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Esta pesquisa descreve a proposta do Ciclo Avalia??o-A??o, uma abordagem para avalia??o do processo de ensino-aprendizagem, usando recursos computacionais de baixo custo, dispon?veis para professores. A pesquisa foi aplicada no contexto de prepara??o para uma avalia??o em larga escala nacional numa escola estadual. Em geral, tem-se realizado a Prova Brasil no m?s de novembro dos anos ?mpares, sob a forma impressa. Entretanto, o tempo entre a aplica??o, a an?lise dos resultados e o envio dos relat?rios para os professores e gestores das escolas das Secretarias de Educa??o ? longo, pois s?o divulgados somente seis meses ap?s ? aplica??o, tornando o processo moroso e pouco efetivo. Na prepara??o das avalia??es externas, as escolas brasileiras geralmente aplicam simulados impressos com o objetivo de melhorar o desempenho dos seus alunos. Em geral, os resultados dos simulados n?o s?o organizados e disponibilizados aos professores e gestores das escolas na forma de relat?rios estat?sticos. Desta forma, o objetivo da pesquisa ? analisar o uso da abordagem de Ciclo Avalia??o-A??o para identifica??o e an?lise, pela professora do n?vel de desempenho em testes simulados de Matem?tica de Estudantes do 9? Ano do Ensino Fundamental de uma Escola P?blica. Trata-se de um Estudo de Caso fundamentado nos descritores da Prova Brasil, para isto foram aplicados testes simulados de Matem?tica para estudantes do 9? Ano do Ensino Fundamental, tabulando os dados em Planilhas Eletr?nicas para an?lise dos resultados de cada teste. Ent?o, usaram-se os relat?rios gerados para organizar as interven??es pedag?gicas individuais dos estudantes e das turmas, centrados nos descritores que apontaram maior porcentagem de erros. Calcularam-se estat?sticas dos desempenhos individualizados e das turmas, identificando as quest?es com descritores e caracterizando o grau de dom?nio. Os relat?rios forneceram as informa??es para a professora organizar interven??es pedag?gicas focadas nos descritores com maior grau de dificuldade, acelerando o ciclo ensino-aprendizagem-avalia??o. Em suma, os resultados apontam para a contribui??o da abordagem na pr?tica avaliativa da professora e tamb?m no desenvolvimento de atividades para aprendizagem dos t?picos de matem?tica.

This research describes the proposal of the Evaluation-Action Cycle, an approach to evaluation of the teaching-learning process, using low-cost computational resources available to teachers. The research was applied in the context of preparation for a large-scale national evaluation in a state school. In general, the Prova Brasil has been held in November of the odd years, in the printed form. However, the time between the application, the analysis of the results and the sending of reports to teachers and managers of the schools of the Departments of Education is long, because they are disclosed only six months after the application, making the process time consuming and ineffective. In the preparation of external evaluations, Brazilian schools generally apply printed simulations in order to improve…

Advisors/Committee Members: Magalh?es Netto, Jos? Francisco de, http://lattes.cnpq.br/3958238119785924, Pio, Jos? Luiz de Souza, http://lattes.cnpq.br/1014904168887285, Cabral, Valtemir Martins, http://lattes.cnpq.br/9865165503190305.

▼ Modelagem ? um t?pico central na Educa??o em Engenharia de Software. A modelagem de software possibilita que os engenheiros de software compreendam de forma aprofundada os conceitos ou problemas espec?ficos durante o desenvolvimento de software usando diferentes n?veis de detalhes. A Unified Modeling Language (UML) ? um padr?o de modelagem amplamente usado na ind?stria de software como uma linguagem para especificar sistemas de software. No entanto, os estudantes enfrentam dificuldades enquanto est?o aprendendo modelagem de software empregando os diagramas UML. Uma causa poss?vel ? a abordagem tradicional centrada no professor que ainda domina os cursos de Computa??o. Para ensinar a modelagem de software de maneira eficaz, os professores que geralmente empregam m?todos tradicionais podem usar estrat?gias de aprendizagem ativa. Contudo, os professores relutam em mudar suas abordagens de ensino devido ?s diversas barreiras que impedem a aplica??o de estrat?gias ativas de aprendizagem. Al?m disso, h? relativamente poucas pesquisas que tratam sobre como mitigar essas barreiras. O objetivo apresentado nesta tese de doutorado ? apoiar os professores na ado??o de estrat?gias de aprendizagem ativas no ensino de modelagem de software. Para atingir esse objetivo, esta pesquisa foi guiada pela abordagem de pesquisa Design Science Research (DSR). O DSR permitiu a delimita??o do problema de pesquisa, o desenvolvimento, a avalia??o e a evolu??o de um artefato. A abordagem DSR ? um processo iterativo e compreende tr?s ciclos de pesquisa interligados entre si: O Ciclo de Relev?ncia, o Ciclo de Design e o Ciclo de Rigor. Durante o Ciclo de Relev?ncia, realizou-se a an?lise da viabilidade do tema de pesquisa. Para isso, foi conduzido um Mapeamento Sistem?tico da Literatura para compreender as principais dificuldades percebidas pelos estudantes ao realizar a modelagem de software e identificar as estrat?gias de ensino utilizadas pelos professores para apoiar o ensino de modelagem de software. Foram tamb?m conduzidos estudos experimentais explorat?rios para obter uma melhor compreens?o, sob as perspectivas dos estudantes e professores, das estrat?gias de aprendizagem ativa identificadas na literatura. O Ciclo de Design possibilitou a o desenvolvimento, avalia??o e evolu??o de um artefato. O artefato proposto ? um reposit?rio chamado OpenSMALS (Open Repository for Software Modeling Teaching from Active Learning Strategies). O OpenSMALS fornece diretrizes espec?ficas sobre como os professores podem aplicar as estrat?gias de aprendizagem ativa, al?m de ajud?-los na identifica??o das estrat?gias que melhor se adequam ao seu contexto de ensino. Para avaliar e evoluir o OpenSMALS, foram conduzidos quatro Ciclos de Design ? em quatro universidades diferentes ? para avaliar o uso do OpenSMALS. Os resultados mostraram que o OpenSMALS reduziu satisfatoriamente as barreiras enfrentadas pelos professores e alcan?ou um n?vel de maturidade adequado a ser adotado por outros professores. Por fim, o Ciclo de Rigor refere-se principalmente ? gera??o e o… Advisors/Committee Members: Conte, Tayana Uch?a, http://lattes.cnpq.br/6682919653508224, Magalh?es Netto, Jos? Francisco de, http://lattes.cnpq.br/3958238119785924, Castro Junior, Alberto Nogueira de, http://lattes.cnpq.br/5919189481858271, Mallucelli, Andr?ia, http://lattes.cnpq.br/4366799353224249.

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As dificuldades encontradas na resolu??o de problemas de matem?tica, sobretudo, no campo da ?lgebra pode fazer com que os estudantes considerem a Matem?tica e as ci?ncias relacionadas, uma tarefa dif?cil de ser compreendida. Compreender o campo da Matem?tica e as ci?ncias relacionados, ? importante para o desenvolvimento de habilidades cognitivas. Neste contexto, nesta disserta??o foi desenvolvido um Sistema de Tutoria denominado LEIA, cujo objetivo ? promover o aprendizado, identificando as dificuldades nos estudantes e auxiliando na constru??o do pensamento matem?tico. Sendo assim, foi projetado um Sistema de Tutoria composto pela Interface, Modelo do Aluno, Estrat?gias de Tutoria e Modelo de Dom?nio. Al?m disso, um Assistente Virtual Pedag?gico foi inclu?do para auxiliar e motivar os estudantes no processo de aprendizagem. As estrat?gias de tutoria que comp?em o LEIA foram definidas a partir de modelos encontrados na literatura. Para aproximar as intera??es do sistema tutor com as a??es dos professores foi utilizado o Conceito de Zona Desenvolvimento Proximal de Lev Vygotsky. A metodologia utilizada neste projeto foi composta por estudos de caso, aplicados em uma sala de aula. Com os resultados, ficou evidente a aceita??o da proposta pelos estudantes e professores, assim como a percep??o do ganho de aprendizagem a partir da utiliza??o do sistema de tutoria.

The difficulties encountered in solving mathematical problems, especially in the field of algebra, can make students consider mathematics and related sciences a difficult task to understand. Understanding the field of mathematics and related sciences are important for the development of cognitive skills. In this context, this dissertation was developed a Tutoring System called LEIA, which aims to promote learning, identifying difficulties in students and assisting in the construction of mathematical thinking. Thus, a Mentoring System was designed consisting of Interface, Student Model, Mentoring Strategies and Domain Model. In addition, a Pedagogical Virtual Assistant has been included to assist and motivate students in the learning process. The tutoring strategies that make up the LEIA were defined from models found in the literature. To approximate the interactions of the tutor system with the teachers' actions, the Lev Vygotsky Proximal Development Zone Concept was used. The methodology used in this project was composed of case studies, applied in a classroom. With the results, it was evident the acceptance of the proposal by the students and teachers, as well as the perception of learning gain from the use of the tutoring system.

FAPEAM - Funda??o de Amparo ? Pesquisa do Estado do Amazonas

Per?odo de Embargo: 05/11/2019 - 19/01/2021

Advisors/Committee Members: Magalh?es Netto, Jos? Francisco de, http://lattes.cnpq.br/3958238119785924, Castro, Thais Helena Chaves de, http://lattes.cnpq.br/9337143918677200, Frota, Vitor Bremgartner da, http://lattes.cnpq.br/6100146230873494, Maia, Orlewilson Bentes, http://lattes.cnpq.br/3338550004854341.

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Submitted by Lucas Viana ([email protected]) on 2020-06-03T17:33:38Z No. of bitstreams: 2 dissertacao_LucasViana .pdf: 3528819 bytes, checksum: 13ce9ea33de76242958f0dbc86746303 (MD5) 348 Folha de Aprovac?a?o - Lucas Viana - Digitalizada.pdf: 186625 bytes, checksum: 564c0ee543310934ede65ef282af232f (MD5)

Rejected by PPGI Inform?tica ([email protected]), reason: Anexar a Carta de Encaminhamento datada e assinada pelo orientador. on 2020-06-04T13:52:43Z (GMT)

Submitted by Lucas Viana ([email protected]) on 2020-06-04T18:49:48Z No. of bitstreams: 3 dissertacao_LucasViana .pdf: 3528819 bytes, checksum: 13ce9ea33de76242958f0dbc86746303 (MD5) 348 Folha de Aprovac?a?o - Lucas Viana - Digitalizada.pdf: 186625 bytes, checksum: 564c0ee543310934ede65ef282af232f (MD5) Carta de Autorizac?a?o de Encaminhamento.doc: 157184 bytes, checksum: f8066d94b301560f88b09aba0ba258ad (MD5)

Approved for entry into archive by PPGI Inform?tica ([email protected]) on 2020-06-04T19:57:45Z (GMT) No. of bitstreams: 3 dissertacao_LucasViana .pdf: 3528819 bytes, checksum: 13ce9ea33de76242958f0dbc86746303 (MD5) 348 Folha de Aprovac?a?o - Lucas Viana - Digitalizada.pdf: 186625 bytes, checksum: 564c0ee543310934ede65ef282af232f (MD5) Carta de Autorizac?a?o de Encaminhamento.doc: 157184 bytes, checksum: f8066d94b301560f88b09aba0ba258ad (MD5)

Rejected by Divis?o de Documenta??o/BC Biblioteca Central ([email protected]), reason: A Carta de Encaminhamento encontra-se na extens?o ".doc", entretanto, s? ser?o aceitos dep?sitos com arquivos em PDF. on 2020-06-05T13:21:50Z (GMT)

Submitted by Lucas Viana ([email protected]) on 2020-06-05T17:02:34Z No. of bitstreams: 3 dissertacao_LucasViana .pdf: 3528819 bytes, checksum: 13ce9ea33de76242958f0dbc86746303 (MD5) 348 Folha de Aprovac?a?o - Lucas Viana - Digitalizada.pdf: 186625 bytes, checksum: 564c0ee543310934ede65ef282af232f (MD5) Carta de Autorizac?a?o de Encaminhamento ass.pdf: 34231 bytes, checksum: ca0e8a2d6552ab22d63749905f7d00ff (MD5)

Approved for entry into archive by PPGI Inform?tica ([email protected]) on 2020-06-05T20:59:31Z (GMT) No. of bitstreams: 3 dissertacao_LucasViana .pdf: 3528819 bytes, checksum: 13ce9ea33de76242958f0dbc86746303 (MD5) 348 Folha de Aprovac?a?o - Lucas Viana - Digitalizada.pdf: 186625 bytes, checksum: 564c0ee543310934ede65ef282af232f (MD5) Carta de Autorizac?a?o de Encaminhamento ass.pdf: 34231 bytes, checksum: ca0e8a2d6552ab22d63749905f7d00ff (MD5)

Approved for entry into archive by Divis?o de Documenta??o/BC Biblioteca Central ([email protected]) on 2020-06-06T16:34:23Z (GMT) No. of bitstreams: 3 dissertacao_LucasViana .pdf: 3528819 bytes, checksum: 13ce9ea33de76242958f0dbc86746303 (MD5) 348 Folha de Aprovac?a?o - Lucas Viana - Digitalizada.pdf: 186625 bytes, checksum: 564c0ee543310934ede65ef282af232f (MD5) Carta de Autorizac?a?o de Encaminhamento ass.pdf: 34231 bytes, checksum: ca0e8a2d6552ab22d63749905f7d00ff (MD5)

Made available in DSpace on 2020-06-06T16:34:23Z (GMT). No. of…

Advisors/Committee Members: https://orcid.org/0000-0002-0864-2396, Castro, Tha?s Helena Chaves de, Magalh?es Netto, Jos? Francisco de, Siqueira, Sean Wolfgand Matsui.