+publisher:"Université Catholique de Louvain" +contributor:("UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute")

Université Catholique de Louvain

1. Bayot, Marie. Pleine conscience et empathie : impact des composants cognitifs, émotionnels et éthiques de la pleine conscience dans sa relation au phénomène empathique.

Degree: 2017, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/188711

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Mindfulness is simply a state of mind, a way of being that originates from the millenary and spiritual Buddhist background. Since its entry in our… (more)

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APA (6^th Edition):

Bayot, M. (2017). Pleine conscience et empathie : impact des composants cognitifs, émotionnels et éthiques de la pleine conscience dans sa relation au phénomène empathique. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/188711

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Bayot, Marie. “Pleine conscience et empathie : impact des composants cognitifs, émotionnels et éthiques de la pleine conscience dans sa relation au phénomène empathique.” 2017. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/188711.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Bayot, Marie. “Pleine conscience et empathie : impact des composants cognitifs, émotionnels et éthiques de la pleine conscience dans sa relation au phénomène empathique.” 2017. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Bayot M. Pleine conscience et empathie : impact des composants cognitifs, émotionnels et éthiques de la pleine conscience dans sa relation au phénomène empathique. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/188711.

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Council of Science Editors:

Bayot M. Pleine conscience et empathie : impact des composants cognitifs, émotionnels et éthiques de la pleine conscience dans sa relation au phénomène empathique. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/188711

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Université Catholique de Louvain

2. Biervoye, Aurélie. Investigation des traitements cognitifs et neuraux sous-jacents à la Théorie de l'Esprit.

Degree: 2017, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/181854

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Theory of Mind (ToM) refers to the ability to attribute mental states to oneself and others. This cognitive ability is currently conceptualized as consisting of… (more)

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Theory of Mind (ToM) refers to the ability to attribute mental states to oneself and others. This cognitive ability is currently conceptualized as consisting of several components that differ according to several dimensions. The aim of this thesis was to refine the cognitive and neural architecture of ToM. We demonstrated the existence of a new ToM component which can be selectively altered in brain-damaged patients. This component consists of a mechanism which allows inferring « spontaneously » the perspective of others, in other words without explicit instruction to do so. Our data have also highlighted that the left posterior temporo-parietal junction plays a necessary role to support this cognitive function. Finally, our work has also allow us to propose a new diagnostic procedure to detect ToM deficits and showed the importance of the consideration of the different components of ToM in the evaluation of this ability in a clinical population.

La Théorie de l’Esprit (TdE) réfère à la capacité à attribuer des états mentaux à soi-même et aux autres personnes. Cette capacité cognitive est actuellement conceptualisée comme étant constituée de plusieurs composants qui se distinguent selon plusieurs dimensions. Cette thèse avait pour objectif de raffiner l’architecture cognitive et neurale de la TdE. Nous avons démontré l’existence d’un nouveau composant au sein de la TdE qui peut être altéré sélectivement chez un patient cérébro-lésé. Ce composant consiste en un mécanisme qui permet d’inférer « spontanément » la perspective des autres, c’est-à-dire sans qu’aucune instruction de le faire n’ait été donnée. Nos données ont également démontré que la jonction temporo-pariétale postérieure gauche jouait un rôle nécessaire pour soutenir cette fonction cognitive. Enfin, notre travail a permis de mettre en place une nouvelle démarche diagnostique des troubles de la TdE et a mis en évidence l’importance de prendre en considération les différents composants de la TdE lors de l’évaluation de cette capacité auprès d’une population clinique.

(PSYE - Sciences psychologiques et de l'éducation) – UCL, 2017

Advisors/Committee Members: UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute, UCL - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Dricot, Laurence, Nader, Nathalie, Seron, Xavier, Desgranges, Béatrice, Noël, Marie-Pascale, Samson, Dana, Ivanoiu, Adrian.

Subjects/Keywords: Cognition sociale; Théorie de l'esprit

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APA (6^th Edition):

Biervoye, A. (2017). Investigation des traitements cognitifs et neuraux sous-jacents à la Théorie de l'Esprit. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/181854

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Biervoye, Aurélie. “Investigation des traitements cognitifs et neuraux sous-jacents à la Théorie de l'Esprit.” 2017. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/181854.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Biervoye, Aurélie. “Investigation des traitements cognitifs et neuraux sous-jacents à la Théorie de l'Esprit.” 2017. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Biervoye A. Investigation des traitements cognitifs et neuraux sous-jacents à la Théorie de l'Esprit. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/181854.

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Council of Science Editors:

Biervoye A. Investigation des traitements cognitifs et neuraux sous-jacents à la Théorie de l'Esprit. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/181854

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Université Catholique de Louvain

3. Gillis, Aurélie. Parental distress, partner parental support and parent-child relationships : a longitudinal dyadic approach.

Degree: 2019, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/220197

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Parenting is one of the biggest challenges in adulthood. This role can cause stress, fatigue and lead to real distress. Parental distress has a negative… (more)

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APA (6^th Edition):

Gillis, A. (2019). Parental distress, partner parental support and parent-child relationships : a longitudinal dyadic approach. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/220197

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Gillis, Aurélie. “Parental distress, partner parental support and parent-child relationships : a longitudinal dyadic approach.” 2019. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/220197.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Gillis, Aurélie. “Parental distress, partner parental support and parent-child relationships : a longitudinal dyadic approach.” 2019. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Gillis A. Parental distress, partner parental support and parent-child relationships : a longitudinal dyadic approach. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2019. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/220197.

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Council of Science Editors:

Gillis A. Parental distress, partner parental support and parent-child relationships : a longitudinal dyadic approach. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/220197

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Université Catholique de Louvain

4. Kever, Anne. Minding the matter : the influence of bodily arousal on emotional information processing.

Degree: 2019, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/219354

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Affect and cognition can be shaped by bodily states. Considerable research has indeed shown that facial and motor expressions influence the way in which emotional… (more)

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APA (6^th Edition):

Kever, A. (2019). Minding the matter : the influence of bodily arousal on emotional information processing. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/219354

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Kever, Anne. “Minding the matter : the influence of bodily arousal on emotional information processing.” 2019. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/219354.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Kever, Anne. “Minding the matter : the influence of bodily arousal on emotional information processing.” 2019. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Kever A. Minding the matter : the influence of bodily arousal on emotional information processing. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2019. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/219354.

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Council of Science Editors:

Kever A. Minding the matter : the influence of bodily arousal on emotional information processing. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/219354

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Université Catholique de Louvain

5. Wéry, Aline. Les facteurs de risque impliqués dans l'utilisation problématique d'activités sexuelles en ligne chez les hommes.

Degree: 2019, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/219140

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With the democratization of the Internet in the early 2000s, countless sexual sites have emerged. Their number is constantly increasing, becoming more and more interactive… (more)

Subjects/Keywords: Cybersexe; Sexualité sur Internet; Addiction sexuelle; Hypersexualité; Pornographie

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Wéry, A. (2019). Les facteurs de risque impliqués dans l'utilisation problématique d'activités sexuelles en ligne chez les hommes. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/219140

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Wéry, Aline. “Les facteurs de risque impliqués dans l'utilisation problématique d'activités sexuelles en ligne chez les hommes.” 2019. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/219140.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Wéry, Aline. “Les facteurs de risque impliqués dans l'utilisation problématique d'activités sexuelles en ligne chez les hommes.” 2019. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Wéry A. Les facteurs de risque impliqués dans l'utilisation problématique d'activités sexuelles en ligne chez les hommes. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2019. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/219140.

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Council of Science Editors:

Wéry A. Les facteurs de risque impliqués dans l'utilisation problématique d'activités sexuelles en ligne chez les hommes. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/219140

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Université Catholique de Louvain

6. Alonso Peña, Pablo. Le traumatisme organisationnel : l’expliquer et le comprendre.

Degree: 2019, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/212246

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Faced with the hazards experienced by organizations, a new form of organizational pathology has recently been conceptualized: organizational trauma. Through literature studies, quantitative, qualitative and… (more)

Subjects/Keywords: Résilience organisationelle; Traumatisme organisationnel; Changement organisationnel; Outil diagnostic

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Alonso Peña, P. (2019). Le traumatisme organisationnel : l’expliquer et le comprendre. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/212246

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Alonso Peña, Pablo. “Le traumatisme organisationnel : l’expliquer et le comprendre.” 2019. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/212246.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Alonso Peña, Pablo. “Le traumatisme organisationnel : l’expliquer et le comprendre.” 2019. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Alonso Peña P. Le traumatisme organisationnel : l’expliquer et le comprendre. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2019. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/212246.

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Council of Science Editors:

Alonso Peña P. Le traumatisme organisationnel : l’expliquer et le comprendre. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2019. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/212246

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Université Catholique de Louvain

7. Mierop, Adrien. How associative is evaluative conditioning ? An empirical investigation at the attitude acquisition and attitude change stages.

Degree: 2018, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/203829

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This doctoral thesis examines the contribution of associative learning to evaluative conditioning effects (EC). Associative learning in attitude research is assumed to involve the automatic… (more)

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APA (6^th Edition):

Mierop, A. (2018). How associative is evaluative conditioning ? An empirical investigation at the attitude acquisition and attitude change stages. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/203829

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Mierop, Adrien. “How associative is evaluative conditioning ? An empirical investigation at the attitude acquisition and attitude change stages.” 2018. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/203829.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Mierop, Adrien. “How associative is evaluative conditioning ? An empirical investigation at the attitude acquisition and attitude change stages.” 2018. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Mierop A. How associative is evaluative conditioning ? An empirical investigation at the attitude acquisition and attitude change stages. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2018. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/203829.

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Council of Science Editors:

Mierop A. How associative is evaluative conditioning ? An empirical investigation at the attitude acquisition and attitude change stages. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/203829

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Université Catholique de Louvain

8. Mazzone, Stéphanie. La socialisation parentale des émotions : comment les parents soutiennent-ils le développement socio-émotionnel d'enfants d'âge préscolaire et présentant un trouble du spectre de l'autisme.

Degree: 2018, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/199158

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In preschoolers, socio-emotional inabilities may occurred or increased when they start the school. The child will be exposed to a new environment with new requirements… (more)

Subjects/Keywords: Préscolaire; Emotions; Parents; Autisme

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APA (6^th Edition):

Mazzone, S. (2018). La socialisation parentale des émotions : comment les parents soutiennent-ils le développement socio-émotionnel d'enfants d'âge préscolaire et présentant un trouble du spectre de l'autisme. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/199158

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Mazzone, Stéphanie. “La socialisation parentale des émotions : comment les parents soutiennent-ils le développement socio-émotionnel d'enfants d'âge préscolaire et présentant un trouble du spectre de l'autisme.” 2018. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/199158.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Mazzone, Stéphanie. “La socialisation parentale des émotions : comment les parents soutiennent-ils le développement socio-émotionnel d'enfants d'âge préscolaire et présentant un trouble du spectre de l'autisme.” 2018. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Mazzone S. La socialisation parentale des émotions : comment les parents soutiennent-ils le développement socio-émotionnel d'enfants d'âge préscolaire et présentant un trouble du spectre de l'autisme. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2018. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/199158.

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Council of Science Editors:

Mazzone S. La socialisation parentale des émotions : comment les parents soutiennent-ils le développement socio-émotionnel d'enfants d'âge préscolaire et présentant un trouble du spectre de l'autisme. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/199158

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Université Catholique de Louvain

9. Sautelet, Antoine. Les enseignants sont-ils formés pour répondre aux enjeux éthiques de la profession ? Approche cognitivo-développementale de l’éthique professionnelle des futurs enseignants.

Degree: 2018, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/197861

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This thesis questions the acquisition of professional ethics during a three-year long teacher training in Belgium. After exploring the main concepts related to professional ethics,… (more)

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This thesis questions the acquisition of professional ethics during a three-year long teacher training in Belgium. After exploring the main concepts related to professional ethics, the study focuses on the contribution of developmental psychology to the question. An empirical research based on a dual approach (quantitative and qualitative) implements original measurement tools, proposing a neo-kohlbergian interpretation of what teacher ethics is. A selection of professional ethics indicators, measured at the beginning and at the end of the training, as well as self-confrontation interviews during the internships, led to the conclusion that teacher training seems to have moderate impact on professional ethics. The acquisition of ethics appears to be related to the internship experience, to experience as pupils, and to other factors that are mostly extracurricular.

Cette thèse questionne l’apprentissage de l’éthique professionnelle au cours d’une formation initiale d’enseignants dans une haute école de Communauté française de Belgique. Après avoir exploré les principales notions liées à l’éthique enseignante, elle se centre sur l’apport de la psychologie cognitivo-développementale à la question. Une recherche empirique basée sur une double approche (quantitative et qualitative) y met en oeuvre des outils de mesure originaux, proposant une interprétation néo-kohlbergienne de l’éthique enseignante. Une sélection d’indicateurs d’éthique professionnelle mesurés en début et en fin de formation, ainsi qu’un dispositif d'auto-confrontation durant les stages ont amené à conclure de l’impact modeste de la formation initiale sur l’éthique enseignante. Les apprentissages éthiques apparaissent liés à l’expérience de stage, au vécu en tant qu’élève, et à d’autres facteurs essentiellement extracurriculaires.

(PSYE - Sciences psychologiques et de l'éducation) – UCL, 2018

Advisors/Committee Members: UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute, UCL - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Cortesi, Franco, Bouchard, Nancy, Jaspard, Jean-Marie, Day, James, Van Nieuwenhoven, Catherine, de Villers Grand-Champs, Guy.

Subjects/Keywords: Kohlberg; Ethique enseignante; Déontologie; Enseignement; Développement moral; Futurs enseignants; Formation initiale; Formation éthique; Ethique professionnelle

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APA (6^th Edition):

Sautelet, A. (2018). Les enseignants sont-ils formés pour répondre aux enjeux éthiques de la profession ? Approche cognitivo-développementale de l’éthique professionnelle des futurs enseignants. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/197861

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Sautelet, Antoine. “Les enseignants sont-ils formés pour répondre aux enjeux éthiques de la profession ? Approche cognitivo-développementale de l’éthique professionnelle des futurs enseignants.” 2018. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/197861.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Sautelet, Antoine. “Les enseignants sont-ils formés pour répondre aux enjeux éthiques de la profession ? Approche cognitivo-développementale de l’éthique professionnelle des futurs enseignants.” 2018. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Sautelet A. Les enseignants sont-ils formés pour répondre aux enjeux éthiques de la profession ? Approche cognitivo-développementale de l’éthique professionnelle des futurs enseignants. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2018. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/197861.

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Council of Science Editors:

Sautelet A. Les enseignants sont-ils formés pour répondre aux enjeux éthiques de la profession ? Approche cognitivo-développementale de l’éthique professionnelle des futurs enseignants. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/197861

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Université Catholique de Louvain

10. Beck, Alexy Assaf. Visual perspective taking as investigated by fast periodic visual stimulation (FPVS).

Degree: 2018, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/196457

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Visual perspective taking (VPT) corresponds to our ability to see the world from another person's perspective. We investigated VPT using fast periodic visual stimulation (FPVS)… (more)

Subjects/Keywords: Visual perspective taking; Electroencephalogram; Fast Periodic Visual Stimulation; Steady-State Visually Evoked Potential; Theory of Mind

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APA (6^th Edition):

Beck, A. A. (2018). Visual perspective taking as investigated by fast periodic visual stimulation (FPVS). (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/196457

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Beck, Alexy Assaf. “Visual perspective taking as investigated by fast periodic visual stimulation (FPVS).” 2018. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/196457.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Beck, Alexy Assaf. “Visual perspective taking as investigated by fast periodic visual stimulation (FPVS).” 2018. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Beck AA. Visual perspective taking as investigated by fast periodic visual stimulation (FPVS). [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2018. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/196457.

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Council of Science Editors:

Beck AA. Visual perspective taking as investigated by fast periodic visual stimulation (FPVS). [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/196457

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Université Catholique de Louvain

11. Dozot, Caroline. Rôle de l'estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires.

Degree: 2018, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/195310

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The objective of this thesis is to contribute to the understanding of the logics that underlay the students’ behaviors in the transition from high school… (more)

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The objective of this thesis is to contribute to the understanding of the logics that underlay the students’ behaviors in the transition from high school to higher education. More specifically, we highlight the key role of self-esteem and emotions to explain these behaviors. This thesis is composed of two sections. The first one aims to verify, in a weakened population, i.e. students in de midst of a reorientation, the links between self-esteem, perseverance and performance. The second one allows us to apprehend more in detail the understanding of the individual logics of the “common” students confronted to a potentially stressing event when starting university: the fact of receiving an evaluative feedback. Using thorough case studies, we try to identify first, the types of feedback, second the profiles of students most susceptible to lead to the implementation of readjustment strategies.

L’objectif de ce travail est de contribuer à la compréhension des logiques individuelles qui sous-tendent les comportements des étudiants lors de la transition entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur. Plus particulièrement, nous mettons en lumière le rôle central de l’estime de soi et des émotions dans l’explication de ces comportements. Ce travail se compose de deux parties. La première vise à vérifier, auprès d’un public fragilisé, les étudiants en réorientation, les liens entre estime de soi, concept de soi, persévérance et performance. La seconde permet d’appréhender plus finement la compréhension des logiques individuelles d’étudiants « tout venant » face à un événement potentiellement stressant à l’entrée à l’université : recevoir un feed-back évaluatif. Sur base d’études de cas approfondies, nous tentons de dégager les types de feed-back les plus susceptibles de mener à la mise en oeuvre de stratégies de réajustement, d’une part, et, d’autre part, les profils ou caractéristiques des étudiants les plus enclins à s’engager dans les changements nécessaires à leur réussite à la suite des feed-back fournis par l’institution au début de leur cursus universitaire.

(PSYE - Sciences psychologiques et de l'éducation) – UCL, 2018

Advisors/Committee Members: UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute, UCL - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Frenay, Mariane, Romainville, Marc, Nils, Frédéric, Philippot, Pierre, Parmentier, Philippe, Cosnefroy, Laurent, Delville, Jacqueline.

Subjects/Keywords: Feed-back; Emotions; Enseignement supérieur; Estime de soi; Aide à la réussite

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APA (6^th Edition):

Dozot, C. (2018). Rôle de l'estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/195310

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Dozot, Caroline. “Rôle de l'estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires.” 2018. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/195310.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Dozot, Caroline. “Rôle de l'estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires.” 2018. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Dozot C. Rôle de l'estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2018. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/195310.

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Council of Science Editors:

Dozot C. Rôle de l'estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2018. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/195310

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Université Catholique de Louvain

12. Oyarce Cadiz, Daniela. Création d’une méthodologie d’analyse des articulations interpsychiques parents-enfants : l’analyse des difficultés d’angoisse de séparation.

Degree: 2017, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/191365

►

This research arises from therapeutic work with children suffering of separation anxiety. Our main questioning is whether a parent-child psychic articulation influences or not the… (more)

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This research arises from therapeutic work with children suffering of separation anxiety. Our main questioning is whether a parent-child psychic articulation influences or not the maintenance of separation anxiety beyond usual. On one hand, psychoanalysis considers this anxiety comes from intrapsychic spring; on the other hand, various authors think the psychic development of the child develops itself in resonance with the psyche of the parents. This leads us to think that the maintenance of this anxiety is intersubjective. As there’s no methodology to address such question, this research focuses on creating a qualitative methodology able to describe the parent-child psychic articulations involved in the maintenance of these difficulties. The design of this new methodology is based on the in-depth analysis of two cases. It allows us to identify different hypotheses on the way the psyche of the parents and the child articulate in the maintenance of separation anxiety

Cette recherche porte sur une problématique issue du travail thérapeutique avec des enfants. Ceci soulève la question d’une articulation psychique parents-enfant dans la persistance des difficultés d’angoisse de séparation. Même si l’origine de cette angoisse est intrapsychique, divers auteurs pensent que le développement psychique de l’enfant est en résonance avec le psychisme des parents, ce qui nous amène à penser que le maintien de cette angoisse est d’ordre intersubjectif. Comme il n’existe pas de méthodologie qui permet d’analyser ces aspects, le but de cette recherche est de créer une méthodologie d’analyse qualitative qui favorise la compréhension des articulations psychiques parents-enfant impliquées dans la persistance de ces difficultés. La méthodologie a été utilisée dans l’analyse approfondie de deux cas cliniques. Les résultats permettent de dégager certaines hypothèses sur les articulations interpsychiques parents-enfant dans le maintien de ces difficultés.

(PSYE - Sciences psychologiques et de l'éducation) – UCL, 2017

Advisors/Committee Members: UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute, UCL - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Roskam, Isabelle, Janssen, Christophe, Reinoso, Alejandro, Nanzer, Nathalie, Passone , Sesto-Marcelo, Lekeuche, Philippe, Brackelaire, Jean-Luc.

Subjects/Keywords: Intersubjectivité; Angoisse de séparation; Méthodologie d'analyse

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Oyarce Cadiz, D. (2017). Création d’une méthodologie d’analyse des articulations interpsychiques parents-enfants : l’analyse des difficultés d’angoisse de séparation. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/191365

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Oyarce Cadiz, Daniela. “Création d’une méthodologie d’analyse des articulations interpsychiques parents-enfants : l’analyse des difficultés d’angoisse de séparation.” 2017. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/191365.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Oyarce Cadiz, Daniela. “Création d’une méthodologie d’analyse des articulations interpsychiques parents-enfants : l’analyse des difficultés d’angoisse de séparation.” 2017. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Oyarce Cadiz D. Création d’une méthodologie d’analyse des articulations interpsychiques parents-enfants : l’analyse des difficultés d’angoisse de séparation. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/191365.

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Council of Science Editors:

Oyarce Cadiz D. Création d’une méthodologie d’analyse des articulations interpsychiques parents-enfants : l’analyse des difficultés d’angoisse de séparation. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/191365

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Université Catholique de Louvain

13. Schinckus, Louise. Supporting diabetes self-management Focus on education implementation and emotional health.

Degree: 2017, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/187763

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Patient’s diabetes self-management is now considered as a key element for diabetes care and the progress of the disease. Diabetes self-management education gathers a series… (more)

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APA (6^th Edition):

Schinckus, L. (2017). Supporting diabetes self-management Focus on education implementation and emotional health. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/187763

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Schinckus, Louise. “Supporting diabetes self-management Focus on education implementation and emotional health.” 2017. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/187763.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Schinckus, Louise. “Supporting diabetes self-management Focus on education implementation and emotional health.” 2017. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Schinckus L. Supporting diabetes self-management Focus on education implementation and emotional health. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/187763.

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Council of Science Editors:

Schinckus L. Supporting diabetes self-management Focus on education implementation and emotional health. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/187763

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Université Catholique de Louvain

14. Beffara, Brice. Variabilité cardiaque de haute fréquence et comportements prosociaux : approche causale de la théorie polyvagale.

Degree: 2016, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/185705

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The polyvagal theory (Porges, 2007) proposes physiological flexibility as the correlate of socio-emotional skills. This physiological flexibility is partially determined by heart-brain interactions measurable by… (more)

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The polyvagal theory (Porges, 2007) proposes physiological flexibility as the correlate of socio-emotional skills. This physiological flexibility is partially determined by heart-brain interactions measurable by heart rate variability of high frequency (HF-HRV). According to this theory, higher HF-HRV should be associated with better perception of emotions and more prosocial behaviors. If more and more data tend to support this proposal, no experiment allowed to accurately test these hypotheses. We therefore carried-out a set of studies in order to test them. In a first study, we tested the link between HF-HRV and prosocial behavior measured by the level of cooperation. HF-HRV level predicted the level of cooperation but in a specific context. Our second study was designed to test the link between HF-HRV and perception of emotions. Here, the HF-HRV level did not predict better performance in recognition of emotions. We then wanted to test a possible causal link existing between HF-HRV and prosociality. For this we performed an experiment (Study 3) to manipulate HF-HRV by biofeedback. Biofeedback increased HF-HRV levels but only in low baseline individuals. Study 4 tested whether manipulating HF-HRV by biofeedback could modulate the behavior of cooperation. We did not replicate our findings about the effectiveness of biofeedback and therefore did not observe any effect on cooperation. The fifth and final study allowed to test whether manipulating prosociality modulated the level of HF-HRV. We did not observe any effect of our experimental manipulation on HF-HRV. In conclusion, the prediction made by the polyvagal theory about the link between HF-HRV and prosocial behaviors is corroborated by empirical data but data does not support the link between the perception of emotions and HF-HRV. Short-term experimental manipulations did not reveal any causal relationship between HF-HRV and prosocial behaviors.

(PSYE - Sciences psychologiques et de l'éducation) – UCL, 2016

Advisors/Committee Members: UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute, UCL - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Pourtois, Gilles, Dufour, Valérie, Rimé, Bernard, Maurage, Pierre, Mermillod, Martial, Nader-Grosbois, Nathalie, Vermeulen, Nicolas.

Subjects/Keywords: Prosociality; Polyvagal theory; Perception of emotions; Physiological flexibility; HF-HRV; Biofeedback; Cooperation

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Beffara, B. (2016). Variabilité cardiaque de haute fréquence et comportements prosociaux : approche causale de la théorie polyvagale. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/185705

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Beffara, Brice. “Variabilité cardiaque de haute fréquence et comportements prosociaux : approche causale de la théorie polyvagale.” 2016. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/185705.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Beffara, Brice. “Variabilité cardiaque de haute fréquence et comportements prosociaux : approche causale de la théorie polyvagale.” 2016. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Beffara B. Variabilité cardiaque de haute fréquence et comportements prosociaux : approche causale de la théorie polyvagale. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/185705.

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Council of Science Editors:

Beffara B. Variabilité cardiaque de haute fréquence et comportements prosociaux : approche causale de la théorie polyvagale. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/185705

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Université Catholique de Louvain

15. Roland, Nathalie. La persévérance en première année à l’université : quand la psychologie sociale s’invite dans les problématiques éducatives.

Degree: 2017, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/185474

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Malgré les nombreuses recherches menées en psychologie de l’éducation, la persévérance en première année à l’université est un phénomène encore mal compris. Dans le cadre… (more)

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Roland, N. (2017). La persévérance en première année à l’université : quand la psychologie sociale s’invite dans les problématiques éducatives. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/185474

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Roland, Nathalie. “La persévérance en première année à l’université : quand la psychologie sociale s’invite dans les problématiques éducatives.” 2017. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/185474.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Roland, Nathalie. “La persévérance en première année à l’université : quand la psychologie sociale s’invite dans les problématiques éducatives.” 2017. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Roland N. La persévérance en première année à l’université : quand la psychologie sociale s’invite dans les problématiques éducatives. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/185474.

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Council of Science Editors:

Roland N. La persévérance en première année à l’université : quand la psychologie sociale s’invite dans les problématiques éducatives. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/185474

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Université Catholique de Louvain

16. Smalle, Eleonore. The cognitive basis of the child advantage in language learning : a memory-based approach.

Degree: 2017, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/184841

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Why do children appear to learn languages more easily than adults? This lingering question, better known as the sensitive period hypothesis, has generated much research… (more)

Subjects/Keywords: Language learning; Children; Sequence learning; Procedural memory; Prefrontal cortex; Lexical learning; Executive functions

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APA (6^th Edition):

Smalle, E. (2017). The cognitive basis of the child advantage in language learning : a memory-based approach. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/184841

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Smalle, Eleonore. “The cognitive basis of the child advantage in language learning : a memory-based approach.” 2017. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/184841.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Smalle, Eleonore. “The cognitive basis of the child advantage in language learning : a memory-based approach.” 2017. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Smalle E. The cognitive basis of the child advantage in language learning : a memory-based approach. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/184841.

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Council of Science Editors:

Smalle E. The cognitive basis of the child advantage in language learning : a memory-based approach. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2017. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/184841

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Université Catholique de Louvain

17. Grade, Stéphane. Implication of motor and numerical cognitive processes in the perception of external space.

Degree: 2016, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/178917

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To interact efficiently with the environment, one must put in correspondence spatial perceptive information with adequate motor behavior. How these percepts are converted in motor… (more)

Subjects/Keywords: Space perception; Action representations; Numerical cognition

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APA (6^th Edition):

Grade, S. (2016). Implication of motor and numerical cognitive processes in the perception of external space. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/178917

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Grade, Stéphane. “Implication of motor and numerical cognitive processes in the perception of external space.” 2016. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/178917.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Grade, Stéphane. “Implication of motor and numerical cognitive processes in the perception of external space.” 2016. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Grade S. Implication of motor and numerical cognitive processes in the perception of external space. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/178917.

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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Council of Science Editors:

Grade S. Implication of motor and numerical cognitive processes in the perception of external space. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/178917

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Université Catholique de Louvain

18. Roussel, Sandrine. Interactions entre les représentations sociales des professionnels de soins de santé et leurs pratiques d’éducation du patient.

Degree: 2016, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/177070

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Two decades after the WHO has defined it, patient education integration in care practices remains a challenge, despite its relevancy notably in the management of… (more)

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Two decades after the WHO has defined it, patient education integration in care practices remains a challenge, despite its relevancy notably in the management of chronic diseases. Considering the mutual influence between practices and perceptions, well-known in literature but little explored in patient education, may open avenues to a better understanding of these implementation difficulties. This thesis aims to explore the links between perceptions and educational practices among healthcare professionals. It follows a mixed-method design. It brings to light various tendencies: the obsolescence of a dichotomous perspective considering the biomedical and the global health models, different types of educational practices more or less patient-centered associated with singular perceptions, changes among different educational practices… As a pioneer, this research provides new directions for prospective research and first recommendations for practices.

Vingt ans après sa définition par l’OMS, l’intégration de l’éducation du patient dans les pratiques de soin reste un défi, malgré sa pertinence notamment dans la gestion des maladies chroniques. Or, l’influence réciproque entre représentations sociales et pratiques, connue dans la littérature mais peu explorée en éducation du patient, ouvre une voie nouvelle à la compréhension de ces difficultés de mise en œuvre. Cette thèse vise à analyser les interactions représentations-pratiques éducatives chez les soignants. Elle s’inscrit dans une approche méthodologique de recherche mixte. Divers phénomènes sont mis au jour: l’obsolescence d’une vision dichotomique entre les deux modèles de santé connus, des types de pratiques (plus ou moins centrés sur le patient) associés à des représentations spécifiques, la variation entre différents types de pratiques, … En tant que pionnière, cette thèse ouvre des perspectives pour la recherche et formule de premières recommandations pour la pratique.

(SP - Sciences de la santé publique) – UCL, 2016

Advisors/Committee Members: UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute, UCL - SSS/IRSS - Institut de recherche santé et société, Frenay, Mariane, Lorant, Vincent, Deccache, Alain, Vanpee, Dominique, Gagnayre, Rémi, Eymard, Chantal, Delens, Cécile.

Subjects/Keywords: Education du patient; Représentations sociales; Education thérapeutique; Pratiques professionnelles; Professional practices; Patient education; Perceptions; Healthcare professionals; Professionnels de soins de santé; Attitudes

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APA (6^th Edition):

Roussel, S. (2016). Interactions entre les représentations sociales des professionnels de soins de santé et leurs pratiques d’éducation du patient. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/177070

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Roussel, Sandrine. “Interactions entre les représentations sociales des professionnels de soins de santé et leurs pratiques d’éducation du patient.” 2016. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/177070.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Roussel, Sandrine. “Interactions entre les représentations sociales des professionnels de soins de santé et leurs pratiques d’éducation du patient.” 2016. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Roussel S. Interactions entre les représentations sociales des professionnels de soins de santé et leurs pratiques d’éducation du patient. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/177070.

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Council of Science Editors:

Roussel S. Interactions entre les représentations sociales des professionnels de soins de santé et leurs pratiques d’éducation du patient. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/177070

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Université Catholique de Louvain

19. Jonas, Jacques. Bases neurophysiologiques de la perception des visages : potentiels évoqués intracérébraux et stimulation corticale focale.

Degree: 2016, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/176764

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Visual perception of faces is a primary function of the human brain, critical for social interactions. The neural basis of face perception in humans has… (more)

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Visual perception of faces is a primary function of the human brain, critical for social interactions. The neural basis of face perception in humans has been investigated extensively for decades as a primary research goal. However, outstanding issues remain unsolved. In a first study (Jonas et al., in press), we combined SEEG recordings with the Fast Periodic Visual Stimulation (FPVS) in 28 patients to report a comprehensive map of face-selective responses across the ventral occipito-temporal cortex. Thanks to the FPVS approach, face-selective responses were objectively (i.e., exactly at the face stimulation frequency) identified, quantified and compared throughout the whole ventral occipito-temporal cortex. We found widely distributed face-selective responses, from the occipital lobe to the anterior temporal lobe, with maximum amplitude in the right fusiform gyrus. In 3 intracerebral electrical stimulation studies, we showed the critical role in face perception of two regions, the right inferior occipital gyrus, the most posterior face-selective region (Jonas et al., 2012, 2014) and the right anterior fusiform gyrus in the anterior temporal lobe (Jonas et al., 2015).

La perception visuelle des visages est une fonction importante du cerveau humain, essentielle pour les interactions sociales. Malgré plusieurs décennies de recherche, plusieurs questions concernant les bases neurales de la perception des visages restent débattues ou sans réponses. Dans une 1ère étude (Jonas et al., sous presse), nous avons combiné les enregistrements SEEG avec la stimulation visuelle périodique rapide (FPVS) chez 28 patients afin de rapporter une cartographie cérébrale complète des réponses sélectives aux visages dans le cortex ventral occipito-temporal. Grâce à la méthode FPVS, les réponses sélectives aux visages ont été identifiées objectivement (à la fréquence de stimulation), quantifiées et comparées à travers toutes les régions. Nous avons retrouvé des réponses dispersées dans de nombreuses régions, du lobe occipital au lobe temporal antérieur, avec un maximum d’amplitude dans le gyrus fusiforme droit. Dans 3 études de stimulation électrique intracérébrale, nous montré le rôle critique de 2 régions dans la perception des visages, le gyrus occipital inférieur droit, la région sélective aux visages la plus postérieure (Jonas et al., 2012, 2014) et le gyrus fusiforme antérieur droit dans le lobe temporal antérieur (Jonas et al., 2015).

(MED - Sciences médicales) – UCL, 2016

Advisors/Committee Members: UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute, UCL - SSS/IONS - Institute of NeuroScience, UCL - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Rossion, Bruno, Maillard, Louis, Zénon, Alexandre, Aina, Puce, Burbaud, Pierre, Moureaux, André.

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APA (6^th Edition):

Jonas, J. (2016). Bases neurophysiologiques de la perception des visages : potentiels évoqués intracérébraux et stimulation corticale focale. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/176764

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Jonas, Jacques. “Bases neurophysiologiques de la perception des visages : potentiels évoqués intracérébraux et stimulation corticale focale.” 2016. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/176764.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Jonas, Jacques. “Bases neurophysiologiques de la perception des visages : potentiels évoqués intracérébraux et stimulation corticale focale.” 2016. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Jonas J. Bases neurophysiologiques de la perception des visages : potentiels évoqués intracérébraux et stimulation corticale focale. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/176764.

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Council of Science Editors:

Jonas J. Bases neurophysiologiques de la perception des visages : potentiels évoqués intracérébraux et stimulation corticale focale. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/176764

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Université Catholique de Louvain

20. Mouton, Bénédicte. Confident parents for easier children : strengthening parental self-efficacy to reduce young children's externalizing behavior.

Degree: 2016, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/176666

►

By interacting with their child, parents build their own sense of competence as a parent. This parental self-efficacy relates to each parent’s representation of a… (more)

Subjects/Keywords: Parentalité; Sentiment de compétence; Jeune enfant; Comportements externalisés

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APA (6^th Edition):

Mouton, B. (2016). Confident parents for easier children : strengthening parental self-efficacy to reduce young children's externalizing behavior. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/176666

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Mouton, Bénédicte. “Confident parents for easier children : strengthening parental self-efficacy to reduce young children's externalizing behavior.” 2016. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/176666.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Mouton, Bénédicte. “Confident parents for easier children : strengthening parental self-efficacy to reduce young children's externalizing behavior.” 2016. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Mouton B. Confident parents for easier children : strengthening parental self-efficacy to reduce young children's externalizing behavior. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/176666.

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Council of Science Editors:

Mouton B. Confident parents for easier children : strengthening parental self-efficacy to reduce young children's externalizing behavior. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/176666

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Université Catholique de Louvain

21. Houssa, Marine. Troubles externalisés du comportement et cognition sociale : impact d’un entrainement en cognition sociale sur les troubles externalisés du comportement et l’(in)adaptation sociale chez le jeune enfant.

Degree: 2016, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/172262

►

Externalizing behavior problems (EB) are characterized by agitation, impulsivity, aggression, opposition or disobedience. In preschoolers, those problems are associated with several risk factors, including deficit… (more)

Subjects/Keywords: Training; Externalizing behaviors; Social adjustment; Social cognition; Emotion regulation

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APA (6^th Edition):

Houssa, M. (2016). Troubles externalisés du comportement et cognition sociale : impact d’un entrainement en cognition sociale sur les troubles externalisés du comportement et l’(in)adaptation sociale chez le jeune enfant. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/172262

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Houssa, Marine. “Troubles externalisés du comportement et cognition sociale : impact d’un entrainement en cognition sociale sur les troubles externalisés du comportement et l’(in)adaptation sociale chez le jeune enfant.” 2016. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/172262.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Houssa, Marine. “Troubles externalisés du comportement et cognition sociale : impact d’un entrainement en cognition sociale sur les troubles externalisés du comportement et l’(in)adaptation sociale chez le jeune enfant.” 2016. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Houssa M. Troubles externalisés du comportement et cognition sociale : impact d’un entrainement en cognition sociale sur les troubles externalisés du comportement et l’(in)adaptation sociale chez le jeune enfant. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/172262.

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Council of Science Editors:

Houssa M. Troubles externalisés du comportement et cognition sociale : impact d’un entrainement en cognition sociale sur les troubles externalisés du comportement et l’(in)adaptation sociale chez le jeune enfant. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2016. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/172262

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Université Catholique de Louvain

22. Volckaert, Alexandra. Troubles externalisés du comportement et inhibition : impact d’une intervention visant à développer les capacités d’inhibition chez le jeune enfant.

Degree: 2015, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/169936

►

Externalized behavior disorders (EB) play an important role in clinical practice with young preschoolers (3-5 years). Several risk factors seem to be associated with EB,… (more)

Subjects/Keywords: Troubles externalisés du comportement; Métacognition; Inhibition; Fonctions exécutives

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APA (6^th Edition):

Volckaert, A. (2015). Troubles externalisés du comportement et inhibition : impact d’une intervention visant à développer les capacités d’inhibition chez le jeune enfant. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/169936

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Volckaert, Alexandra. “Troubles externalisés du comportement et inhibition : impact d’une intervention visant à développer les capacités d’inhibition chez le jeune enfant.” 2015. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/169936.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Volckaert, Alexandra. “Troubles externalisés du comportement et inhibition : impact d’une intervention visant à développer les capacités d’inhibition chez le jeune enfant.” 2015. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Volckaert A. Troubles externalisés du comportement et inhibition : impact d’une intervention visant à développer les capacités d’inhibition chez le jeune enfant. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/169936.

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Volckaert A. Troubles externalisés du comportement et inhibition : impact d’une intervention visant à développer les capacités d’inhibition chez le jeune enfant. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/169936

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Université Catholique de Louvain

23. Macchi, Lucie. Facteurs prédictifs et caractéristiques des capacités de lecture d’enfants présentant des troubles du langage oral.

Degree: 2015, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/167894

►

This thesis is concerned with the reading abilities in children with specific language impairment (SLI). It aims to precise the process involved when these children… (more)

▼

This thesis is concerned with the reading abilities in children with specific language impairment (SLI). It aims to precise the process involved when these children read isolated words, by analyzing their written language abilities in relation to their spoken language abilities. Firstly, the main findings of the literature on this topic are presented. Then, four experimental studies conducted both in children with SLI and typically developing children are described. These studies deal with: (1) identification of isolated written words in reading aloud, (2) identification of isolated written words in silent reading, (3) written word comprehension, (4) and predictive factors of reading. The striking results of these studies indicate that, in written word identification in reading aloud, as well as in silent reading, children with SLI show an average delay of about three years, compared to reading control children. As a group, their phonological procedure is less efficient than their orthographic procedure. However, interindividual heterogeneity remains high. The children with the most severe impairment in language production at the phonological level are those with the greatest deficit in the phonological reading procedure. Isolated word comprehension, as for it, appears to be costly in terms of processing abilities. Finally, children with SLI display the same predictive factors of reading as typically developing children, with the exception of inconsistency in speech production, which is a reading predictor specific to children with SLI. Further research about this inconsistency would be useful.

Cette thèse porte sur les capacités de lecture des enfants souffrant de troubles spécifiques du langage oral (TSLO). Elle tente de préciser les processus à l’œuvre lors de la lecture de mots isolés chez ces enfants, en analysant leurs compétences langagières écrites en lien avec leurs compétences orales. Dans un premier temps, nous présentons les principaux acquis de la littérature à ce propos. Puis nous exposons quatre études expérimentales réalisées auprès d’enfants avec un TSLO ainsi qu’auprès d’enfants au développement typique, sur les sujets suivants : (1) la reconnaissance de mots écrits isolés en lecture à voix haute, (2) la reconnaissance de mots écrits isolés en lecture silencieuse, (3) la compréhension de mots écrits, (4) et les facteurs prédictifs de la lecture. Les résultats les plus marquants indiquent qu’en reconnaissance de mots écrits, les enfants avec un TSLO présentent un retard d’un peu plus de trois ans, en lecture à voix haute comme en lecture silencieuse. En tant que groupe, leur procédure de lecture phonologique apparaît moins efficiente que leur procédure orthographique. L’hétérogénéité interindividuelle demeure toutefois importante. Les enfants qui souffrent des troubles phonologiques expressifs les plus sévères sont ceux dont la procédure phonologique est la plus altérée. Quant à la compréhension de mots écrits isolés, elle apparaît coûteuse en termes de ressources de traitement. Enfin, les…

Advisors/Committee Members: UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute, UCL - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, Casalis, Séverine, Schelstraete, Marie-Anne, Grégoire, Jacques, Perre, Laetitia, Szmalec, Arnaud, Zesiger, Pascal.

Subjects/Keywords: Lecture; Troubles du langage oral; Facteurs prédictifs; Enfant

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APA (6^th Edition):

Macchi, L. (2015). Facteurs prédictifs et caractéristiques des capacités de lecture d’enfants présentant des troubles du langage oral. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/167894

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Macchi, Lucie. “Facteurs prédictifs et caractéristiques des capacités de lecture d’enfants présentant des troubles du langage oral.” 2015. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/167894.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Macchi, Lucie. “Facteurs prédictifs et caractéristiques des capacités de lecture d’enfants présentant des troubles du langage oral.” 2015. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Macchi L. Facteurs prédictifs et caractéristiques des capacités de lecture d’enfants présentant des troubles du langage oral. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/167894.

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Council of Science Editors:

Macchi L. Facteurs prédictifs et caractéristiques des capacités de lecture d’enfants présentant des troubles du langage oral. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/167894

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Université Catholique de Louvain

24. Adam, Françoise. Intégration de la pleine conscience dans le traitement du trouble de l’orgasme féminin : élaboration et évaluation d’un autotraitement vidéo basé sur la pleine conscience.

Degree: 2015, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/165400

►

This doctoral thesis examines the integration of mindfulness practices aimed at the enhancement of orgasmic functioning in women, and help for women experiencing difficulty in… (more)

▼

This doctoral thesis examines the integration of mindfulness practices aimed at the enhancement of orgasmic functioning in women, and help for women experiencing difficulty in attaining orgasm. Such techniques of mindfulness are widely used in treating a number of troubles linked to psychopathologies, but has only been recently introduced in the treatment of female sexual dysfunction. In this light, we explored the link between mindfulness capacities and ability to achieve orgasm over the course of several studies. We devised a questionnaire specifically aimed at evaluating mindfulness capacities of women during dyadic sexual activities. We also created a self-treatment protocol based on mindfulness practices and cognitive behavioral sex-therapy techniques aimed at facilitating the achievement of female orgasm. We compared this treatment with the same self-treatment protocol not using mindfulness stratégies. In order to evaluate the utility of integrating mindfulness techniques in the treatment of women with difficulties achieving orgasm, both self-treatments were tested on a sample of 101 women from a random sample, 48 of whom identified themselves as suffering from inability to achieve orgasm.

Cette thèse de doctorat s’intéresse à l’intégration de la pleine conscience ou Mindfulness dans le traitement du trouble de l’orgasme féminin. Cette technique est largement utilisée pour les troubles psychopathologiques et a été récemment introduite dans la prise en charge des dysfonctions sexuelles féminines. Dans cette perspective, nous avons exploré le lien entre les capacités de pleine conscience et l’atteinte de l’orgasme à travers différentes études. Nous avons notamment élaboré une échelle spécifiquement conçue pour évaluer les capacités de pleine conscience des femmes durant les activités sexuelles dyadiques. Nos recherches ont permis d’élaborer un autotraitement basé sur la pleine conscience et les techniques de sexothérapie cognitivo-comportementales pour faciliter l’atteinte de l’orgasme féminin. Nous l’avons comparé au même autotraitement sans l’apport de la pleine conscience. Afin d’évaluer l’intérêt d’intégrer la pleine conscience dans la prise en charge du trouble de l’orgasme, ces deux autotraitements ont été testés sur un échantillon de 101 femmes tout-venant dont 48 souffraient d’anorgasmie.

(PSYE - Sciences psychologiques et de l'éducation) – UCL, 2015

Advisors/Committee Members: UCL - SSH/IPSY - Psychological Sciences Research Institute, UCL - Faculté de psychologie et des sciences de l'éducation, De Sutter, Pascal, Mikolajczak, Moira, Rusinek, Stéphane, Lekeuche, Philippe, Day, James, Reynaert, Christine.

Subjects/Keywords: FFMQ-S; Trouble de l'orgasme féminin; Traitement; Dysfonction sexuelle féminine; Anorgasmie; Pleine conscience

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APA (6^th Edition):

Adam, F. (2015). Intégration de la pleine conscience dans le traitement du trouble de l’orgasme féminin : élaboration et évaluation d’un autotraitement vidéo basé sur la pleine conscience. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/165400

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Adam, Françoise. “Intégration de la pleine conscience dans le traitement du trouble de l’orgasme féminin : élaboration et évaluation d’un autotraitement vidéo basé sur la pleine conscience.” 2015. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/165400.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Adam, Françoise. “Intégration de la pleine conscience dans le traitement du trouble de l’orgasme féminin : élaboration et évaluation d’un autotraitement vidéo basé sur la pleine conscience.” 2015. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Adam F. Intégration de la pleine conscience dans le traitement du trouble de l’orgasme féminin : élaboration et évaluation d’un autotraitement vidéo basé sur la pleine conscience. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/165400.

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Council of Science Editors:

Adam F. Intégration de la pleine conscience dans le traitement du trouble de l’orgasme féminin : élaboration et évaluation d’un autotraitement vidéo basé sur la pleine conscience. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/165400

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Université Catholique de Louvain

25. Brassart, Elise. La guidance parentale logopédique : un outil pour améliorer la communication et le comportement d’enfants d’âge préscolaire.

Degree: 2015, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/164901

►

Externalizing behavior problems in preschoolers are often associated with several risk factors, including language and communication difficulties. Firstly, the present research aims to study the… (more)

Subjects/Keywords: Enfants d'âge préscolaire; Guidance parentale logopédique; Parentalité; Troubles du comportement; Retard de langage

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APA (6^th Edition):

Brassart, E. (2015). La guidance parentale logopédique : un outil pour améliorer la communication et le comportement d’enfants d’âge préscolaire. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/164901

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Brassart, Elise. “La guidance parentale logopédique : un outil pour améliorer la communication et le comportement d’enfants d’âge préscolaire.” 2015. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/164901.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Brassart, Elise. “La guidance parentale logopédique : un outil pour améliorer la communication et le comportement d’enfants d’âge préscolaire.” 2015. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Brassart E. La guidance parentale logopédique : un outil pour améliorer la communication et le comportement d’enfants d’âge préscolaire. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/164901.

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Council of Science Editors:

Brassart E. La guidance parentale logopédique : un outil pour améliorer la communication et le comportement d’enfants d’âge préscolaire. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/164901

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Université Catholique de Louvain

26. Colognesi, Stéphane. Faire évoluer la compétence scripturale des élèves.

Degree: 2015, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/161327

►

Developing the scriptural competency of pupils is the aim of our research. We have developed a method to teach writing basing ourselves on theoretical precepts… (more)

Subjects/Keywords: Dispositif; Apprentissage; Compétence scripturale; Ecriture

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Colognesi, S. (2015). Faire évoluer la compétence scripturale des élèves. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/161327

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Colognesi, Stéphane. “Faire évoluer la compétence scripturale des élèves.” 2015. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/161327.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Colognesi, Stéphane. “Faire évoluer la compétence scripturale des élèves.” 2015. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Colognesi S. Faire évoluer la compétence scripturale des élèves. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/161327.

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Council of Science Editors:

Colognesi S. Faire évoluer la compétence scripturale des élèves. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/161327

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Université Catholique de Louvain

27. Nguyen, Hien Thi Thu. L'apprentissage des nombres naturels et rationnels.

Degree: 2015, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/160838

►

This thesis studies the transcoding of natural numbers and the learning of rational numbers. To assess the impact on them of language and learning curriculum,… (more)

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APA (6^th Edition):

Nguyen, H. T. T. (2015). L'apprentissage des nombres naturels et rationnels. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/160838

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Nguyen, Hien Thi Thu. “L'apprentissage des nombres naturels et rationnels.” 2015. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/160838.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Nguyen, Hien Thi Thu. “L'apprentissage des nombres naturels et rationnels.” 2015. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Nguyen HTT. L'apprentissage des nombres naturels et rationnels. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/160838.

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Council of Science Editors:

Nguyen HTT. L'apprentissage des nombres naturels et rationnels. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/160838

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Université Catholique de Louvain

28. Ndayizamba, Antoine. Approche qualitative des facteurs de réussite et d'échec en première année d'étude à l'université du Burundi : cas des étudiants formés dans les collèges communaux.

Degree: 2015, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/157266

►

This doctoral thesis aims to understand the factors of success and failure of first year university students that have been graduated from secondary community colleges… (more)

Subjects/Keywords: Engagement académique; Facteurs de réussite/échec; Persévérance; Réussite universitaire

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Ndayizamba, A. (2015). Approche qualitative des facteurs de réussite et d'échec en première année d'étude à l'université du Burundi : cas des étudiants formés dans les collèges communaux. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/157266

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Ndayizamba, Antoine. “Approche qualitative des facteurs de réussite et d'échec en première année d'étude à l'université du Burundi : cas des étudiants formés dans les collèges communaux.” 2015. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/157266.

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Ndayizamba, Antoine. “Approche qualitative des facteurs de réussite et d'échec en première année d'étude à l'université du Burundi : cas des étudiants formés dans les collèges communaux.” 2015. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Ndayizamba A. Approche qualitative des facteurs de réussite et d'échec en première année d'étude à l'université du Burundi : cas des étudiants formés dans les collèges communaux. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/157266.

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Council of Science Editors:

Ndayizamba A. Approche qualitative des facteurs de réussite et d'échec en première année d'étude à l'université du Burundi : cas des étudiants formés dans les collèges communaux. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2015. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/157266

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Université Catholique de Louvain

29. Bukowski, Henryk. What influences perspective taking ? A dynamic and multidimensional approach.

Degree: 2014, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/151995

►

Perspective-taking (PT) performance is widely considered and assessed as a static and one-dimensional ability. This thesis provides evidence across 4 studies that PT performance fluctuates… (more)

Subjects/Keywords: Emotion; Perspective taking; Theory of mind; Individual differences; Social cognition; Gaze following

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APA (6^th Edition):

Bukowski, H. (2014). What influences perspective taking ? A dynamic and multidimensional approach. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/151995

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Bukowski, Henryk. “What influences perspective taking ? A dynamic and multidimensional approach.” 2014. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/151995.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Bukowski, Henryk. “What influences perspective taking ? A dynamic and multidimensional approach.” 2014. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Bukowski H. What influences perspective taking ? A dynamic and multidimensional approach. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2014. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/151995.

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Council of Science Editors:

Bukowski H. What influences perspective taking ? A dynamic and multidimensional approach. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/151995

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Université Catholique de Louvain

30. Clobert, Magali. Is Buddha tolerant? East Asian religions, prejudice and prosociality.

Degree: 2014, Université Catholique de Louvain

URL: http://hdl.handle.net/2078.1/139622

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The link between religion and prosociality but also, paradoxically, many kinds of prejudice has been established for decades. However, researchers in that field conducted their… (more)

Subjects/Keywords: Prejudice; East Asia; Buddhism; Culture; Religion

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APA (6^th Edition):

Clobert, M. (2014). Is Buddha tolerant? East Asian religions, prejudice and prosociality. (Thesis). Université Catholique de Louvain. Retrieved from http://hdl.handle.net/2078.1/139622

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Chicago Manual of Style (16^th Edition):

Clobert, Magali. “Is Buddha tolerant? East Asian religions, prejudice and prosociality.” 2014. Thesis, Université Catholique de Louvain. Accessed January 16, 2021. http://hdl.handle.net/2078.1/139622.

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MLA Handbook (7^th Edition):

Clobert, Magali. “Is Buddha tolerant? East Asian religions, prejudice and prosociality.” 2014. Web. 16 Jan 2021.

Vancouver:

Clobert M. Is Buddha tolerant? East Asian religions, prejudice and prosociality. [Internet] [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2014. [cited 2021 Jan 16]. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/139622.

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Clobert M. Is Buddha tolerant? East Asian religions, prejudice and prosociality. [Thesis]. Université Catholique de Louvain; 2014. Available from: http://hdl.handle.net/2078.1/139622

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