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1. Vinente, Neila Gonçalves. O PNAIC e a formação continuada de professoras alfabetizadoras: uma realidade no município de Humaitá - Amazonas.

Degree: 2019, Universidade Federal do Amazonas

Esta pesquisa teve como objeto de estudo o Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC) no contexto da formação continuada de professoras alfabetizadoras, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Humanidades do Instituto de Educação, Agricultura e Ambiente, da Universidade Federal do Amazonas. Neste trabalho buscamos investigar o seguinte problema científico: De que forma o PNAIC poderá contribuir para a formação continuada de professoras alfabetizadoras diante do contexto da performatividade docente? Este problema alerta para a complexidade da profissão docente em que o professor é cobrado, vigiado e, na maioria das vezes, não tem tempo suficiente para se dedicar às reais necessidades de aprendizagem dos estudantes. O objetivo desta investigação foi compreender os contextos de produção das políticas formativas desenvolvidas pelo PNAIC, para professoras alfabetizadoras da rede municipal de ensino de Humaitá/Amazonas, no período de 2018 a 2019. O que significou a opção pelo referencial teórico e metodológico assentado no ciclo de políticas, construído por meio de pesquisa documental e de campo, com a utilização da observação participativa e a entrevista semiestruturada realizada com dez (10) participantes. A partir da análise dos achados, com base no ciclo de políticas, podemos concluir que o processo formativo via PNAIC se desenvolveu perante muitos entraves e dificuldades, havendo contratempos que foram desde a falta de locais disponíveis até a falta de tempo e material em quantidade adequada para realizar as atividades propostas; além da evasão/ausência de profissionais da educação no curso, em particular, os que eram concursados e atuavam na zona urbana. Neste processo, identificamos que as professoras alfabetizadoras vivenciaram muitos desafios e limitações relacionados ao trabalho com jogos e sequências didáticas devido à falta de recursos e materiais didáticos, que são escassos nas escolas/comunidades e não são disponibilizados em quantidade necessária pela Secretaria Municipal de Educação, assim como, a falta de apoio institucional às professoras. Dessa forma, foi possível verificar que as professoras alfabetizadoras articularam os diferentes conhecimentos e saberes desenvolvidos na formação, em cada espaço e contextos escolares, uma vez que nem sempre é possível contemplar todos os conteúdos e jogos produzidos no PNAIC em contexto escolar, pois há cobranças em relação aos conteúdos escolares, às provas, a prazos e outras demandas, o que acaba sobrecarregando as professoras com o excesso de burocratização e várias atividades que impactam sua vida por meio da performatividade. Palavras-chave: PNAIC. Políticas de Formação. Formação continuada de Professoras. Ciclo de Políticas.

This research had the objective of studying the National Pact for Literacy at the Right Age (PNAIC) in the context of the continuing education of literacy teachers, developed in the Post-Graduation Program in Science and Humanities Teaching of the Institute of Education, Agriculture and…

Advisors/Committee Members: Batista, Eliane Regina Martins, http://lattes.cnpq.br/6865614032821482, Silva, Vera Lúcia Reis da, http://lattes.cnpq.br/5466609811849753, Ferst, Enia Maria, http://lattes.cnpq.br/9440327013420265.

Subjects/Keywords: Professores - Formação; Formação continuada de Professores; Programas de alfabetização; Educação - Estudo e ensino; Políticas de Formação; CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO; PNAIC; Políticas de Formação; Formação continuada de; Ciclo de Políticas

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APA (6th Edition):

Vinente, N. G. (2019). O PNAIC e a formação continuada de professoras alfabetizadoras: uma realidade no município de Humaitá - Amazonas. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7729

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Vinente, Neila Gonçalves. “O PNAIC e a formação continuada de professoras alfabetizadoras: uma realidade no município de Humaitá - Amazonas.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed April 17, 2021. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7729.

MLA Handbook (7th Edition):

Vinente, Neila Gonçalves. “O PNAIC e a formação continuada de professoras alfabetizadoras: uma realidade no município de Humaitá - Amazonas.” 2019. Web. 17 Apr 2021.

Vancouver:

Vinente NG. O PNAIC e a formação continuada de professoras alfabetizadoras: uma realidade no município de Humaitá - Amazonas. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. [cited 2021 Apr 17]. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7729.

Council of Science Editors:

Vinente NG. O PNAIC e a formação continuada de professoras alfabetizadoras: uma realidade no município de Humaitá - Amazonas. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7729

2. Silvano, Luiz Clebson de Oliveira. A prática pedagógica na interface dos conteúdos trabalhados por professores de educação física nas escolas públicas de Humaitá/AM.

Degree: 2018, Universidade Federal do Amazonas

Este trabalho de pesquisa realizado no âmbito do Mestrado em Ensino de Ciências e Humanidades do PPGECH/IEAA/UFAM teve como principal objetivo analisar a prática pedagógica e a relação com os conteúdos e as abordagens que se evidenciam na prática de professores da disciplina Educação Física. Para tanto, a pesquisa se delineou na perspectiva da abordagem qualitativa e a técnica para a coleta de dados priorizou o grupo focal, que foi complementado pela entrevista semiestrututada, envolvendo uma amostra de sete (07) professores com atuação no Ensino Fundamental II, tendo como lócus cinco (05) escolas públicas. Para a coleta dos dados, as questões foram organizadas em dois eixos norteadores: o primeiro referindo-se sobre o Perfil, formação dos professores e experiência profissional e o segundo referente a Prática Pedagógica, Saber Docente, Abordagens/Conteúdos e Formação Continuada. A análise dos dados realizada à luz do referencial teórico teve como suporte o método Análise de Conteúdo, proposto por Bardim (2009) para a discussão e sua interpretação do que foi coletado e organizado em unidades e classificados de acordo com a categorização dos núcleos temáticos apresentados por Oliveira (2004). Os aportes teóricos tiveram como base principal: Freire (2017), Pimenta (2007), Tardif (2017), Silva (2015), Shön (2000), Darido (1998, 2003), Darido; Rangel (2017), Mizukamy (1986), Azevedo; Shigunov (2000) e Coll (2000), que contribuíram teoricamente para o desenvolvimento do estudo. Os resultados alcançados a partir do eixo I, evidenciaram que a maioria dos professores exercem a profissão a pouco tempo; são professores jovens e dão ênfase à experiência profissional como ferramenta de sustentação à atuação da docência que veem o processo de socialização com seus pares como positivo para o crescimento na profissão e revitalização das práticas pedagógicas. Em relação ao eixo II, evidenciou-se a compreensão dos professores quanto ao papel da disciplina Educação Física como contributo para a formação integral do aluno. Diante do evidenciado os professores se confrontam com outros desafios, entre eles a não valorização da disciplina e do próprio profissional que é vitimizado com palavras de desdenho. Essa problemática é enfrentada no cotidiano escolar, trazendo consequências à prática pedagógica, somadas a falta de apoio desde a macro até a micro estrutura. Quanto ao saber docente em relação aos conteúdos, a cultura corporal de movimento se destaca como prioridade. As abordagens pedagógicas são evidenciadas, contudo na aplicação e desenvolvimento das atividades faltam evidências de conhecimento mais aprofundado. O esporte, ainda, vem sendo trabalhado de forma tradicional, como forma de iniciação esportiva, utilizado nos jogos escolares. Quanto a formação continuada, os eventos científicos, cursos e congressos, assim como o compartilhamento experiências de saberes entre pares foram considerados espaços formativos. Diante desse cenário, a pesquisa pôde ser considerada ponto de partida para reflexões formativas dos professores e… Advisors/Committee Members: SILVA, Vera Lúcia Reis da, 14600889215, http://lattes.cnpq.br/5466609811849753, Borges, Célio José, http://lattes.cnpq.br/8265409596842772, Batista, Eliane Regina Martins, http://lattes.cnpq.br/6865614032821482, [email protected].

Subjects/Keywords: Conteúdos e abordagens no ensino; Educação física; Formação de professores; Prática pedagógica; Contents and approaches; Physical education; Teacher training; Pedagogical practice; CIÊNCIAS HUMANAS

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APA (6th Edition):

Silvano, L. C. d. O. (2018). A prática pedagógica na interface dos conteúdos trabalhados por professores de educação física nas escolas públicas de Humaitá/AM. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6922

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Silvano, Luiz Clebson de Oliveira. “A prática pedagógica na interface dos conteúdos trabalhados por professores de educação física nas escolas públicas de Humaitá/AM.” 2018. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed April 17, 2021. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6922.

MLA Handbook (7th Edition):

Silvano, Luiz Clebson de Oliveira. “A prática pedagógica na interface dos conteúdos trabalhados por professores de educação física nas escolas públicas de Humaitá/AM.” 2018. Web. 17 Apr 2021.

Vancouver:

Silvano LCdO. A prática pedagógica na interface dos conteúdos trabalhados por professores de educação física nas escolas públicas de Humaitá/AM. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2018. [cited 2021 Apr 17]. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6922.

Council of Science Editors:

Silvano LCdO. A prática pedagógica na interface dos conteúdos trabalhados por professores de educação física nas escolas públicas de Humaitá/AM. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2018. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6922

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