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You searched for +publisher:"Universidade Estadual de Campinas" +contributor:("Brito, Marcia Regina F. de"). Showing records 1 – 3 of 3 total matches.

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Universidade Estadual de Campinas

1. Guimarães, Karina Perez. Abstração reflexiva e construção da noção de multiplicação, via jogos de regras : em busca de relações .

Degree: 1998, Universidade Estadual de Campinas

Resumo: Os objetivos da presente pesquisa consistiram em verificar em que medida uma intervenção pedagógica, via jogos de regras, seria favorável à construção da noção de multiplicação em crianças e buscar relações entre abstração reflexiva e construção da noção de multiplicação. Foram estudados 17 sujeitos que compunham uma classe de terceira série do ensino fundamental de uma escola cooperativa em São José do Rio Preto. Aplicou-se o pré-teste individualmente nos sujeitos, com o objetivo de avaliar o nível de abstração reflexiva e de construção da noção de multiplicação e divisão aritméticas. O pós-teste, composto pelas mesmas provas, consistiu em verificar a evolução dos sujeitos após serem submetidos a uma intervenção com jogos de regras realizada pelo professor e experimentador. O pré-teste e o pós-teste foram constituídos pelas provas "Abstração Reflexiva: construção de múltiplos comuns" e "Multiplicação e Divisão Aritméticas." Foi incluído somente no pré-teste uma prova de Problemas e Operações de Multiplicação para verificar se estes conteúdos escolares eram conhecidos pelos sujeitos. Organizaram-se seis sessões de intervenção com os jogos Pega-varetas e Argolas, os quais, previamente analisados, permitiram destacar situaçõesproblema que envolviam multiplicação. Durante a intervenção, os sujeitos foram organizados em quatro grupos escolhidos aleatoriamente. A análise qualitativa dos dados permitiu verificar que os sujeitos apresentavam domínio dos conteúdos escolares que envolviam multiplicação. No que conceme às relações entre a construção da noção de multiplicação e abstração reflexiva, o nível TIA de abstração permite alcançar níveis mais complexos quanto a construção da multiplicação. Entretanto, esta última apresenta maior incidência nos sujeitos que apresentam níveis IIB e m na prova de Abstração Reflexiva. Observou-se que dos 17 sujeitos estudados, 13 apresentaram evolução em pelo menos um dos aspectos estudados, seja na abstração reflexiva, seja na construção da noção de multiplicação.Pode-se dizer, de acordo com os resultados obtidos, que a intervenção via jogos permitiu expressivas evoluções nos sujeitos quanto à construção da multiplicação, por ter engendrado perturbações e regulações compensatórias e desencadeando os processos de equilibração; Abstract: The main aims of this work is verify how much an educational intervention through games would be useful to the construction of the multiplication notion in children and the establishment of relations between the reflexive abstraction and the construction of the multiplication notion. Seventeen subjects were studied, they took part of a third grade elementary and cooperative school in São José do Rio Preto. A pre-test was applied individually with the subjects for evaluating the reflexive abstraction leveI and the multiplication and division notions . A posttest composed by the same experiments verified the subjects' evaluation afier a garoe intervention performed by the teacher and the researcher.Both tests were constituted by reflexive abstraction:… Advisors/Committee Members: Brenelli, Rosely Palermo, 1949- (advisor), Brito, Marcia Regina F. de (committee member).

Subjects/Keywords: Abstração; Jogos

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APA (6th Edition):

Guimarães, K. P. (1998). Abstração reflexiva e construção da noção de multiplicação, via jogos de regras : em busca de relações . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252585

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Guimarães, Karina Perez. “Abstração reflexiva e construção da noção de multiplicação, via jogos de regras : em busca de relações .” 1998. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed August 12, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252585.

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MLA Handbook (7th Edition):

Guimarães, Karina Perez. “Abstração reflexiva e construção da noção de multiplicação, via jogos de regras : em busca de relações .” 1998. Web. 12 Aug 2020.

Vancouver:

Guimarães KP. Abstração reflexiva e construção da noção de multiplicação, via jogos de regras : em busca de relações . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1998. [cited 2020 Aug 12]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252585.

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Council of Science Editors:

Guimarães KP. Abstração reflexiva e construção da noção de multiplicação, via jogos de regras : em busca de relações . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1998. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252585

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Universidade Estadual de Campinas

2. Burak, Dionisio. Modelagem matematica : ações e interações no processo de ensino-aprendizagem .

Degree: 1992, Universidade Estadual de Campinas

Resumo: Este trabalho foi elaborado com a finalidade de discutir alguns aspectos do ensino de Matemática, e propor, atra­vés do Método da Modelagem Matemática, uma alternativa para o ensino desta disciplina no 112 e 212 graus. Dividido em dez capítulos, o desenvolvimento deste trabalho abrange três etapas. A primeira etapa, determinada pela própria necessidade do autor, procura entender a educação dentro de um contexto econômico, social e político, visto não conceber a educação de forma isolada. A forma de concebê-Ia determinou e orientou as leituras necessárias para, através do entendimento do ontem, compreender o hoje da educação e propor as ações futuras. Asegunda parte procura mostrar a situação atual do ensino de Matemática, através de exemplos e enfoques trabalhados nas escolas. Para configurar melhor a situação atual, fez­ se ainda, a anál ise das manifestações escritas de vários profes­sores atuantes no ensino de 19 e 2g graus. A terceira parte enfoca o Método da Modelagem como uma forma alternativa para o trabalho com a Matemática no ensino de 19 e 2g graus. Estabelece, através da Teoria de David P. Ausubel, o contraponto entre a forma usual e a forma proposta pe­lo Método da Modelagem para o ensino de Matemática. Descreve, ainda, todas as ações desenvolvidas em cada fase da execução da proposta apresentada, culminando com a elaboração de critérios Norteadores para o trabalho com o Método da Modelagem, no ensino de Matemática no 1º e 2º graus; Abstract: This work aims to discuss some aspects of the teaching of Mathematics, and to propose an alternative approach to the teaching of that subject in 1º and 2º graus, by means of the Modelling Method. The ten chapters of this work correspond to its three stages of development. The first stage, determined by the author's needs, attempts to understand education as part of alarger economic, social, and political context, consistent with his own concept of education, The author's view on education alse determined the necessary readings aimed at a comprehension of yesterday's knowledge, as a basis for a better understanding of today's educationaltions moment, and for the proposal of futura ac­tions. The second part attempts at demonstrating the cur­rent state of the teaching off Mathematics through examples of the approaches currently used in Brazi 1 lan schools. In order to reach a better understanding of the present educational situa­tion, an analysis is made of statements written by several Brazilian teachers, working in 1º and 2º graus. The third part focuses upon Mathematical ModelIing as an alternative form for the work with Mathematics at the pro­posed level 1º and 2º graus. Based on the theory of David P. Ausubel, it establ ishes a oounterpolnt between the traditional form of teaching and the form proposed by Mathematical Model I ing, It describes, furthermore, ai I the actions which were undertaken at each phase of the development of this proposal, reaching fi­naIIy the elaboration of criteria for the work with the Model­Iing Method, to be used in the… Advisors/Committee Members: Brito, Marcia Regina Ferreira de, 1950- (advisor), Brito, Marcia Regina F. de (advisor).

Subjects/Keywords: Matemática - Estudo e ensino; Psicologia educacional

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APA (6th Edition):

Burak, D. (1992). Modelagem matematica : ações e interações no processo de ensino-aprendizagem . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252996

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Burak, Dionisio. “Modelagem matematica : ações e interações no processo de ensino-aprendizagem .” 1992. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed August 12, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252996.

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MLA Handbook (7th Edition):

Burak, Dionisio. “Modelagem matematica : ações e interações no processo de ensino-aprendizagem .” 1992. Web. 12 Aug 2020.

Vancouver:

Burak D. Modelagem matematica : ações e interações no processo de ensino-aprendizagem . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1992. [cited 2020 Aug 12]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252996.

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Council of Science Editors:

Burak D. Modelagem matematica : ações e interações no processo de ensino-aprendizagem . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 1992. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/252996

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Universidade Estadual de Campinas

3. Loos, Helga. Atitude e desempenho em matematica, crenças auto-referenciadas e familia : uma path-analysis .

Degree: 2003, Universidade Estadual de Campinas

Resumo: O estudo avaliou o papel da família e de crenças auto-referenciadas (crenças de controle, auto-conceito e auto-estima) sobre o desempenho e as atitudes em relação à Matemática, em amostra de conveniência de 94 alunos de 3a, Sa e 7a séries e seus pais, numa escola privada de Campinas, SP. A coleta de dados foi feita por meio de observações em classe, uso de questionários e escalas, incluindo a versão brasileira do Control, Agency and Means-Ends Beliefs Interview (Skinner, Chapman & Saltes, 1988). Os dados foram submetidos a análises estatísticas uni e multivariada e à análise estrutural (path ana/ysis) A atitudes em relação à matemática e as crenças auto-referenciadas foram predominantemente positivas, especialmente entre os alunos mais novos, que se mostraram os mais confiantes e motivados para a matemática, apresentando também melhor desempenho nessa disciplina. As meninas demonstraram crenças autoreferenciadas ligeiramente mais positivas do que os garotos. Contudo, estas não apresentaram percepção de desempenho mais elevada que os meninos na disciplina de matemática, apesar de apresentarem melhor desempenho. As percepções e expectativas dos pais em relação à vida escolar dos filhos foram predominantemente positivas, para ambos os gêneros. A atitude dos pais em relação à matemática não se correlacionou diretamente à atitude dos filhos, mas a atitude dos pais e a qualidade de suas expectativas em relação aos filhos são elementos que parecem atuar sobre as crenças auto-referenciadas dos mesmos. Estas, por sua vez, funcionam como variáveis moderadoras, já que aparecem ligadas tanto ao desenvolvimento das atitudes dos alunos, como ao seu desempenho nessa disciplina; Abstract: It was a descriptive study aimed at evaluate: 1) the influence of parents' attitudes and expectancies toward children's academic life in general and performance in mathematics in particular, and 2) the role of personal resources, such as control beliefs, self-concept and self-esteem on students' performance and attitudes towards mathematics. The sample was composed by 94 students from 3rd, 5th and 7th grades and their parents, from a private school of Campinas, Brazil. Data collection was performed with aid of observations in classroom, questionnaires and scales, including a Brazilian version of the Control, Agency and Means-Ends Beliefs Interview (Skinner, Chapman & Baltes, 1988). Data were submitted to univariate, multivariate and structural analysis (path ana/ysis). Attitudes and selfbeliefs toward academic achievement and performance in mathematics were predominantly positive, mostly among the youngest. They also showed better performance, in comparison with the oldest students. Girls had more positive self beliefs toward mathematics, but worse self perception about achievement, in despicte of their superior performance, in comparison with boys. There were found statistically significant interactions between parents' attitudes and expectancies toward children's academic performance and their self-beliefs and attitudes toward… Advisors/Committee Members: Brito, Marcia Regina Ferreira de, 1950- (advisor), Brito, Marcia Regina F. de (advisor).

Subjects/Keywords: Psicologia; Educação matemática; Atitude (Psicologia); Psicologia do desenvolvimento; Variaveis; Aprendizagem

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APA (6th Edition):

Loos, H. (2003). Atitude e desempenho em matematica, crenças auto-referenciadas e familia : uma path-analysis . (Thesis). Universidade Estadual de Campinas. Retrieved from http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253109

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Chicago Manual of Style (16th Edition):

Loos, Helga. “Atitude e desempenho em matematica, crenças auto-referenciadas e familia : uma path-analysis .” 2003. Thesis, Universidade Estadual de Campinas. Accessed August 12, 2020. http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253109.

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MLA Handbook (7th Edition):

Loos, Helga. “Atitude e desempenho em matematica, crenças auto-referenciadas e familia : uma path-analysis .” 2003. Web. 12 Aug 2020.

Vancouver:

Loos H. Atitude e desempenho em matematica, crenças auto-referenciadas e familia : uma path-analysis . [Internet] [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2003. [cited 2020 Aug 12]. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253109.

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Council of Science Editors:

Loos H. Atitude e desempenho em matematica, crenças auto-referenciadas e familia : uma path-analysis . [Thesis]. Universidade Estadual de Campinas; 2003. Available from: http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253109

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