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You searched for +publisher:"Universidade Federal do Amazonas" +contributor:("Cavalcante, Marisa Almeida"). Showing records 1 – 3 of 3 total matches.

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1. Sousa, Jo?o Batista F?lix de; http://lattes.cnpq.br/2450417025439022. Scratch como recurso pedag?gico facilitador na compreens?o de modelos at?micos.

Degree: 2019, Universidade Federal do Amazonas

As tecnologias de informa??o e comunica??o (TIC) inovaram as pr?ticas em sala de aula, no sentido de dispor de diferentes tipos de dispositivos e programas que favore?am a pr?xis docente e possibilite aos estudantes aprender. A programa??o por meio do Scratch tem aberto novos caminhos e perspectivas para o desenvolvimento de uma aprendizagem din?mica e criativa, principalmente, em cursos de n?vel m?dio-t?cnico. O objetivo deste trabalho ? mostrar como o programa Scratch pode contribuir para o processo de ensino-aprendizado de modelos at?micos no primeiro ano do ensino m?dio e particularmente em um curso T?cnico em Desenvolvimento de Sistema. Assim, a pesquisa foi aplicada a estudantes da primeira s?rie do Ensino M?dio deste curso, no Instituto Federal do Amazonas (IFAM), Campus Presidente Figueiredo. O uso do programa Scratch permitiu aos estudantes desenvolverem suas capacidades criativas na constru??o dos principais modelos at?micos utilizando a l?gica de programa??o, o que entra em conson?ncia com o contexto destes estudantes. Na programa??o Scratch toda a l?gica se apresenta organizada na forma de blocos, e por consequ?ncia n?o exigem nenhum dom?nio de sintaxe, caracter?stica de qualquer linguagem de programa??o. Numa linguagem, constitu?da por blocos, conhecida por linguagem iconogr?fica, o fator predominante ? o aprendizado da l?gica de programa??o e, como a programa??o desenvolvida pode ser rapidamente testada, todo o processo ? mais din?mico e motivador. Com os resultados apresentados neste trabalho constatamos que as estrat?gias utilizadas possibilitam uma maior autonomia para as produ??es do estudante, potencializando a criatividade e ao mesmo tempo o tornando um sujeito ativo no processo de ensino e aprendizagem, onde o professor ? o mediador de todas essas a??es. Nesta pesquisa utilizamos a abordagem construcionista defendida por Seymour Papert, a construtivista de Jean Piaget e a educa??o libertadora de Paulo Freire, onde o estudante aprende n?o somente de forma tradicional, mas atrav?s da inclus?o dos recursos tecnol?gicos na sala de aula. Al?m disso, numa perspectiva educacional Freiriana para propiciar um aprendizado de qualidade ? indispens?vel analisar o dia a dia dos alunos, levando os assuntos de acordo com sua realidade. Para estabelecer uma conex?o dos conte?dos correlacionados a modelos at?micos com a rotina dos estudantes do curso T?cnico em An?lise de Sistemas, utilizamos como estrat?gia de ensino a programa??o Scratch, que est? alicer?ada em l?gica de programa??o, presente de modo cont?nuo neste curso. Desta forma, os resultados apresentados mostraram que a ferramenta Scratch foi um recurso pedag?gico facilitador para o aprendizado e os estudantes conseguiram alcan?ar um bom aprendizado no conte?do de modelos at?micos. Outro ponto importante a ser considerado ? propiciar que o desenvolvimento das habilidades, tais como as capacidades criativas, autonomias e resili?ncias, aconteceram por meio do desenvolvimento dos projetos criados pelos alunos, como quizzes e simuladores no Scratch. O… Advisors/Committee Members: Cavalcante, Marisa Almeida, http://lattes.cnpq.br/7224775081434545, Pio, Jos? Luiz de Souza, http://lattes.cnpq.br/1014904168887285, Mendon?a, Andr?a Pereira, http://lattes.cnpq.br/0938462047218130.

Subjects/Keywords: Tecnologia de informa??o e comunica??o; Software Scratch; Modelos at?micos; Ensino e aprendizagem; Tecnologia educacional; CI?NCIAS EXATAS E DA TERRA: MATEM?TICA; Ensino e aprendizagem; Modelos at?micos; Programa Scratch

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APA (6th Edition):

Sousa, J. B. F. d. h. c. b. (2019). Scratch como recurso pedag?gico facilitador na compreens?o de modelos at?micos. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7717

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Sousa, Jo?o Batista F?lix de; http://lattes cnpq br/2450417025439022. “Scratch como recurso pedag?gico facilitador na compreens?o de modelos at?micos.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed September 26, 2020. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7717.

MLA Handbook (7th Edition):

Sousa, Jo?o Batista F?lix de; http://lattes cnpq br/2450417025439022. “Scratch como recurso pedag?gico facilitador na compreens?o de modelos at?micos.” 2019. Web. 26 Sep 2020.

Vancouver:

Sousa JBFdhcb. Scratch como recurso pedag?gico facilitador na compreens?o de modelos at?micos. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. [cited 2020 Sep 26]. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7717.

Council of Science Editors:

Sousa JBFdhcb. Scratch como recurso pedag?gico facilitador na compreens?o de modelos at?micos. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7717

2. Lira, Yakamury Rebouças de; http://lattes.cnpq.br/6539596838420473. A pedagogia de projetos e a educação com tempo integral no ensino de química.

Degree: 2019, Universidade Federal do Amazonas

Esta pesquisa buscou identificar indícios dos coletivos a respeito do sistema de implementação e as atuais mudanças na educação básica com a implantação do Novo Ensino Médio, e qual é a perspectiva do aluno que participa da jornada de uma escola de tempo integral, enquanto seu funcionamento e qualidade de ensino. Do mesmo modo, procuramos analisar as ações e resultados trazidos pela proposta metodológica da Pedagogia de Projetos. Sobre essas ações, descreveu-se e refletiu-se a respeito do desenvolvimento destas práticas assistidas pelo uso de um objeto de aprendizado (Scratch), uma Tecnologia Digital da Informação e Comunicação (TDIC), a respeito da temática “Queimadas na Amazônia”, enfatizando sua correlação com a base conceitual que envolve a Termoquímica. Essas ações foram abordadas durante um bimestre, embasados nas dimensões que a pesquisa-ação pôde favorecer para a implementação deste. Através da pedagogia de projetos as ações desenvolvidas por este trabalho visavam pôr em prática os preceitos legais, que garante aos alunos a apropriação das propostas que o Programa Ensino em Tempo Integral (PROETI), essas propostas tem como objetivo tornar o estudante protagonista do seu desenvolvimento intelectual, associado ao papel social que o mesmo venha a desenvolver na sociedade. As atividades foram realizadas com uma turma da 2º Série do Ensino Médio de uma escola localizada no município de Coari – AM. Os dados foram coletados através de uma entrevista semiestruturada. A interpretação destes deu-se através das técnicas desenvolvidas por Bardin. Nesta análise observou-se que, os participantes compreendem a ideia de ensino integral, ligado a um aditivo (adaptação) que favoreça seu ingresso na vida acadêmica, onde o fator “tempo” extra nas dependências da escola favorece o aprendizado dos mesmos, ao mesmo tempo salientam que esse mesmo “tempo” possui um fator limitante que no processo de aprendizado, pois o excesso de componentes curriculares acarreta em um grande volume de atividades, levando-os ao cansaço físico e mental. Destacam-se que os possíveis coletivos, contribuam com a visão fragmentada sobre como está se implementando o modelo de educação integral, causadas pela ação narcisista nas transições governamentais em contra partida, salienta-se a Pedagogia de Projetos pode proporcionar um limiar que vem para contribuir substancialmente, com o processo de ensino-aprendizado em uma escola de tempo integral.

This research sought to identify clues about the implementation system and the current changes in basic education with the implementation of New High School, and what is the perspective of the student who participates in the journey of a full-time school, while its functioning and teaching quality. Similarly, we seek to analyze the actions and results brought by the methodological proposal of Project Pedagogy. About these actions, it was described and reflected on the development of these practices assisted by the use of a learning object (Scratch), a Digital Information and Communication Technology (TDIC), on…

Advisors/Committee Members: Cavalcante, Marisa Almeida, http://lattes.cnpq.br/7224775081434545, Oliveira, Irlane Maia de, http://lattes.cnpq.br/3156688483798707, Frota, Vitor Bremgartner da, http://lattes.cnpq.br/6100146230873494.

Subjects/Keywords: Química - Estudo e ensino; Educação integral; Ensino médio; Política pública; CIÊNCIAS HUMANAS: EDUCAÇÃO; Educação integral; Escola de tempo integral; Pedagogia de Projetos; Ensino de Química; Coletivos

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APA (6th Edition):

Lira, Y. R. d. h. c. b. (2019). A pedagogia de projetos e a educação com tempo integral no ensino de química. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7542

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Lira, Yakamury Rebouças de; http://lattes cnpq br/6539596838420473. “A pedagogia de projetos e a educação com tempo integral no ensino de química.” 2019. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed September 26, 2020. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7542.

MLA Handbook (7th Edition):

Lira, Yakamury Rebouças de; http://lattes cnpq br/6539596838420473. “A pedagogia de projetos e a educação com tempo integral no ensino de química.” 2019. Web. 26 Sep 2020.

Vancouver:

Lira YRdhcb. A pedagogia de projetos e a educação com tempo integral no ensino de química. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. [cited 2020 Sep 26]. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7542.

Council of Science Editors:

Lira YRdhcb. A pedagogia de projetos e a educação com tempo integral no ensino de química. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2019. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7542

3. Moura, J?ssica Santos. Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias.

Degree: 2020, Universidade Federal do Amazonas

No ensino de ci?ncias, observa-se que os alunos pouco aprendem o que lhes ? ensinado e ainda desenvolvem apatia pelo aprendizado de ci?ncias porque a aprendizagem vem se tornando repetitiva e memor?stica. Por isso os processos de aprendizagem n?o podem ser meras repeti??es e memoriza??es, mas fazer com que os alunos aprendam a modificar suas ideias e a reconstruir produtos e processos culturais para apreend?-los. Portanto a proposta dessa disserta??o surge da necessidade de empregar metodologias ativas ? como as oficinas criativas e oficinas com Scratch ? para ensinar e aprender ci?ncias, tornando nossas aulas descomplicadas, interessantes, instigantes, l?dicas, criativas e apaixonantes. E a partir da manipula??o frequente dessas metodologias ativas, almejamos que nossos estudantes sejam o principal objetivo do processo educativo, dando a eles condi??es favor?veis para que planejem, criem, testem e se tornem pessoas mais engajadas na resolu??o de problemas do cotidiano. Participaram dessa pesquisa, alunos da 2? S?rie do Ensino M?dio, do Centro de Ensino em Tempo Integral (CETI), escola p?blica, localizada no munic?pio de Coari, no interior do estado do Amazonas. A an?lise dos dados coletados foi direcionada pela An?lise de Conte?do, que auxilia na interpreta??o de mensagens obtidas dos alunos durante todo o processo investigativo. Os resultados obtidos evidenciam que ? poss?vel desenvolver estrat?gias para ensinar nossos alunos de maneira mais instigante e motivadora, fazendo com que eles sejam o principal objetivo do processo educativo. Visto como os discentes se envolvem naturalmente ultrapassando o brincar quando se integra a Aprendizagem Criativa a conceitos curriculares, fazendo com que o desenvolvimento e a criatividade de ambos sejam objetivos alcan??veis.

In science education, it is observed that students learn little of what they are taught and still develop apathy for science learning because learning has become repetitive and memoristic. For this reason, learning processes cannot be mere repetitions and memorizations, but make students learn to modify their ideas and to reconstruct cultural products and processes in order to apprehend them. Therefore, the purpose of this dissertation arises from the need to employ active methodologies - such as creative workshops and workshops with Scratch - to teach and learn science, making our classes uncomplicated, interesting, thought-provoking, playful, creative and passionate. And from the frequent manipulation of these active methodologies, we aim for our students to be the main objective of the educational process, giving them favorable conditions for them to plan, create, test and become people more engaged in solving everyday problems. Participated in this research, students from the 2nd Grade of High School, from the Full Time Teaching Center (CETI), a public school, located in the municipality of Coari, in the interior of the state of Amazonas. The analysis of the collected data was guided by Content Analysis, which helps in the interpretation of messages…

Advisors/Committee Members: Cavalcante, Marisa Almeida, http://lattes.cnpq.br/7224775081434545, Oliveira, Irlane Maia de, http://lattes.cnpq.br/3156688483798707, Rivera, Jos? Anglada, http://lattes.cnpq.br/5724564590431920.

Subjects/Keywords: Scratch (software); Aprendizagem criativa; Aprendizagem centrada no aluno; Aprendizagem ativa; Did?tica (Ensino m?dio); CI?NCIAS HUMANAS: EDUCA??O; Aprendizagem Criativa; Scratch; Metodologias Ativas

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APA (6th Edition):

Moura, J. S. (2020). Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias. (Masters Thesis). Universidade Federal do Amazonas. Retrieved from https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7781

Chicago Manual of Style (16th Edition):

Moura, J?ssica Santos. “Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias.” 2020. Masters Thesis, Universidade Federal do Amazonas. Accessed September 26, 2020. https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7781.

MLA Handbook (7th Edition):

Moura, J?ssica Santos. “Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias.” 2020. Web. 26 Sep 2020.

Vancouver:

Moura JS. Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias. [Internet] [Masters thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. [cited 2020 Sep 26]. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7781.

Council of Science Editors:

Moura JS. Oficinas de aprendizagem criativa e de Scratch como metodologias ativas para o ensino-aprendizagem de Ci?ncias. [Masters Thesis]. Universidade Federal do Amazonas; 2020. Available from: https://tede.ufam.edu.br/handle/tede/7781

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