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1. Flavia Cristina de Azeredo Silva. O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros.

Degree: 2011, Universidade Federal de Minas Gerais

O papel da correção de erro implícita na forma de recast foi amplamente investigado na literatura de aquisição de segunda língua. No entanto, os efeitos deste para a aquisição de estruturas linguísticas ainda é questão de debate. A presente pesquisa examinou os efeitos de duas formas de correção de erro, recast e modelo, para a aquisição de duas estruturas linguísticas da língua inglesa, a ordem de adjetivos e a formação de perguntas indiretas coencaixadas. Investigou-se também o papel que variáveis cognitivas de diferenças individuais, atenção, noticing e capacidade de memória de trabalho desempenham neste cenário. Assim, o objetivo principal desta pesquisa foi investigar o impacto que as variáveis de diferenças individuais têm na eficácia do recast. O estudo seguiu o desenho experimental pré-teste, pós-teste e pós-teste tardio e contou com a participação de 33 aprendizes brasileiros de inglês, os quais foram selecionados de forma aleatória em uma escola de línguas e divididos em seis grupos, sendo quatro para teste e dois para controle. Estes foram solicitados a realizar duas tarefas comunicativas durante três encontros. Durante as sessões, os participantes recebiam correção de erro, de acordo com o grupo experimental do qual faziam parte. Antes do início do estudo, os participantes foram pré-testados por meio de três conjuntos de testes de julgamento gramatical (JG) e descrição oral de figuras. Os mesmos foram pós-testados imediatamente após a última sessão e cinco dias após foram pós-testados tardiamente. Todos os instrumentos empregados foram contrabalançados. Paralelamente, os participantes realizaram tarefas para acessar as seguintes variáveis: um teste de controle de atenção, testes de capacidade de memória de trabalho além de uma entrevista estimulada para acessar noticing. Os dados obtidos nesta pesquisa indicam que o recast e o modelo apresentaram resultados melhores do que o controle. Ambas as formas foram mais eficazes do que o controle para a ordem dos adjetivos. Esta tendência foi evidenciada em ambas as tarefas, JG e descrição oral de figuras. Para as perguntas indiretas coencaixadas, os resultados indicam que os participantes que estavam na condição recast tiveram um desenvolvimento maior do que os participantes dos grupos modelo e controle. Em relação aos fatores cognitivos, os resultados mostraram um cenário bastante complexo, visto que os dados oferecem suporte parcial para as hipóteses levantadas neste estudo. Em geral, os resultados sugerem que a atenção, dentre os outros fatores, é o componente cognitivo de maior relevância neste cenário.

The role of implicit negative feedback in the form of recasts has been extensively investigated in the SLA field; however, the benefit to learners from this form of feedback is still an issue of debate. This experimental research aims to examine the role of focus attention, noticing and working memory capacity in the effectiveness of two corrective feedbacks, recasts and models on Brazilian learners of English acquiring two language structures - adjective…

Advisors/Committee Members: Maralice de Souza Neves, Heliana Ribeiro de Mello, Heliana Ribeiro de Mello, Mailce Borges Mota Fortkamp, Fernando Gonçalves Ferreira Junior, Deise Prina Dutra, Ana Larissa Adorno Marciotto Oliveira, Janaina Weissheimer.

Subjects/Keywords: Aquisição da segunda linguagem Teses.; Língua inglesa Estudo e ensino Falantes de português Brasil Teses.; Língua inglesa Métodos de ensino Falantes estrangeiros Teses.; Língua inglesa Erros Teses.; Cognição Teses.

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APA (6th Edition):

Silva, F. C. d. A. (2011). O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros. (Thesis). Universidade Federal de Minas Gerais. Retrieved from http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLJLP

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Silva, Flavia Cristina de Azeredo. “O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros.” 2011. Thesis, Universidade Federal de Minas Gerais. Accessed June 17, 2019. http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLJLP.

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MLA Handbook (7th Edition):

Silva, Flavia Cristina de Azeredo. “O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros.” 2011. Web. 17 Jun 2019.

Vancouver:

Silva FCdA. O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2011. [cited 2019 Jun 17]. Available from: http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLJLP.

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Council of Science Editors:

Silva FCdA. O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros. [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLJLP

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