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You searched for +publisher:"Universidade Federal do Amazonas" +contributor:("Garcia, Fabiane Maia"). Showing records 1 – 3 of 3 total matches.

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1. Melo Neto, José Augusto de; http://lattes.cnpq.br/3836833775882414. O mito de Sísifo e o contexto de influência na formulação de políticas nacionais para o uso das tecnologias digitais no sistema público educacional e suas consequências no Amazonas: 2014-2019.

Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas

Esta tese investiga o contexto de influência no ciclo de formulação das políticas públicas nacionais para o uso das tecnologias digitais e suas consequências no sistema de ensino no Amazonas. Para obter os resultados esperados, foi realizada uma pesquisa qualitativa com uma abordagem crítica e os procedimentos de pesquisa utilizados foram a análise bibliográfica e documental. A análise do marco legal e sua intertextualidade foi fundamental para contextualização do lócus da pesquisa no período delimitado de cinco anos, entre 2014 e 2019. As categorias tecnologia, educação e exclusão foram analisadas pela leitura dialógica de Vilma Figueiredo (1989), Marx (2011), Dermeval Saviani (1994) e Pierre Bourdieu (2015). No estudo, constatou-se que o lançamento do Plano Nacional de Educação (2014-2024) demandou novas políticas para viabilizar metas e estratégias, entre essas a universalização do acesso à internet nas escolas públicas de educação básica no Brasil, para promover a utilização pedagógica das tecnologias digitais. Nesse contexto, foi publicado o Decreto nº 9.204, de 23 de novembro de 2017, que instituiu Programa de Inovação Educação Conectada (PIEC), a nova política em substituição ao Programa Nacional de Informática na Educação (PROINFO), que estava vigente desde 1997. Assim, verificou-se que o contexto de influência no ciclo de formulação das políticas educacionais sofre a interferência do ideário neoliberal, mas este ganhou um novo desdobramento nos últimos anos no cenário brasileiro. Para isso, foi necessário compreender o papel do Conselho Nacional de Secretários de Educação (CONSED) na articulação e proposição das políticas públicas e como as escolas do sistema de ensino do Amazonas, especialmente as localizadas em áreas rurais no interior do estado, foram afetadas com a política em uso. Como resultado, confirmou-se que apenas 4% das escolas públicas do estado do Amazonas conseguiram aderir ao PIEC, enquanto a adesão como um mecanismo regulador da política nacional revelou-se excludente e a meta da universalização do acesso à internet nas escolas públicas de educação básica no Brasil até 2019 não foi alcançada.

This doctoral dissertation investigates the context of influence in the formulation cycle of national public policies for the use of digital technologies and their consequences in the education system in Amazonas. To obtain the expected results, a qualitative research was carried out with a critical approach and the research procedures used were the bibliographic and documentary analysis. The analysis of the legal framework and its intertextuality was fundamental to contextualize the locus of the research in the delimited period of five years, between 2014 and 2019. The categories technology, education and exclusion were analyzed through the dialogical reading of Vilma Figueiredo (1989), Marx (2011), Dermeval Saviani (1994) and Pierre Bourdieu (2015). In the study, it was found that the launch of the National Education Plan (2014-2024) demanded new policies to make the goals and strategies viable,…

Advisors/Committee Members: Oliveira, Selma Suely Baçal de, http://lattes.cnpq.br/5050471052673175, Garcia, Fabiane Maia, http://lattes.cnpq.br/0062882509525303, Marinho, Simão Pedro Pinto, http://lattes.cnpq.br/2589948065674605, Ferreira, Darlisom Sousa, http://lattes.cnpq.br/5657330710281879.

Subjects/Keywords: Política pública - Educação - Amazonas; Informática - Educação - Amazonas; CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO; Políticas públicas educacionais; Influência na formulação de políticas públicas; Programa de Inovação Educação Conectada; Exclusão digital no Amazonas

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APA (6th Edition):

Melo Neto, J. A. d. h. c. b. (2020). O mito de Sísifo e o contexto de influência na formulação de políticas nacionais para o uso das tecnologias digitais no sistema público educacional e suas consequências no Amazonas: 2014-2019. (Doctoral Dissertation). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7842

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Melo Neto, José Augusto de; http://lattes cnpq br/3836833775882414. “O mito de Sísifo e o contexto de influência na formulação de políticas nacionais para o uso das tecnologias digitais no sistema público educacional e suas consequências no Amazonas: 2014-2019.” 2020. Doctoral Dissertation, Universidade Federal do Amazonas. Accessed December 02, 2020. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7842.

MLA Handbook (7th Edition):

Melo Neto, José Augusto de; http://lattes cnpq br/3836833775882414. “O mito de Sísifo e o contexto de influência na formulação de políticas nacionais para o uso das tecnologias digitais no sistema público educacional e suas consequências no Amazonas: 2014-2019.” 2020. Web. 02 Dec 2020.

Vancouver:

Melo Neto JAdhcb. O mito de Sísifo e o contexto de influência na formulação de políticas nacionais para o uso das tecnologias digitais no sistema público educacional e suas consequências no Amazonas: 2014-2019. [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2020 Dec 02]. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7842.

Council of Science Editors:

Melo Neto JAdhcb. O mito de Sísifo e o contexto de influência na formulação de políticas nacionais para o uso das tecnologias digitais no sistema público educacional e suas consequências no Amazonas: 2014-2019. [Doctoral Dissertation]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7842

2. Torres, Gracimeire de Castro; http://lattes.cnpq.br/3544147509106281. A política de permanência no processo de democratização do Ensino Médio em Manaus.

Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas

A pesquisa analisa o processo de democratização da educação com foco na permanência no Ensino Médio manifesta e definida como política pública na rede estadual de Manaus-Amazonas. Questiona como se manifesta e se define a permanência enquanto política pública, entendida na perspectiva da democratização da educação no Ensino Médio na rede estadual de Manaus. O estudo estruturou-se em três seções destacando-se da dimensão global para a local de forma entrelaçada. A primeira abordou a democratização da Educação Básica na dimensão global da política, trazendo os sentidos e configurações dos conceitos assumidos na pesquisa, quais sejam, democracia, educação, acesso, permanência e qualidade e ainda alguns pontos e contrapontos da educação na América Latina com seus desdobramentos para o Brasil. A segunda destacou a política na dimensão nacional, localizando a permanência no Brasil em seus textos e contextos, nos pontos das principais referências históricas de permanência e nos contrapontos assimilados e que podem ser percebidos como marco da permanência escolar, com apoio nos aspectos normativos, políticos e emancipatórios e por fim, merece destaque o contexto amazônico na particularidade de Manaus focando a política de permanência materializada nos programas e projetos que partiram de desenho próprio redirecionando-se posteriormente em função de critérios de qualidade vinculados a política de avaliação em larga escala. O estudo corresponde a uma pesquisa documental em que a categorização ocorreu a partir da análise da política educacional considerados os documentos das décadas da educação a partir de 1990 nas três dimensões: global, nacional e amazônica. Assim, o corpus documental é composto pelas Declarações de Jontiem (1990), de Dakar (2000) e Incheon (2015), Planos Nacionais de Educação (2001 e 2014), Planos Estaduais de Educação (2008 e 2015), decretos, portarias, resoluções do Ensino Médio e arquivos de jornais digitais que refletiam a repercussão da política implementada. Utilizou-se como fonte de dados o Sistema Eletrônico do Serviço de Informação ao Cidadão (e-SIC) e site do MEC. Em nossos principais resultados, ficou evidente que a permanência foi cunhada com outras expressões e variação de sentido no contexto histórico, regido por interesses políticos; o modelo de escola de tempo integral no Ensino Médio foi pioneiro como iniciativa do Governo do Amazonas a partir de 1996 subjacente desde o Projeto Excelência Profissional. A entrada da política nacional e internacional no contexto amazônico reposicionou a política para os moldes da qualidade ligada a índices e a meritocracia retirando o foco no acesso e permanência. Por fim concluímos que a política de permanência do Ensino Médio em Manaus se manifesta nos modelos de escola de tempo integral, de gestão militar e civil e se define de forma subsumida aos critérios de qualidade que amparam a política educacional baseada nos indicadores internacionais, nacionais e locais relacionados a meritocracia e competição.

The research analyzes the…

Advisors/Committee Members: Garcia, Fabiane Maia, http://lattes.cnpq.br/0062882509525303, Falcão, Nádia Maciel, http://lattes.cnpq.br/5182856984673000, Silva, Isabel Maria Catarino Huet e, Salazar, Deuzilene Marques, http://lattes.cnpq.br/4519799169077909.

Subjects/Keywords: Democratização da educação; Política pública; Educação básica; Ensino médio; Acesso à educação; CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO; Democratização; Permanência; Ensino Médio; Política Pública

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APA (6th Edition):

Torres, G. d. C. h. c. b. (2020). A política de permanência no processo de democratização do Ensino Médio em Manaus. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7942

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Torres, Gracimeire de Castro; http://lattes cnpq br/3544147509106281. “A política de permanência no processo de democratização do Ensino Médio em Manaus.” 2020. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed December 02, 2020. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7942.

MLA Handbook (7th Edition):

Torres, Gracimeire de Castro; http://lattes cnpq br/3544147509106281. “A política de permanência no processo de democratização do Ensino Médio em Manaus.” 2020. Web. 02 Dec 2020.

Vancouver:

Torres GdChcb. A política de permanência no processo de democratização do Ensino Médio em Manaus. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2020 Dec 02]. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7942.

Council of Science Editors:

Torres GdChcb. A política de permanência no processo de democratização do Ensino Médio em Manaus. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7942

3. Tavares, Maria Trindade dos Santos. Da educação rural à educação do campo no Amazonas: rupturas e permanências.

Degree: 2018, Universidade Federal do Amazonas

O objeto de estudo é a Educação do Campo no Amazonas traçando o percurso da Educação Rural à Educação do Campo como expressão das lutas sociais dos povos do campo. A partir da problemática estabelecemos as seguintes questões norteadoras: Como se deu o processo histórico da Educação Rural à Educação do Campo? Quais os aspectos legais decorrentes do movimento de luta da Educação do Campo? Como se evidencia o processo histórico da Educação Rural à Educação do Campo no Amazonas? O objetivo geral é analisar o processo histórico deste movimento dialético, como explicitação da luta dos povos do campo. Neste sentido, foram formulados os objetivos específicos visando: contextualizar o processo histórico da Educação Rural à Educação do Campo; compreender os aspectos legais da Educação do Campo e historicizar o movimento dialético da Educação Rural e a Educação do Campo no Amazonas. As categorias do método foram: contradição, totalidade, mediação e qualidade gerando quantidade. Utilizamos a pesquisa bibliográfica e a pesquisa documental. Na pesquisa documental, as fontes foram os dados estatísticos do PNDA (Pesquisa Nacional por amostra de domicílios), do PNERA (Pesquisa Nacional sobre a Educação na Reforma Agrária), do PRONERA (Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária) entre outros, resoluções, leis, decretos, pareceres que tratam sobre os pressupostos relacionados à Educação do Campo, além de relatórios técnicos produzidos pela coordenação dos projetos, contrato de convênio. Foi realizado um trabalho de pesquisa a partir do Banco de Teses da CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal do Nível Superior), o qual originou os dados quantitativos de teses e dissertações publicadas no período a partir de 2008 a 2015. A partir da concepção dialética articulamos nossa tese que é: Em que pese a mudança de nomenclatura de Educação Rural para Educação do Campo, a realidade nos mostra que a educação no contexto rural do Estado do Amazonas, estão presentes os mesmos problemas e contradições vivenciados historicamente. Verificamos que o processo histórico aponta a articulação entre a luta pela terra com a luta pela educação e que neste processo o que ocorre é a implementação da desigualdade, pois esta é produzida pela forma díspar de acesso à terra e aos serviços sociais. A educação colocada como instrumento de concretização de políticas econômicas, desvinculada do seu contexto histórico, social e aos valores ligados à produção da vida da população do campo, educação a serviço do capital.

The Object of study Is The education of the countryside in Amazonas Tracing the route Rural education to field education as an expression of theSocial Uta of the countryside people. From the problematic We have established the following guiding questions: How did the historical process of rural education be given to the field education? What are the legal aspects arising from the movement of the field education struggle? How is the historical process of rural education evident to the education of the field in Amazonas? TheGeneral goal Is…

Advisors/Committee Members: Mourão, Arminda Rachel Botelho, 15259846249, http://lattes.cnpq.br/3864748731992379, Salazar, Deuzilene Marques, http://lattes.cnpq.br/4519799169077909, Borges, Heloisa da Silva, http://lattes.cnpq.br/9429409939324333, Garcia, Fabiane Maia, http://lattes.cnpq.br/0062882509525303, Weigel, Valéria Augusta Cerqueira de Medeiros, http://lattes.cnpq.br/6273580825792084, [email protected].

Subjects/Keywords: Educação do campo; Educação rural; Luta pela terra; Programas; Projetos; CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO

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APA (6th Edition):

Tavares, M. T. d. S. (2018). Da educação rural à educação do campo no Amazonas: rupturas e permanências. (Doctoral Dissertation). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6920

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Tavares, Maria Trindade dos Santos. “Da educação rural à educação do campo no Amazonas: rupturas e permanências.” 2018. Doctoral Dissertation, Universidade Federal do Amazonas. Accessed December 02, 2020. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6920.

MLA Handbook (7th Edition):

Tavares, Maria Trindade dos Santos. “Da educação rural à educação do campo no Amazonas: rupturas e permanências.” 2018. Web. 02 Dec 2020.

Vancouver:

Tavares MTdS. Da educação rural à educação do campo no Amazonas: rupturas e permanências. [Internet] [Doctoral dissertation]. Universidade Federal do Amazonas; 2018. [cited 2020 Dec 02]. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6920.

Council of Science Editors:

Tavares MTdS. Da educação rural à educação do campo no Amazonas: rupturas e permanências. [Doctoral Dissertation]. Universidade Federal do Amazonas; 2018. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/6920

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