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You searched for +publisher:"Université Toulouse II – Le Mirail" +contributor:("Largy, Pierre"). Showing records 1 – 3 of 3 total matches.

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Université Toulouse II – Le Mirail

1. Chaves, Nathalie. le du traitement visuel simultané dans l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales : Role of simultaneous visual processing in orthographic lexical acquisition.

Degree: Docteur es, Psychologie du développement, 2012, Université Toulouse II – Le Mirail

La connaissance orthographique des mots est indispensable au développement d’une lecture experte et rapide et d’une écriture correcte. L’acquisition de ces connaissances orthographiques lexicales est un processus complexe, encore mal compris. Cette acquisition se ferait en grande partie de façon implicite au cours de la lecture. Elle dépendrait alors de la qualité du décodage, d’autres facteurs restant à préciser. Des données théoriques et certains premiers résultats empiriques ont suggéré que le traitement visuel simultané de toutes les lettres du mot est un facteur important pour l’acquisition de son orthographe spécifique. Dans ce travail de thèse, cette hypothèse est testée d’une part par des études de régression, d’autre part par des études expérimentales. Les analyses de régression étudient le lien entre l’empan visuo-attentionnel (EVA), estimant les capacités maximales de traitement visuel simultané, et les connaissances orthographiques lexicales. Les résultats montrent une relation significative entre l’EVA et les connaissances orthographiques lexicales lorsque celles-ci sont évaluées par une épreuve de production écrite ou par un test d’auto-apprentissage. Cette relation est spécifique aux connaissances lexicales puisqu’elle ne se généralise pas à l’orthographe grammaticale. Elle existe indépendamment des capacités de mémoire de travail visuo-spatiale et de lecture. Les études expérimentales, tant chez l’enfant que chez l’adulte, explorent toutes le rôle du traitement visuel simultané sur l’acquisition des connaissances orthographiques en situation d’auto-apprentissage. Cette exploration est conduite en contrastant, pendant une lecture de mots nouveaux, une condition expérimentale où le traitement visuel simultané est possible avec une autre condition où ce type de traitement est impossible. Les résultats mettent en évidence un avantage de la condition avec traitement visuel simultané possible, sur la mémorisation de l’orthographe des mots nouveaux. Cet avantage n’est pas dû à des différences de temps de présentation ou de temps de traitement des items entre les deux conditions et confirme donc que, au-delà des capacités de lecture-décodage, les capacités de traitement visuel simultané sont directement impliquées dans l’acquisition des connaissances orthographiques lexicales.

Word orthographic knowledge is necessary to develop expert and fast reading and correct orthographic production. Lexical orthographic acquisition is a complex and largely unknown process. This acquisition is mostly implicit during reading. It would depend on phonological decoding and on other factors not précised yet. Both theoretical and empirical data suggest that the simultaneous visual processing made during word reading could influence lexical orthographic acquisition. This hypothesis is assessed with both regression analyses and experimental studies. Regression analyses examine the relation between visual attention span (VAS), which estimates the maximal simultaneous processing abilities, and the lexical orthographic knowledge.…

Advisors/Committee Members: Largy, Pierre (thesis director), Bosse, Marie-Line (thesis director).

Subjects/Keywords: Lecture; Connaissances orthographiques; Acquisition; Auto-apprentissage; Traitement visuel; Reading; Orthographic knowledge; Acquisition; Self-teaching; Visual processing

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APA (6th Edition):

Chaves, N. (2012). Rôle du traitement visuel simultané dans l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales : Role of simultaneous visual processing in orthographic lexical acquisition. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2012TOU20029

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Chaves, Nathalie. “Rôle du traitement visuel simultané dans l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales : Role of simultaneous visual processing in orthographic lexical acquisition.” 2012. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed December 05, 2020. http://www.theses.fr/2012TOU20029.

MLA Handbook (7th Edition):

Chaves, Nathalie. “Rôle du traitement visuel simultané dans l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales : Role of simultaneous visual processing in orthographic lexical acquisition.” 2012. Web. 05 Dec 2020.

Vancouver:

Chaves N. Rôle du traitement visuel simultané dans l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales : Role of simultaneous visual processing in orthographic lexical acquisition. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2012. [cited 2020 Dec 05]. Available from: http://www.theses.fr/2012TOU20029.

Council of Science Editors:

Chaves N. Rôle du traitement visuel simultané dans l'acquisition des connaissances orthographiques lexicales : Role of simultaneous visual processing in orthographic lexical acquisition. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2012. Available from: http://www.theses.fr/2012TOU20029


Université Toulouse II – Le Mirail

2. Combes, Céline. Etude du coût cognitif de l'écriture SMS chez les adolescents : Study of the cognitive load in adolescents’ SMS writing.

Degree: Docteur es, Psychologie, 2014, Université Toulouse II – Le Mirail

Le SMS (Short Message Service) a favorisé la création d’une nouvelle forme d’écriture et offre la possibilité d’analyser de façon originale les processus généraux de la production écrite. L’étude de ces processus a permis de mettre en exergue le coût cognitif qu’ils représentent lors de leur mise en œuvre simultanée. Toutefois, si ces questions ont beaucoup été étudiées en production écrite conventionnelle, l’apparition de nouvelles formes d’écriture donnent l’occasion d’étudier l’orthographe de façon inédite. L’une des principales caractéristiques de l’écriture SMS (eSMS) est l’utilisation de formes orthographiques non conventionnelles (e.g., Slt pk tu menvoi ce mess ? Biz) qui peuvent sembler, au premier abord, plus simple et plus facile que celles de l’écriture conventionnelle. L’objectif de ce travail de thèse est donc de démontrer l’existence d’un coût cognitif de la production des processus spécifiques de l’écriture SMS chez les novices et de leur automatisation avec l’acquisition d’une expertise. Dans le cadre d’une épreuve d’écriture de SMS, nous avons fait varier, d’une part, le degré d’expertise des participants dans la pratique du SMS et, d’autre part, l’attention qu’ils pouvaient porter à cette tâche grâce à diverses variations du paradigme expérimental de la double tâche. Les résultats des différentes études expérimentales montrent que la production des processus spécifiques de l’eSMS présente un coût cognitif, comme ceux de l’écriture conventionnelle. Ce coût est particulièrement élevé chez les utilisateurs novices, et s’observe essentiellement en fin de message. Les processus spécifiques de l’eSMS s’automatisent ensuite avec l’acquisition d’une expertise.

SMS (Short Message Servicing) encourage the emergence of new writing forms and provides the opportunity to study in an original way the general processes of written production. The study of these processes allowed the highlighting of cognitive load that they represent during their simultaneous implementation. However, if these issues have been widely studied in conventional written production, appearance over the new forms of writing provide an opportunity to study spelling in a new way. One of the main characteristics of SMS writing (eSMS) is the use of unconventional orthographic forms (e.g., Slt pk tu menvoi ce mess? Biz [Hi why r u sending me this txt? Kisses]) which may seem, at first, simpler and easier than the conventional writing. The aim of this thesis is to demonstrate a cognitive load of producing specific processes of SMS writing (eSMS) for novices and their automation with the acquisition of expertise. In the context of a writing test of SMSes, we varied on the one hand the level of expertise of the participants in the use of SMS writing and, secondly, the attention they could bring to this task through a variety of changes in the experimental dual task paradigm. The results of various experimental studies support the conclusion that the production of eSMS specific processes has a cognitive load, like those of conventional writing.…

Advisors/Committee Members: Largy, Pierre (thesis director), Volckaert-Legrier, Olga (thesis director).

Subjects/Keywords: Écriture SMS; Coût cognitif; Processus contrôlés; Processus automatisés; Double tâche; SMS writing; Cognitive load; Controlled processes; Automatic processes; Dual task

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APA (6th Edition):

Combes, C. (2014). Etude du coût cognitif de l'écriture SMS chez les adolescents : Study of the cognitive load in adolescents’ SMS writing. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2014TOU20014

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Combes, Céline. “Etude du coût cognitif de l'écriture SMS chez les adolescents : Study of the cognitive load in adolescents’ SMS writing.” 2014. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed December 05, 2020. http://www.theses.fr/2014TOU20014.

MLA Handbook (7th Edition):

Combes, Céline. “Etude du coût cognitif de l'écriture SMS chez les adolescents : Study of the cognitive load in adolescents’ SMS writing.” 2014. Web. 05 Dec 2020.

Vancouver:

Combes C. Etude du coût cognitif de l'écriture SMS chez les adolescents : Study of the cognitive load in adolescents’ SMS writing. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2014. [cited 2020 Dec 05]. Available from: http://www.theses.fr/2014TOU20014.

Council of Science Editors:

Combes C. Etude du coût cognitif de l'écriture SMS chez les adolescents : Study of the cognitive load in adolescents’ SMS writing. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2014. Available from: http://www.theses.fr/2014TOU20014


Université Toulouse II – Le Mirail

3. Morkos, Tonia. Lien entre l'utilisation de l'écrit numérique en messagerie instantanée et la qualité de la production orthographique : Relationship between the use of digital writing on instant messaging and the quality of spelling production.

Degree: Docteur es, Psychologie, 2016, Université Toulouse II – Le Mirail

Cette thèse a pour objet de définir la nature du lien entre l'utilisation de l’écrit numérique en messagerie instantanée et la qualité de la production orthographique. C’est pourquoi il était nécessaire de comprendre ce qui se produit sur le plan cognitif lorsque des adolescents en contact quasi quotidien avec la norme produisent de l’écrit normé et numérique. Nous avons poursuivi le travail de recherche engagé en proposant une analyse en deux temps (le premier visant à définir plus amplement l’écrit numérique en messagerie instantanée ; le second à identifier la nature du lien évoqué supra). Dans un premier temps, nous avons défini (a) l’écrit numérique lorsqu’il est employé par les adolescents, identifié (b) les connaissances potentiellement impactées à l’origine des modifications (qui sont les formes propres à l’écrit numérique), et tenté de (c) de savoir si le contexte de production influe sur la performance des adolescents. Dans un second temps, nous avons tenté de déterminer (d) si le niveau orthographique a un lien avec la production de modifications, (e) si certaines modifications sont plus à risque que d’autres, et (f) si l’exposition à l’écrit numérique en messagerie instantanée a des conséquences sur la qualité de la performance orthographique. Pour les besoins de cette thèse, les méthodologies appliquées ont été l’analyse de corpus, la comparaison de performances en fonction du support (normé et numérique), et en fonction du groupe (e.g., francophones et anglophones). Les premiers résultats ont d’abord montré que (a) l’écrit numérique en messagerie instantanée est plus proche du code oral que du code écrit, que (b) les connaissances potentiellement impactées (relatives à la valeur des lettres) sont celles qui permettent à la fois de produire de l’orthographe et des modifications, et que (c) le contexte de production (entre francophones et anglophones) influence autant la performance que la profondeur orthographique d’une langue. La seconde série de résultats a montré que (d) les adolescents qui disposent d’un niveau orthographique élevé produisent davantage de modifications que les adolescents qui disposent d’un niveau orthographique faible, (e) que les modifications qui peuvent être confondues avec des erreurs orthographiques sont plus à risque que celles qui ne le peuvent pas, et (f) que l’exposition à l’écrit numérique en messagerie instantanée chez les adolescents dont le niveau orthographique est faible et dont les connaissances orthographiques sont toujours en phase de consolidation a des conséquences négatives sur leur performance orthographique. Pour conclure, la nature de ce lien diffère en fonction du niveau orthographique des participants (même si le contexte de production influence la performance de façon inconditionnelle). D’un côté, elle s’avère négative pour les adolescents dont le niveau orthographique est faible et dont les connaissances orthographiques sont en cours de consolidation. La phonétisation de l’écrit, la production de modifications qui peuvent être confondues avec des erreurs… Advisors/Committee Members: Largy, Pierre (thesis director), Simoës-Perlant, Aurélie (thesis director).

Subjects/Keywords: Orthographe; Écrit numérique; Message instantané; Adolescent; Lien; Spelling; Digital writing; Instant message; Adolescent; Relationship

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APA (6th Edition):

Morkos, T. (2016). Lien entre l'utilisation de l'écrit numérique en messagerie instantanée et la qualité de la production orthographique : Relationship between the use of digital writing on instant messaging and the quality of spelling production. (Doctoral Dissertation). Université Toulouse II – Le Mirail. Retrieved from http://www.theses.fr/2016TOU20043

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Morkos, Tonia. “Lien entre l'utilisation de l'écrit numérique en messagerie instantanée et la qualité de la production orthographique : Relationship between the use of digital writing on instant messaging and the quality of spelling production.” 2016. Doctoral Dissertation, Université Toulouse II – Le Mirail. Accessed December 05, 2020. http://www.theses.fr/2016TOU20043.

MLA Handbook (7th Edition):

Morkos, Tonia. “Lien entre l'utilisation de l'écrit numérique en messagerie instantanée et la qualité de la production orthographique : Relationship between the use of digital writing on instant messaging and the quality of spelling production.” 2016. Web. 05 Dec 2020.

Vancouver:

Morkos T. Lien entre l'utilisation de l'écrit numérique en messagerie instantanée et la qualité de la production orthographique : Relationship between the use of digital writing on instant messaging and the quality of spelling production. [Internet] [Doctoral dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2016. [cited 2020 Dec 05]. Available from: http://www.theses.fr/2016TOU20043.

Council of Science Editors:

Morkos T. Lien entre l'utilisation de l'écrit numérique en messagerie instantanée et la qualité de la production orthographique : Relationship between the use of digital writing on instant messaging and the quality of spelling production. [Doctoral Dissertation]. Université Toulouse II – Le Mirail; 2016. Available from: http://www.theses.fr/2016TOU20043

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