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You searched for +publisher:"Universidade Federal de Minas Gerais" +contributor:("Ana Larissa Adorno Marciotto Oliveira"). Showing records 1 – 5 of 5 total matches.

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1. Kaciana Fernandes Alonso. Clássicos adaptados no ensino de inglês: um estudo de caso das experiências dos estudantes em sala de aula.

Degree: 2011, Universidade Federal de Minas Gerais

Esta dissertação apresenta experiências de três estudantes que aprendem língua inglesa (LI) por meio de clássicos literários adaptados a seus níveis de conhecimento. A taxonomia… (more)

Subjects/Keywords: Língua inglesa Estudo e ensino Falantes estrangeiros Teses.; Professores de línguas Formação Teses.; Aprendizagem Teses.; Língua inglesa Métodos de ensino Falantes estrangeiros Teses.; Gêneros textuais Teses.; Língua inglesa Livros de leitura Teses.; Aquisição da segunda linguagem Teses.; Textos literários Teses.

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APA (6th Edition):

Alonso, K. F. (2011). Clássicos adaptados no ensino de inglês: um estudo de caso das experiências dos estudantes em sala de aula. (Thesis). Universidade Federal de Minas Gerais. Retrieved from http://hdl.handle.net/1843/LETR-8STLMU

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Alonso, Kaciana Fernandes. “Clássicos adaptados no ensino de inglês: um estudo de caso das experiências dos estudantes em sala de aula.” 2011. Thesis, Universidade Federal de Minas Gerais. Accessed June 15, 2019. http://hdl.handle.net/1843/LETR-8STLMU.

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MLA Handbook (7th Edition):

Alonso, Kaciana Fernandes. “Clássicos adaptados no ensino de inglês: um estudo de caso das experiências dos estudantes em sala de aula.” 2011. Web. 15 Jun 2019.

Vancouver:

Alonso KF. Clássicos adaptados no ensino de inglês: um estudo de caso das experiências dos estudantes em sala de aula. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2011. [cited 2019 Jun 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1843/LETR-8STLMU.

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Council of Science Editors:

Alonso KF. Clássicos adaptados no ensino de inglês: um estudo de caso das experiências dos estudantes em sala de aula. [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/1843/LETR-8STLMU

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2. Shirlene Bemfica de Oliveira. Construindo e transformando os processos conceituais: ações para o desenvolvimento do professor.

Degree: 2009, Universidade Federal de Minas Gerais

Na área de Linguística Aplicada, há um interesse crescente por investigações centradas na compreensão dos modelos mentais implícitos no uso da linguagem no contexto da… (more)

Subjects/Keywords: Comunicação na educação Teses.; Professores e alunos Teses.; Língua inglesa Estudo e ensino Teses.; Língua inglesa Formação de professores Teses.; Ambiente de sala de aula Teses.; Competência comunicativa Teses.; Língua inglesa Métodos de ensino Teses.; Analise de interação em educação. Teses.; Lingüística Teses.

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APA (6th Edition):

Oliveira, S. B. d. (2009). Construindo e transformando os processos conceituais: ações para o desenvolvimento do professor. (Thesis). Universidade Federal de Minas Gerais. Retrieved from http://hdl.handle.net/1843/LETR-8TELVV

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Oliveira, Shirlene Bemfica de. “Construindo e transformando os processos conceituais: ações para o desenvolvimento do professor.” 2009. Thesis, Universidade Federal de Minas Gerais. Accessed June 15, 2019. http://hdl.handle.net/1843/LETR-8TELVV.

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MLA Handbook (7th Edition):

Oliveira, Shirlene Bemfica de. “Construindo e transformando os processos conceituais: ações para o desenvolvimento do professor.” 2009. Web. 15 Jun 2019.

Vancouver:

Oliveira SBd. Construindo e transformando os processos conceituais: ações para o desenvolvimento do professor. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2009. [cited 2019 Jun 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1843/LETR-8TELVV.

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Council of Science Editors:

Oliveira SBd. Construindo e transformando os processos conceituais: ações para o desenvolvimento do professor. [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2009. Available from: http://hdl.handle.net/1843/LETR-8TELVV

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3. Deize Costa Cardoso. Letramento crítico e o livro didático de inglês: uma análise dos textos e das atividades de compreensão escrita.

Degree: 2011, Universidade Federal de Minas Gerais

Esta pesquisa investigou a promoção do letramento crítico em uma coleção didática de inglês para o Ensino Médio. Baseada nas teorias de letramento crítico, expressas… (more)

Subjects/Keywords: Livros didáticos Teses.; Língua inglesa Estudo e ensino Teses.; Letramento Teses.; Compreensão na leitura Teses.; Lingüística aplicada Teses.; Lingüística Teses.

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APA (6th Edition):

Cardoso, D. C. (2011). Letramento crítico e o livro didático de inglês: uma análise dos textos e das atividades de compreensão escrita. (Thesis). Universidade Federal de Minas Gerais. Retrieved from http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLS45

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Cardoso, Deize Costa. “Letramento crítico e o livro didático de inglês: uma análise dos textos e das atividades de compreensão escrita.” 2011. Thesis, Universidade Federal de Minas Gerais. Accessed June 15, 2019. http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLS45.

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MLA Handbook (7th Edition):

Cardoso, Deize Costa. “Letramento crítico e o livro didático de inglês: uma análise dos textos e das atividades de compreensão escrita.” 2011. Web. 15 Jun 2019.

Vancouver:

Cardoso DC. Letramento crítico e o livro didático de inglês: uma análise dos textos e das atividades de compreensão escrita. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2011. [cited 2019 Jun 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLS45.

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Council of Science Editors:

Cardoso DC. Letramento crítico e o livro didático de inglês: uma análise dos textos e das atividades de compreensão escrita. [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLS45

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4. Marcia Cristina Fontes Almeida. Um estudo de caso de professores de inglês em formação continuada: reflexão e mudança da prática e do discurso no ensino de gramática.

Degree: 2009, Universidade Federal de Minas Gerais

Esta pesquisa é um estudo longitudinal realizado em duas fases. A primeira compreende o período de dois anos de participação de duas professoras da rede… (more)

Subjects/Keywords: Língua inglesa Gramática Estudo e ensino Teses.; Professores de inglês Formação Teses.; Prática de ensino Teses.; Aprendizagem Avaliação Teses.; Lingüística aplicada Teses.; Ambiente de sala de aula Teses.; Lingüística Teses.; Prática reflexiva Teses.

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APA (6th Edition):

Almeida, M. C. F. (2009). Um estudo de caso de professores de inglês em formação continuada: reflexão e mudança da prática e do discurso no ensino de gramática. (Thesis). Universidade Federal de Minas Gerais. Retrieved from http://hdl.handle.net/1843/LETR-8T2NG4

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Almeida, Marcia Cristina Fontes. “Um estudo de caso de professores de inglês em formação continuada: reflexão e mudança da prática e do discurso no ensino de gramática.” 2009. Thesis, Universidade Federal de Minas Gerais. Accessed June 15, 2019. http://hdl.handle.net/1843/LETR-8T2NG4.

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MLA Handbook (7th Edition):

Almeida, Marcia Cristina Fontes. “Um estudo de caso de professores de inglês em formação continuada: reflexão e mudança da prática e do discurso no ensino de gramática.” 2009. Web. 15 Jun 2019.

Vancouver:

Almeida MCF. Um estudo de caso de professores de inglês em formação continuada: reflexão e mudança da prática e do discurso no ensino de gramática. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2009. [cited 2019 Jun 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1843/LETR-8T2NG4.

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Council of Science Editors:

Almeida MCF. Um estudo de caso de professores de inglês em formação continuada: reflexão e mudança da prática e do discurso no ensino de gramática. [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2009. Available from: http://hdl.handle.net/1843/LETR-8T2NG4

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5. Flavia Cristina de Azeredo Silva. O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros.

Degree: 2011, Universidade Federal de Minas Gerais

O papel da correção de erro implícita na forma de recast foi amplamente investigado na literatura de aquisição de segunda língua. No entanto, os efeitos… (more)

Subjects/Keywords: Aquisição da segunda linguagem Teses.; Língua inglesa Estudo e ensino Falantes de português Brasil Teses.; Língua inglesa Métodos de ensino Falantes estrangeiros Teses.; Língua inglesa Erros Teses.; Cognição Teses.

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APA (6th Edition):

Silva, F. C. d. A. (2011). O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros. (Thesis). Universidade Federal de Minas Gerais. Retrieved from http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLJLP

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Silva, Flavia Cristina de Azeredo. “O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros.” 2011. Thesis, Universidade Federal de Minas Gerais. Accessed June 15, 2019. http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLJLP.

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MLA Handbook (7th Edition):

Silva, Flavia Cristina de Azeredo. “O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros.” 2011. Web. 15 Jun 2019.

Vancouver:

Silva FCdA. O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros. [Internet] [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2011. [cited 2019 Jun 15]. Available from: http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLJLP.

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Council of Science Editors:

Silva FCdA. O feedback implícito-negativo na aquisição de segunda língua: modelos e recasts na aquisição da língua inglesa por aprendizes brasileiros. [Thesis]. Universidade Federal de Minas Gerais; 2011. Available from: http://hdl.handle.net/1843/DAJR-8MLJLP

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