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You searched for +publisher:"Université de Sherbrooke" +contributor:("Gagnon, Mathieu"). Showing records 1 – 3 of 3 total matches.

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Université de Sherbrooke

1. Marie, Stéphane. Pensée critique : conceptions de futur(e)s enseignant(e)s au préscolaire et au primaire.

Degree: 2018, Université de Sherbrooke

Depuis plusieurs années, de nombreux chercheurs ainsi que certains organismes militent pour que l’on accorde plus de place à la pensée critique (PC) dans le domaine de l’éducation. Considérée par l’United Nations Educational, Scientific and Cultural Organisation (UNESCO) comme « une compétence[s] essentielle[s] à la vie courante » (2007, p. 68), la PC permettrait de développer le vivre-ensemble, de faire le tri face à la profusion d’informations disponibles et de permettre à l’élève de développer des outils lui permettant de s’adapter à ces changements complexes tout en en faisant des « citoyens du monde responsables » (UNESCO, 2014, p. 35). L’UNESCO rappelle également le rôle crucial que l’enseignant a à jouer dans ce développement. Advisors/Committee Members: Gagnon, Mathieu (advisor).

Subjects/Keywords: Pensée critique; Formation enseignants; Conceptions

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APA (6th Edition):

Marie, S. (2018). Pensée critique : conceptions de futur(e)s enseignant(e)s au préscolaire et au primaire. (Masters Thesis). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://hdl.handle.net/11143/13575

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Marie, Stéphane. “Pensée critique : conceptions de futur(e)s enseignant(e)s au préscolaire et au primaire.” 2018. Masters Thesis, Université de Sherbrooke. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/11143/13575.

MLA Handbook (7th Edition):

Marie, Stéphane. “Pensée critique : conceptions de futur(e)s enseignant(e)s au préscolaire et au primaire.” 2018. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Marie S. Pensée critique : conceptions de futur(e)s enseignant(e)s au préscolaire et au primaire. [Internet] [Masters thesis]. Université de Sherbrooke; 2018. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/11143/13575.

Council of Science Editors:

Marie S. Pensée critique : conceptions de futur(e)s enseignant(e)s au préscolaire et au primaire. [Masters Thesis]. Université de Sherbrooke; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/11143/13575


Université de Sherbrooke

2. Bertrand, Chantal. La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants.

Degree: 2020, Université de Sherbrooke

La pratique du dialogue, objet de cette recherche, est largement reconnue comme étant un exercice aussi exigeant qu’indispensable à un meilleur vivre-ensemble. De grandes instances internationales, dont le Conseil de l’Europe et l’UNESCO, recommandent la pratique du dialogue à l’école, et ce dès le primaire. Au Québec, elle est l’objet d’une compétence disciplinaire dans le programme Éthique et culture religieuse (ÉCR). Cette dernière constitue la porte d’entrée pour aborder notre objet de recherche. En effet, nous avons exploré les représentations et la mise en œuvre de cette compétence en classe selon celles et ceux qui enseignent ce programme au secondaire. Notre démarche a d’abord nécessité une recension des écrits portant sur la pratique du dialogue en classe. Des études empiriques permettent d’identifier un certain nombre de défis rencontrés, des stratégies mobilisées par le personnel enseignant, ainsi que des apports de la pratique du dialogue. L’ensemble de cette documentation a permis de problématiser notre objet de recherche visant à explorer les représentations du dialogue d’enseignantes et d’enseignants, les défis rencontrés et les savoirs professionnels qui ont été développés en ÉCR au secondaire. Douze entretiens semi-directifs ont été réalisés auprès d’enseignantes et d’enseignants d’ÉCR au secondaire de Montréal et des environs. Une analyse thématique en continu a été effectuée. La représentation du dialogue est celle d’un outil indispensable dans la vie personnelle, professionnelle et citoyenne pouvant faire l’objet d’un apprentissage. Il est associé au respect, à l’écoute et à la co-construction. Certains défis relèvent de conditions d’enseignement, soit un grand nombre d’élèves et un temps accordé à la discipline jugé insuffisant en fonction de l’ampleur du programme (visées et éléments de contenu en général et en lien avec la compétence au dialogue en particulier). Parmi les autres défis se trouvent les nombreux éléments à gérer dans l’animation d’un dialogue en grand et en petits groupes, le choix des outils d’accompagnement, les questions vives, le maintien de la posture professionnelle exigée en ÉCR ainsi que la gestion des élèves « fondamentalistes », partisans ou très attachés à une idéologie. Les défis des élèves relèvent notamment de la timidité, de troubles divers et de capacités d’abstraction variables. Six savoirs professionnels ont été dégagés de nos entretiens, soit 1) L’instauration d’un bon climat de classe, 2) Le développement d’une compétence interculturelle, 3) La préparation adéquate, 4) Susciter et maintenir la participation des élèves, 5) Mobiliser les élèves et 6) Savoir enseigner à dialoguer. Pour finir, le plaisir est indissociable de la mise en œuvre de la compétence au dialogue pour chaque personne de notre échantillon. Même si des sujets sont reconnus comme étant socialement ou personnellement vifs, aucun n’est jugé a priori inabordable en classe si les conditions nécessaires sont présentes, dont une préparation adéquate. Ainsi, toutes et tous affirment que… Advisors/Committee Members: Gagnon, Mathieu (advisor), Jeffrey, Denis (advisor).

Subjects/Keywords: Dialogue; Éthique et culture religieuse; Questions socialement vives; Questions personnellement vives; Posture professionnelle; Savoirs professionnels; Représentations sociales

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APA (6th Edition):

Bertrand, C. (2020). La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants. (Doctoral Dissertation). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://hdl.handle.net/11143/16947

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Bertrand, Chantal. “La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants.” 2020. Doctoral Dissertation, Université de Sherbrooke. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/11143/16947.

MLA Handbook (7th Edition):

Bertrand, Chantal. “La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants.” 2020. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Bertrand C. La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université de Sherbrooke; 2020. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/11143/16947.

Council of Science Editors:

Bertrand C. La pratique du dialogue en éthique et culture religieuse au secondaire telle que comprise et vécue par des enseignantes et des enseignants. [Doctoral Dissertation]. Université de Sherbrooke; 2020. Available from: http://hdl.handle.net/11143/16947


Université de Sherbrooke

3. Laplante Dubois, Hélène. Analyse des orientations éthiques touchant les relations humains-animaux dans les manuels scolaires en ÉCR au primaire.

Degree: 2019, Université de Sherbrooke

Abstract: This study consists in an analysis of the ethical orientations regarding the human-animal relations depicted in the textbooks approved by the Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur for the implementation of the Ethics and Religious Culture Program (ERCP) in elementary schools of Quebec. To achieve this, an analysis grid was developed based on a conceptual clarification of Humane Education, central animal ethics (AE) positions and on the Five Freedoms framework. The results show that the Ethics and Religious Culture (ERC) textbooks aimed at elementary school students portray differentiated conceptions of animals and human-animal relations according to the use of the animals. Furthermore, ambiguities regarding the pedagogical intentions were observed for certain types of animals. Ethical reflexions toward the treatment of animals were found in a few rare cases. No AE positions were found, whether to contrast them so that students can use their judgement to form their own opinion or to give students information about this field of ethics that is increasingly present, both in the field of ethics research and in society at large. Elements from both main theoretical currents of HE were found in the textbooks. In summary, while certain passages diverge from the general tendency, the conception of animals portrayed in the ERC textbooks is based primarily on their usage and this conception is not questioned despite 1. the objectives of the competence 1 in ERC, called “to reflect on ethical questions”, 2. the presence of the theme “needs of living beings” in the ERCP and 3. the major aims of the ERCP. Advisors/Committee Members: Gagnon, Mathieu (advisor), Jutras, France (advisor).

Subjects/Keywords: Formation éthique; Éthique et culture religieuse; Éthique animale; Enfants; Primaire; Manuel scolaire; Animaux; Relations humains-animaux; Analyse de contenu; Ethics and religious culture; Animal ethics; Human-animal relations; Textbooks; Elementary; Children; Content analysis

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APA (6th Edition):

Laplante Dubois, H. (2019). Analyse des orientations éthiques touchant les relations humains-animaux dans les manuels scolaires en ÉCR au primaire. (Masters Thesis). Université de Sherbrooke. Retrieved from http://hdl.handle.net/11143/15121

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Laplante Dubois, Hélène. “Analyse des orientations éthiques touchant les relations humains-animaux dans les manuels scolaires en ÉCR au primaire.” 2019. Masters Thesis, Université de Sherbrooke. Accessed January 17, 2021. http://hdl.handle.net/11143/15121.

MLA Handbook (7th Edition):

Laplante Dubois, Hélène. “Analyse des orientations éthiques touchant les relations humains-animaux dans les manuels scolaires en ÉCR au primaire.” 2019. Web. 17 Jan 2021.

Vancouver:

Laplante Dubois H. Analyse des orientations éthiques touchant les relations humains-animaux dans les manuels scolaires en ÉCR au primaire. [Internet] [Masters thesis]. Université de Sherbrooke; 2019. [cited 2021 Jan 17]. Available from: http://hdl.handle.net/11143/15121.

Council of Science Editors:

Laplante Dubois H. Analyse des orientations éthiques touchant les relations humains-animaux dans les manuels scolaires en ÉCR au primaire. [Masters Thesis]. Université de Sherbrooke; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/11143/15121

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