cálculo mental; educação matemática; learning with understanding; mathematical education; mental calculation; problems solving; resolução de problemas; séries iniciais do ensino fundamental; series of elementary school

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APA (6th Edition):

Fontes, C. G. d. (2010). O valor e o papel do cálculo mental nas séries iniciais. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11112010-162005/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Fontes, Cintia Gomes da. “O valor e o papel do cálculo mental nas séries iniciais.” 2010. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11112010-162005/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Fontes, Cintia Gomes da. “O valor e o papel do cálculo mental nas séries iniciais.” 2010. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Fontes CGd. O valor e o papel do cálculo mental nas séries iniciais. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2010. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11112010-162005/ ;.

Council of Science Editors:

Fontes CGd. O valor e o papel do cálculo mental nas séries iniciais. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2010. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-11112010-162005/ ;

18. Domingues, Katia Cristina de Menezes. Interpretações do papel, valor e significado da formação do professor indígena do estado de São Paulo.

Degree: Mestrado, Educação, 2006, University of São Paulo

Este trabalho de investigação tem como objetivo compreender e analisar o desenvolvimento do Curso de Formação dos Professores Indígenas do Estado de São Paulo -… (more)

Subjects/Keywords: Entrevistas; Ethnomathematics; Etnomatemática; Formação; Formation; Indigenous teacher; Interviews; Professor indígena

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APA (6th Edition):

Domingues, K. C. d. M. (2006). Interpretações do papel, valor e significado da formação do professor indígena do estado de São Paulo. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19062007-111122/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Domingues, Katia Cristina de Menezes. “Interpretações do papel, valor e significado da formação do professor indígena do estado de São Paulo.” 2006. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19062007-111122/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Domingues, Katia Cristina de Menezes. “Interpretações do papel, valor e significado da formação do professor indígena do estado de São Paulo.” 2006. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Domingues KCdM. Interpretações do papel, valor e significado da formação do professor indígena do estado de São Paulo. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2006. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19062007-111122/ ;.

Council of Science Editors:

Domingues KCdM. Interpretações do papel, valor e significado da formação do professor indígena do estado de São Paulo. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2006. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-19062007-111122/ ;

19. Conrado, Andreia Lunkes. A pesquisa brasileira em etnomatemática: desenvolvimento, perspectivas, desafios.

Degree: Mestrado, Educação, 2005, University of São Paulo

Este trabalho tem como foco central a produção científica brasileira em etnomatemática, recente campo de estudos caracterizado pela tentativa de compreender as relações existentes entre… (more)

Subjects/Keywords: Academic production; Brazilian research; Educação matemática; Estado da arte; Ethnomathematics; Etnomatemática; Mathematical education; Pesquisa brasileira; Produção acadêmica; State of the art

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APA (6th Edition):

Conrado, A. L. (2005). A pesquisa brasileira em etnomatemática: desenvolvimento, perspectivas, desafios. (Masters Thesis). University of São Paulo. Retrieved from http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-27032012-125006/ ;

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Conrado, Andreia Lunkes. “A pesquisa brasileira em etnomatemática: desenvolvimento, perspectivas, desafios.” 2005. Masters Thesis, University of São Paulo. Accessed October 22, 2019. http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-27032012-125006/ ;.

MLA Handbook (7th Edition):

Conrado, Andreia Lunkes. “A pesquisa brasileira em etnomatemática: desenvolvimento, perspectivas, desafios.” 2005. Web. 22 Oct 2019.

Vancouver:

Conrado AL. A pesquisa brasileira em etnomatemática: desenvolvimento, perspectivas, desafios. [Internet] [Masters thesis]. University of São Paulo; 2005. [cited 2019 Oct 22]. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-27032012-125006/ ;.

Council of Science Editors:

Conrado AL. A pesquisa brasileira em etnomatemática: desenvolvimento, perspectivas, desafios. [Masters Thesis]. University of São Paulo; 2005. Available from: http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-27032012-125006/ ;

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