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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
1.
ANA PAULA DA SILVA SANTOS.
[en] WHAT ... DOES NOT HAVE A PHYSICAL EDUCATION CLASS? SO I
M LEAVING!: THE TEACHING OF PHYSICAL EDUCATION IN HIGH SCHOOL AND
THE PERSPECTIVE OF INTERCULTURAL EDUCATION.
Degree: 2018, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=33979
► [pt] A Educação Física parece ser uma das disciplinas mais esperadas na semana por grande parte dos alunos e alunas, durante o processo de escolarização.…
(more)
▼ [pt] A Educação Física parece ser uma das disciplinas
mais esperadas na semana por grande parte dos alunos e alunas,
durante o processo de escolarização. O fato pode ser analisado a
partir da própria vivência do componente que, em geral, rompe com a
fixidez do corpo, possibilitando outros espaços de movimento e
reflexão. Porém, nem sempre o repertório de gestos e práticas
corporais é valorizado e reconhecido pelo espaço da escola. Tal
contexto pode ocasionar o engessamento de modos de se conceber as
diferenças de gênero, classe, raça, sexualidade, idade, habilidade
motora, etc. Assim sendo, o presente estudo teve como objetivo
analisar como as questões relacionadas às diferenças culturais são
tratadas pelos/as professores/as nas aulas de Educação Física do
ensino médio no cotidiano de uma escola pública estadual do RJ. O
interesse por investigar o ensino médio se deu pelo fato do ensino
da Educação Física neste segmento ainda ser um assunto pouco
abordado na área, talvez pela dificuldade dos professores/as e
alunos/as em superar a famosa aula rola bola, ou ainda pelo
sentimento de fracasso que ronda este segmento de ensino marcado
pelo forte viés esportivizante e pela descontextualização com a
cultura juvenil. Para o estudo, optamos por investigar as aulas de
Educação Física de uma escola estadual, situada no bairro de Campo
Grande, na Zona Oeste do município do Rio de Janeiro. Foram
analisados o Projeto Político Pedagógico da escola, o currículo
mínimo de Educação Física do Estado e os planos de curso dos/as
professores de Educação Física. Também foram observadas aulas de
Educação Física e, por fim, foram realizadas entrevistas com
professores/as de Educação Física, diretores/as e coordenadoras da
escola em questão. Concluímos que as diferenças culturais são
percebidas no contexto das aulas de Educação Física, ora como um
problema a resolver, ora como uma possibilidade de reconhecimento e
respeito ao outro, embora, tais questões não sejam reconhecidas de
forma explícita nas propostas curriculares vigentes. Defendemos
neste estudo a consideração das diferenças culturais como
constitutivas de todos e todas, e, portanto, uma questão
fundamental a ser discutida nas práticas pedagógicas, no
conhecimento escolar, nas relações interpessoais e, em suma, no
currículo escolar.
[en] Physical Education seems to be one of the most
expected disciplines in the week by a large part of the students
during the schooling process. The fact can be analyzed from the
very experience of the component that breaks with the fixity of the
body, allowing other spaces of movement and reflection. However,
the repertoire of gestures and corporal practices is not always
valued and recognized by the school space. Such a context may lead
to stiffening of ways of conceiving differences of gender, class,
race, sexuality, age, motor ability, etc. Therefore, the present
study had as objective to analyze how questions related to cultural
differences are treated by the teachers in the classes of Physical
Education of the high school in the daily life of…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] ENSINO MEDIO; [en] HIGH SCHOOL TEACHING; [pt] DIFERENCAS CULTURAIS; [en] CULTURAL DIFFERENCES; [pt] EDUCACAO FISICA; [en] PHYSICAL EDUCATION
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SANTOS, A. P. D. S. (2018). [en] WHAT ... DOES NOT HAVE A PHYSICAL EDUCATION CLASS? SO I
M LEAVING!: THE TEACHING OF PHYSICAL EDUCATION IN HIGH SCHOOL AND
THE PERSPECTIVE OF INTERCULTURAL EDUCATION. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=33979
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
SANTOS, ANA PAULA DA SILVA. “[en] WHAT ... DOES NOT HAVE A PHYSICAL EDUCATION CLASS? SO I
M LEAVING!: THE TEACHING OF PHYSICAL EDUCATION IN HIGH SCHOOL AND
THE PERSPECTIVE OF INTERCULTURAL EDUCATION.” 2018. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=33979.
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MLA Handbook (7th Edition):
SANTOS, ANA PAULA DA SILVA. “[en] WHAT ... DOES NOT HAVE A PHYSICAL EDUCATION CLASS? SO I
M LEAVING!: THE TEACHING OF PHYSICAL EDUCATION IN HIGH SCHOOL AND
THE PERSPECTIVE OF INTERCULTURAL EDUCATION.” 2018. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
SANTOS APDS. [en] WHAT ... DOES NOT HAVE A PHYSICAL EDUCATION CLASS? SO I
M LEAVING!: THE TEACHING OF PHYSICAL EDUCATION IN HIGH SCHOOL AND
THE PERSPECTIVE OF INTERCULTURAL EDUCATION. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2018. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=33979.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
SANTOS APDS. [en] WHAT ... DOES NOT HAVE A PHYSICAL EDUCATION CLASS? SO I
M LEAVING!: THE TEACHING OF PHYSICAL EDUCATION IN HIGH SCHOOL AND
THE PERSPECTIVE OF INTERCULTURAL EDUCATION. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2018. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=33979
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
2.
NATÁLIA TAVARES RIOS RAMIARINA.
[en] ENVIRONMENTAL EDUCATION AND HUMAN RIGHTS IN INITIAL
TRAINING OF SCIENCE AND BIOLOGY TEACHERS.
Degree: 2016, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=28123
► [pt] São muitos os desafios que se colocam para a educação em Direitos humanos e para educação ambiental na sociedade atual, e a formação de…
(more)
▼ [pt] São muitos os desafios que se colocam para a
educação em Direitos humanos e para educação ambiental na sociedade
atual, e a formação de professores é campo estratégico de reflexão.
Para pensar estas temáticas no currículo de Ciências e Biologia,
buscou-se estabelecer as afinidades teórico-metodológicas entre a
vertente crítica da educação ambiental e o discurso
contra-hegemônico dos DDHH, a partir de categorias da justiça
ambiental, utilizando referenciais da educação popular de Paulo
Freire, da ecologia de saberes de Boaventura de Sousa Santos e do
ecologismo dos pobres de Martínez-Alier. O presente trabalho tem
como objetivo caracterizar como as Licenciaturas em Ciências
Biológicas das Universidades públicas da Cidade do Rio de Janeiro
(UNIRIO, UERJ e UFRJ) têm abordado as temáticas da Educação
ambiental e dos Direitos Humanas. Para tal, optou-se pela
triangulação de dados composta pela análise dos Projetos Políticos
Pedagógicos dos Cursos, entrevistas com professores e coordenadores
e questionário com alunos concluintes. Buscou-se desta maneira
caracterizar as concepções que informam os documentos
institucionais e os objetivos dos cursos em relação às temáticas, o
entendimento dos professores e coordenadores sobre a EA e DDHH,
identificando aspectos conservadores e hegemônicos e/ou aspectos
críticos e contra-hegemônicos em seus discursos. O questionário com
alunos concluintes compôs a análise sobre como estes alunos vêem
sua formação e quais suas expectativas de futura atuação docente
sobre as temáticas. O estudo indicou uma ampliação nos objetivos da
formação de professores de Ciências e Biologia, incorporando a
formação humana e social. Neste sentido, a EA é mais amplamente
inserida na formação inicial, sobretudo com um enfoque
conservacionista, enquanto os DDHH são tratados apenas como pano de
fundo, sobretudo para o tratamento de aspectos relacionais,
referentes ao respeito e não-discriminação. A inserção das
temáticas acontece de acordo com entendimento pessoal dos
professores, não havendo uma reflexão coletiva e institucional
sobre os propósitos desta dimensão da formação, embora professores
e coordenadores sejam unânimes em reconhecer a relevância desta
inserção. São potencialidades dos cursos a inserção de alunos de
diversos grupos sociais, a vivência e demandas trazidas pelas
escolas nos estágios e atividades extra-curriculares.
[en] There are many challenges that arise for
education in human rights and environmental education in todays
society, and teacher education is a strategic field of reflection.
To think these issues in science and biology curriculum, sought to
establish the theoretical and methodological similarities between
the critical aspect of environmental education and
counter-hegemonic discourse of DDHH, from categories of
environmental justice, using references to popular education of
Paulo Freire, of knowledge ecology of Boaventura de Sousa Santos
and the environmentalism of the poor of Martínez-Alier. This study
aims to characterize as the graduation in Biological Sciences from…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] DIREITOS HUMANOS; [en] HUMAN RIGHTS; [pt] FORMACAO DE PROFESSORES; [en] TEACHERS FORMATION; [pt] EDUCACAO AMBIENTAL; [en] ENVIRONMENTAL EDUCATION
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RAMIARINA, N. T. R. (2016). [en] ENVIRONMENTAL EDUCATION AND HUMAN RIGHTS IN INITIAL
TRAINING OF SCIENCE AND BIOLOGY TEACHERS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=28123
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
RAMIARINA, NATÁLIA TAVARES RIOS. “[en] ENVIRONMENTAL EDUCATION AND HUMAN RIGHTS IN INITIAL
TRAINING OF SCIENCE AND BIOLOGY TEACHERS.” 2016. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=28123.
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MLA Handbook (7th Edition):
RAMIARINA, NATÁLIA TAVARES RIOS. “[en] ENVIRONMENTAL EDUCATION AND HUMAN RIGHTS IN INITIAL
TRAINING OF SCIENCE AND BIOLOGY TEACHERS.” 2016. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
RAMIARINA NTR. [en] ENVIRONMENTAL EDUCATION AND HUMAN RIGHTS IN INITIAL
TRAINING OF SCIENCE AND BIOLOGY TEACHERS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=28123.
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Council of Science Editors:
RAMIARINA NTR. [en] ENVIRONMENTAL EDUCATION AND HUMAN RIGHTS IN INITIAL
TRAINING OF SCIENCE AND BIOLOGY TEACHERS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=28123
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
3.
GUILHERME DE ALCANTARA.
[en] A SCHOOL OF OR FOR THE PERIPHERY?: THE PRODUCTION OF
EDUCATIONAL QUALITIES AND RIGHTS IN A SCHOOL IN DUQUE DE CAXIAS -
RJ.
Degree: 2016, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27362
► [pt] Esta pesquisa parte da ideia de que a qualidade da educação escolar é um processo social, e que existem esforços de atendimento de parte…
(more)
▼ [pt] Esta pesquisa parte da ideia de que a qualidade
da educação escolar é um processo social, e que existem esforços de
atendimento de parte da diversidade de concepções sobre a
escolarização presente na sociedade, principalmente, das demandas
das classes mais abastadas. Como seria a construção de um projeto
pedagógico voltado para as especificidades das classes populares
das periferias metropolitanas? Nesta tese, realizou-se uma
etnografia em uma escola pública da periferia do município de Duque
de Caxias considerada democrática e de qualidade por diversos
atores sociais e da comunidade escolar com os objetivos de
apreender: 1. quais são os sentidos que estes atores empregam para
definir a escola assim; 2. quais as associações entre esses
sentidos e as relações sociais e práticas pedagógicas desenvolvidas
na escola; e 3. quais são os constrangimentos impostos pelo sistema
de ensino ao projeto. Esta etnografia se baseou em intenso trabalho
de campo ao longo de 19 meses, com mais de 600 horas de observação,
da qual se produziu cerca de 500 páginas de anotações e mais de 70
horas de gravações de entrevistas, reuniões entre os profissionais
da escola, com responsáveis, alunos, acadêmicos, com gestores da
SME e de eventos nos quais a escola esteve convidada em
universidades. Esta escola vem se propondo a construir uma forma de
coordenação e organização do trabalho escolar orientada à
compreensão de diferenças entre culturas da escola e das famílias,
associadas às questões de classe e ao isolamento decorrente da
segregação territoriais, bem como à valorização das diferentes
trajetórias individuais dos alunos. Neste sentido, procuram
construir uma escola para a periferia, que trabalharia levando em
consideração contextos e diferenças para reduzir/reverter os
processos de produção das desigualdades que constituem a
experiência na Escola. Para os atores escolares, as análises da
qualidade do ensino não podem se restringir ao desempenho dos
alunos, às relações de ensino-aprendizagem em sala, nem mesmo à
esfera do estabelecimento. Pois, a oferta de uma educação pública
de qualidade ali é interdependente e associada às regulações e
ordenamentos desenvolvidos nas interações com a estrutura física da
escola, entre redes públicas e privadas, entre os estabelecimentos,
com os territórios, com as políticas da rede de ensino, com a
política local, com a inserção da Escola Pública na sociedade e com
as políticas educacionais a ela endereçadas. Em suas ações, os
atores escolares manipulam e reconstituem identidades pessoais e
profissionais, redefinem princípios éticos e de justiça escolar,
reorganizam modos de interação entre si e com o conhecimento,
flexibilizam hierarquias do estabelecimento e da rede municipal de
ensino. Estes processos e mobilizações estão vinculados a uma
interpretação e adoção singular do princípio do direito à educação
pública de qualidade.
[en] This research conceives the definition of
educational quality as a social process, with only a few aspects of
the diversity of conceptions of schooling present in…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] ESCOLA PUBLICA; [en] PUBLIC SCHOOL; [pt] QUALIDADE DA EDUCACAO; [en] QUALITY OF EDUCATION; [pt] ORGANIZACAO DA ESCOLA; [pt] IDENTIDADE ESCOLAR; [pt] REDE DE ENSINO
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ALCANTARA, G. D. (2016). [en] A SCHOOL OF OR FOR THE PERIPHERY?: THE PRODUCTION OF
EDUCATIONAL QUALITIES AND RIGHTS IN A SCHOOL IN DUQUE DE CAXIAS -
RJ. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27362
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
ALCANTARA, GUILHERME DE. “[en] A SCHOOL OF OR FOR THE PERIPHERY?: THE PRODUCTION OF
EDUCATIONAL QUALITIES AND RIGHTS IN A SCHOOL IN DUQUE DE CAXIAS -
RJ.” 2016. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27362.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
ALCANTARA, GUILHERME DE. “[en] A SCHOOL OF OR FOR THE PERIPHERY?: THE PRODUCTION OF
EDUCATIONAL QUALITIES AND RIGHTS IN A SCHOOL IN DUQUE DE CAXIAS -
RJ.” 2016. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
ALCANTARA GD. [en] A SCHOOL OF OR FOR THE PERIPHERY?: THE PRODUCTION OF
EDUCATIONAL QUALITIES AND RIGHTS IN A SCHOOL IN DUQUE DE CAXIAS -
RJ. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27362.
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Council of Science Editors:
ALCANTARA GD. [en] A SCHOOL OF OR FOR THE PERIPHERY?: THE PRODUCTION OF
EDUCATIONAL QUALITIES AND RIGHTS IN A SCHOOL IN DUQUE DE CAXIAS -
RJ. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27362
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
4.
ANGELA SILVA DE SOUSA.
[en] THE 10.639/03 ACT ON PRIMARY SCHOOL: A CASE STUDY IN
THE CITY OF NOVA IGUAÇU.
Degree: 2016, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27700
► [pt] A presente dissertação tem como objetivo compreender como se dão as práticas pedagógicas baseadas na implementação da Lei 10.639/03 em uma escola pública do…
(more)
▼ [pt] A presente dissertação tem como objetivo
compreender como se dão as práticas pedagógicas baseadas na
implementação da Lei 10.639/03 em uma escola pública do município
de Nova Iguaçu. O referencial teórico que embasou as discussões
foram os estudos sobre relações étnico raciais, educação escolar e
cultura(s), focando na Educação Intercultural. Baseia-se em um
estudo de caso de caráter qualitativo. As estratégias metodológicas
utilizadas foram: análise de documentos (Projeto Político
Pedagógico da escola e textos legais que dão suporte a Lei
10.639/03), observações de atividades pedagógicas no período de
cinco meses (março a julho) no ano de 2015 e entrevistas
semi-estruturadas com 10 membros da equipe pedagógica, sendo 7
professoras e 3 gestoras. A partir da análise de dados percebemos
que a implementação da Lei 10.639/03 apresenta limites e
possibilidades. Livros de literatura infanto-juvenil permeados pela
temática africana e afro-brasileira, sobretudo quando apresentam
personagens negros evidenciam caminhos para se trabalhar a temática
étnico-racial na escola, especialmente no que concerne à construção
da identidade racial dos/das alunos/as. Os recursos materiais, a
religiosidade e a formação/concepção de professores/as são questões
levantadas enquanto limites, embora apresentem saídas à
configuração de novos processos pedagógicos, novas maneiras de se
pensar a prática . Em suma, a escola pesquisada inclui no seu
dia-a-dia atividades e conteúdos sobre a temática contida no corpo
da Lei 10.639/03 e suas diretrizes curriculares. Apresenta em seu
Projeto Político Pedagógico a temática racial, embora não como um
tema central. Apesar de as práticas pedagógicas/culturais
realizadas na escola privilegiarem a construção identitária das
crianças, numa perspectiva de percepção de suas identidades, o que
consideramos muito importantes, é possível perceber esforços e
avanços no que se refere ao aprofundamento das relações com os
demais grupos sociais, vislumbrando passos em direção ao que
nomeamos de Educação Intercultural.
[en] The aim of the present dissertation is to
understand the pedagogical practices that stem from the
implementation of the 10.639/03 Act at a public school of Nova
Iguaçu. The theoretical background to the discussion gathers
studies on racial and ethnic relations, school and culture,
focusing on Intercultural Education. It is based on a qualitative
case study. The methodological methods involved are: document
analysis (Political Pedagogical Project of the school, and legal
texts supporting the 10.639/03 Act), observations of pedagogical
activities during five months (march to july) in 2015,
semi-structured interviews with 10 members of the pedagogical team,
including 7 teachers and 3 staff. From the data analysis, we
observed that the implementation of the 10.639/03 Act both has its
limits and opens new possibilities. Books from the juvenile
litterature infused with african and afro-brasilian themes, in
particular when they present black characters, illustrate means to
work on racial and ethnics…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] EDUCACAO; [en] EDUCATION; [pt] DIFERENCA; [en] DIFFERENCE; [pt] ESCOLA; [en] SCHOOL; [pt] INTERCULTURALIDADE; [en] INTERACTION ACROSS CULTURES; [pt] RELACOES ETNICO-RACIAIS; [pt] IDENTIDADE; [en] IDENTITY; [pt] LEI 1063909
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SOUSA, A. S. D. (2016). [en] THE 10.639/03 ACT ON PRIMARY SCHOOL: A CASE STUDY IN
THE CITY OF NOVA IGUAÇU. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27700
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
SOUSA, ANGELA SILVA DE. “[en] THE 10.639/03 ACT ON PRIMARY SCHOOL: A CASE STUDY IN
THE CITY OF NOVA IGUAÇU.” 2016. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27700.
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MLA Handbook (7th Edition):
SOUSA, ANGELA SILVA DE. “[en] THE 10.639/03 ACT ON PRIMARY SCHOOL: A CASE STUDY IN
THE CITY OF NOVA IGUAÇU.” 2016. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
SOUSA ASD. [en] THE 10.639/03 ACT ON PRIMARY SCHOOL: A CASE STUDY IN
THE CITY OF NOVA IGUAÇU. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27700.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
SOUSA ASD. [en] THE 10.639/03 ACT ON PRIMARY SCHOOL: A CASE STUDY IN
THE CITY OF NOVA IGUAÇU. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=27700
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
5.
JULIA CARNEIRO ROSSI.
[en] THIS HABITAT THAT WE LIVE: LOCAL KNOWLEDGE AS A
FOUNDATION FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION AT COMPLEXO DA MARÉ.
Degree: 2018, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34680
► [pt] As transformações no ambiente em decorrência da industrialização do Rio de janeiro deram espaço à consolidação do Complexo da Maré que foi fruto de…
(more)
▼ [pt] As transformações no ambiente em decorrência da
industrialização do Rio de janeiro deram espaço à consolidação do
Complexo da Maré que foi fruto de resistências e reinvenções para a
ocupação desse território. A pesquisa realizada tem como objetivo
principal compreender o que os moradores da Maré pensam sobre meio
ambiente na favela e que relações os mesmo experimentam a partir
dessas reinvenções. Nessa perspectiva foi possível identificar
conhecimentos locais que possam dar subsídios à educação ambiental
nessas favelas. O recorte utilizado na pesquisa foi construído a
partir de uma rede de parcerias e trocas que venho experimentando
na Maré desde 2011 com o projeto de extensão da UFRJ Muda Maré.
Quanto à metodologia, foram feitas observações em quatro favelas do
complexo, oito entrevistas semi estruturadas e análises de quatro
documentos relevantes ao tema da pesquisa. Levando em conta que a
literatura sobre educação ambiental em favelas é pouco
desenvolvida, me aproximo da Justiça Ambiental e do Racismo
Ambiental para compreender como os movimentos sociais pautam o meio
ambiente como um direito básico da população. Temas geradores e
educação popular também são fundamentos utilizados para compreender
a educação ambiental em contextos não escolares. Outra linha de
reflexão é a ecologia de saberes que propõe o diálogo horizontal
entre diferentes conhecimentos. A pesquisa teve como resultado um
conteúdo que identifica algumas propostas de processos
transformadores que dão luz ao desenvolvimento desse debate sobre
educação ambiental em favelas.
[en] The transformations in the environment as a
result of the industrialization of Rio de Janeiro gave way to the
consolidation of Complexo da Maré that was the result of
resistances and reinventions for the occupation of this territory.
The main objective of the research is to understand what the
residents of Maré think about the environment in the favela and
what relationships they experience from these reinventions. From
this perspective it is possible to identify local knowledge that
can give subsidies to environmental education in these favelas. The
research was built from a network of partnerships and exchanges
that I have been experimenting in Maré since 2011 with the Muda
Maré extension project from the Federal University of Rio de
Janeiro. About the methodology, observations were made in four
favelas of the complex, eight semi-structured interviews and
analyzes of four documents relevant to the research theme. Whereas
that the literature on environmental education in favelas is poorly
developed, this study approach to the Environmental Justice and
Environmental Racism to understand how social movements guide the
environment as a basic right of the population. Generative themes
and popular education are also foundations used to understand
environmental education in non-school contexts. Another line of
reflection is the ecology of knowledge that proposes the horizontal
dialogue between different knowledge. The research resulted in
content that identifies some…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] EDUCACAO AMBIENTAL; [en] ENVIRONMENTAL EDUCATION; [pt] FAVELA; [en] SLUM; [pt] COMPLEXO DA MARE; [en] COMPLEXO DA MARE
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APA (6th Edition):
ROSSI, J. C. (2018). [en] THIS HABITAT THAT WE LIVE: LOCAL KNOWLEDGE AS A
FOUNDATION FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION AT COMPLEXO DA MARÉ. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34680
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
ROSSI, JULIA CARNEIRO. “[en] THIS HABITAT THAT WE LIVE: LOCAL KNOWLEDGE AS A
FOUNDATION FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION AT COMPLEXO DA MARÉ.” 2018. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34680.
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MLA Handbook (7th Edition):
ROSSI, JULIA CARNEIRO. “[en] THIS HABITAT THAT WE LIVE: LOCAL KNOWLEDGE AS A
FOUNDATION FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION AT COMPLEXO DA MARÉ.” 2018. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
ROSSI JC. [en] THIS HABITAT THAT WE LIVE: LOCAL KNOWLEDGE AS A
FOUNDATION FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION AT COMPLEXO DA MARÉ. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2018. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34680.
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Council of Science Editors:
ROSSI JC. [en] THIS HABITAT THAT WE LIVE: LOCAL KNOWLEDGE AS A
FOUNDATION FOR ENVIRONMENTAL EDUCATION AT COMPLEXO DA MARÉ. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2018. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34680
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
6.
MARCIA VILLAS BOAS DOS SANTOS.
[en] ADOLESCENTS IN CONFLIT WITH LAW FULLFIL
SOCIAL-EDUCATIVE MEASURES OF SEMI-LIBERTY: LIMITS AND
POSSIBILITIES.
Degree: 2009, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13049
► [pt] Esta pesquisa tem como objetivo analisar como os diferentes agentes envolvidos nos processos de implementção de medidas sócio-educativas de semiliberdade pelos adolescentes em conflito…
(more)
▼ [pt] Esta pesquisa tem como objetivo analisar como os
diferentes agentes envolvidos nos processos de implementção de
medidas sócio-educativas de semiliberdade pelos adolescentes em
conflito com a lei, na cidade do Rio de Janeiro, se situam em
relação à importância dessas medidas, suas possibilidades e
limites. Para tanto, lançamos mão do material empírico coletado em
pesquisa de campo, através de entrevistas semi-estruturadas
realizadas com profissionais da Vara da Infância e da Juventude, do
Tribunal de Justiça do estado do Rio de Janeiro, do DEGASE
(Departamento Geral de Ações Sócio- Educativas) e do Conselho
Tutelar. Além das entrevistas, foram também coletados dados
estatísticos da Vara da Infância e da Juventude e dados relativos
aos adolescentes que cumprem medida de semiliberdade numa das
unidades do DEGASE destinadas a este fim-, um CRIAM (Centro de
Recursos Integrados de Atendimento ao Menor). Os resultados da
pesquisa apontam que os adolescentes que cumprem medidas de
semiliberdade pelo envolvimento na prática de atos infracionais vêm
de um quadro de grave exclusão social e que há uma ausência de
políticas públicas destinadas à juventude, especialmente, àqueles
que estão em conflito com a lei, jovens invisíveis para a
sociedade, que ganham visibilidade a partir da prática do ato
infracional. Alguns entrevistados consideram a importância da
construção de uma rede efetiva de proteção à criança, ao
adolescente e à família como um fator imprescindível para se
enfrentar a problemática dos adolescentes em conflito com a lei na
nossa sociedade.
[en] This research aims to analyze different agents
involved in implementation processes of social-educational measures
of semi-liberty for adolescents with law conflicts in the city of
Rio de Janeiro, acting in relation to the importance of those
measures, its limits and possibilities. In such a way we let beside
the empirical material collected in the fieldwork, realizing
semi-structured interviews with professionals from the Child and
Youth Court of the Justice Court of Rio de Janeiro State, of DEGASE
(General Department of Social-Educational Actions) and Tutorial
Board. Beyond the interviews, statistical dadas were collected from
the Child and Youth Court and relative dadas about adolescents who
fulfill measures of semi-liberty in one of the DEGASE units
destinated to this purpose - a CRIAM (Center of Integrated
Resources for Minor Assistance). The research results point out
that adolescents who fulfill measures of semi-liberty, because of
involvement in the practice of first criminal offenses, come from a
background of serious social exclusion and show the absence of
public politics destinated to the youth, specially for those who
are in conflict with the law, young people invisible for society,
who earn visibility commiting first criminal offenses. Some
interviewees consider the importance of construction of an
effective network for protection of the children, the adolescents
and families as an indispensable factor to face the problematic of
adolescents with law…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] ESTATUTO DA CRIANCA E DO ADOLESCENTE; [en] BRAZILIAN STATUTE FOR CHILDREN AND
ADOLESCENTS; [pt] ADOLESCENTE INFRATOR; [en] ADOLESCENT OFFENDER; [pt] MEDIDAS SOCIO-EDUCATIVAS; [en] SOCIAL-EDUCATIONAL MEASURES
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SANTOS, M. V. B. D. (2009). [en] ADOLESCENTS IN CONFLIT WITH LAW FULLFIL
SOCIAL-EDUCATIVE MEASURES OF SEMI-LIBERTY: LIMITS AND
POSSIBILITIES. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13049
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
SANTOS, MARCIA VILLAS BOAS DOS. “[en] ADOLESCENTS IN CONFLIT WITH LAW FULLFIL
SOCIAL-EDUCATIVE MEASURES OF SEMI-LIBERTY: LIMITS AND
POSSIBILITIES.” 2009. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13049.
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MLA Handbook (7th Edition):
SANTOS, MARCIA VILLAS BOAS DOS. “[en] ADOLESCENTS IN CONFLIT WITH LAW FULLFIL
SOCIAL-EDUCATIVE MEASURES OF SEMI-LIBERTY: LIMITS AND
POSSIBILITIES.” 2009. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
SANTOS MVBD. [en] ADOLESCENTS IN CONFLIT WITH LAW FULLFIL
SOCIAL-EDUCATIVE MEASURES OF SEMI-LIBERTY: LIMITS AND
POSSIBILITIES. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2009. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13049.
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Council of Science Editors:
SANTOS MVBD. [en] ADOLESCENTS IN CONFLIT WITH LAW FULLFIL
SOCIAL-EDUCATIVE MEASURES OF SEMI-LIBERTY: LIMITS AND
POSSIBILITIES. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2009. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13049
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
7.
SARA MOITINHO DA SILVA.
[en] THE BLACK CHILD IN DAILY SCHOOL LIFE.
Degree: 2009, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13867
► [pt] A presente dissertação tem como objetivo conhecer e compreender as relações das crianças negras no cotidiano escolar de uma escola pública do município de…
(more)
▼ [pt] A presente dissertação tem como objetivo conhecer
e compreender as relações das crianças negras no cotidiano escolar
de uma escola pública do município de Niterói. O principal
referencial teórico utilizado foram os estudos sobre
multiculturalismo e interculturalismo, assim como as pesquisas
realizadas sobre relações étnicorraciais na escola, focando as
crianças negras. Para a análise do estudo etnográfico, foram
utilizados autores do campo da antropologia e dos estudos sobre
sociologia da infância e da criança. A pesquisa de campo, de
caráter qualitativo e inspiração etnográfica, foi realizada no
primeiro semestre de 2008 e supôs observações sistemáticas no
cotidiano de uma sala de aula, quatro dias na semana, durante cinco
meses, assim de diferentes espaços escolares - corredor, recreio,
refeitório, entrada e saída, etc-, assim como entrevistas com
membros do corpo docente da escola e diálogos informais com as
crianças. A turma estava formada por 28 crianças, de faixa etária
de 7 a 14 anos, do 1ª ano do Ensino Fundamental.
[en] This dissertation aims at knowing and
understanding the relations of black children in daily school life
in a public school in the municipality of Niterói. The main
theoretical references used were the multicultural and
intercultural studies carried out, as well as research regarding
ethnic-racial relations within the school, with a focus on black
children. For the analysis of the ethnographic study, authors in
the fields of anthropology and child sociology as well as
sociological studies on childhood were chosen. The field research,
with a qualitative approach and ethnographic nature, was conducted
in the first semester of 2008, by daily systematic observations of
a class room, four days a week, during five months, and also of
other school areas, such as hall, recreational area, cafeteria,
entrance and exit gates, etc., as well as via interviews with
school faculty members and informal dialogues with the children.
The class was composed by 28 students, between the ages of 7 and
14, of the first year of elementary school.
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] CRIANCAS NEGRAS; [pt] PERSPECTIVA MULTICULTURAL E INTERCULTURAL; [pt] COTIDIANO ESCOLAR
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SILVA, S. M. D. (2009). [en] THE BLACK CHILD IN DAILY SCHOOL LIFE. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13867
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
SILVA, SARA MOITINHO DA. “[en] THE BLACK CHILD IN DAILY SCHOOL LIFE.” 2009. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13867.
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MLA Handbook (7th Edition):
SILVA, SARA MOITINHO DA. “[en] THE BLACK CHILD IN DAILY SCHOOL LIFE.” 2009. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
SILVA SMD. [en] THE BLACK CHILD IN DAILY SCHOOL LIFE. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2009. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13867.
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Council of Science Editors:
SILVA SMD. [en] THE BLACK CHILD IN DAILY SCHOOL LIFE. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2009. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13867
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
8.
ESTELA MARTINI WILLEMAN.
[en] CONDITIONS OF ACCESS AND RETENTION OF WOMEN IN THE
PERIPHERY TO HIGHER EDUCATION: THE CASE OF DUQUE DE CAXIAS -
RJ.
Degree: 2018, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=35028
► [pt] A presente tese desenvolve como tema as condições de acesso e permanência de mulheres oriundas de periferias urbanas, em específico, Duque de Caxias -…
(more)
▼ [pt] A presente tese desenvolve como tema as condições
de acesso e permanência de mulheres oriundas de periferias urbanas,
em específico, Duque de Caxias - Baixada Fluminense, à educação
superior. Parte de uma opção teórico metodológica e ético política
ancorada no método crítico dialético, que privilegia a compreensão
da totalidade e não alguns de seus fragmentos isoladamente. Assim,
o problema de investigação trata não apenas de entender quais as
principais tensões e questões que envolvem a escolha destas
mulheres por acessar a educação de nível superior, mas as
estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais que
influenciam nesta escolha e em sua permanência. A tese se estrutura
em três eixos principais de discussão que se entrecruzam de maneira
dinâmica e complexa: territorialidade, educação superior e gênero.
Tem como objetivos identificar a percepção destas mulheres sobre a
existência de políticas sociais em Duque de Caxias relacionadas à
educação e às relações de gênero e políticas sociais públicas
voltadas para as mulheres bem como a existência de organizações
sociais de outra natureza e redes de mobilizações com os mesmos
objetivos; descrever o perfil sócio econômico de mulheres em cursos
de nível superior em Duque de Caxias; analisar a trajetória de
mulheres de Duque de Caxias cursando o ensino superior, as
dificuldades que enfrentam, assim como o que facilita e/ou mobiliza
sua permanência nos cursos escolhidos; compreender o papel e o
sentido da educação para mulheres de Duque de Caxias e como as
instituições formais influenciam nesta construção nos dias atuais
(Estado, família, escola, religião). Como suporte teórico,
baseia-se, sobretudo, na contribuição de autores marxistas na
intenção de compreender a realidade social como fato histórico,
dinâmico, complexo e substrato da totalidade. Desenvolve uma
pesquisa empírica de caráter qualitativo e quantitativo, através de
questionários e entrevistas semi-estruturadas com estudantes
mulheres de uma Instituição de Educação Superior em Duque de Caxias
de três diferentes cursos e, com o recurso da triangulação, procura
cotejar os dados com a análise documental e bibliográfica. Os
resultados da investigação apontam para a constatação que as
estudantes, diante das condições objetivas e subjetivas na
consecução de seus cursos de educação superior em Duque de Caxias,
são submetidas a um franco processo de longa duração de alienação
que redunda no enfrentamento contínuo de vivências complexas e não
óbvias de grandes desafios de ordem política, identitária e
material com o predomínio de uma violência consentida e construída
ao longo da história da região em consonância com processos maiores
de nível nacional.
[en] This thesis develops the theme conditions of
access and retention of women from urban peripheries, in
particular, Duque de Caxias – Baixada Fluminense, to higher
education. By here is processing to a theoretical methodological
and ethical policy option anchored in critical dialectical method,
which focuses on the understanding of the whole and not…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] MULHER; [en] WOMAN; [pt] BAIXADA FLUMINENSE; [en] BAIXADA FLUMINENSE; [pt] EDUCACAO SUPERIOR; [en] COLLEGE EDUCATION; [pt] DUQUE DE CAXIAS; [en] DUQUE DE CAXIAS; [pt] IDEOLOGIA DE GENERO; [en] GENDER IDEOLOGY
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WILLEMAN, E. M. (2018). [en] CONDITIONS OF ACCESS AND RETENTION OF WOMEN IN THE
PERIPHERY TO HIGHER EDUCATION: THE CASE OF DUQUE DE CAXIAS -
RJ. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=35028
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
WILLEMAN, ESTELA MARTINI. “[en] CONDITIONS OF ACCESS AND RETENTION OF WOMEN IN THE
PERIPHERY TO HIGHER EDUCATION: THE CASE OF DUQUE DE CAXIAS -
RJ.” 2018. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=35028.
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MLA Handbook (7th Edition):
WILLEMAN, ESTELA MARTINI. “[en] CONDITIONS OF ACCESS AND RETENTION OF WOMEN IN THE
PERIPHERY TO HIGHER EDUCATION: THE CASE OF DUQUE DE CAXIAS -
RJ.” 2018. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
WILLEMAN EM. [en] CONDITIONS OF ACCESS AND RETENTION OF WOMEN IN THE
PERIPHERY TO HIGHER EDUCATION: THE CASE OF DUQUE DE CAXIAS -
RJ. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2018. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=35028.
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Council of Science Editors:
WILLEMAN EM. [en] CONDITIONS OF ACCESS AND RETENTION OF WOMEN IN THE
PERIPHERY TO HIGHER EDUCATION: THE CASE OF DUQUE DE CAXIAS -
RJ. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2018. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=35028
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
9.
RITA DE CASSIA DE OLIVEIRA E SILVA.
[en] TEACHER, WE ARE POOR AND BLACK AND WE DONT HAVE NOTHING
TO LOSE, WHAT ARE YOU GOING TO DO FOR US? LET US PLAY AND GO!:
PHYSICAL EDUCATION TEACHERS EDUCATION AND INTERCULTURALISM.
Degree: 2016, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25914
► [pt] Contribuir para a construção de uma educação de qualidade, uma escola para todos/as, tem sido um dos grandes desafios encontrados por aqueles/as que trabalham…
(more)
▼ [pt] Contribuir para a construção de uma educação de
qualidade, uma escola para todos/as, tem sido um dos grandes
desafios encontrados por aqueles/as que trabalham com a formação de
professores/as. Sabe-se que a sociedade está em constante movimento
e a escola brasileira necessita acompanhar as transformações
ocorridas ao longo dos tempos. Pensar em educação no Brasil
atualmente é pensar em diferentes sujeitos que estão configurados
por identidades híbridas e são atores em diferentes realidades.
Nesse sentido, trata-se não somente de respeitar as diferenças, mas
também de desafiar práticas homogeneizadoras que abafem a
pluralidade cultural. Como professora de Educação Física me
preocupo com as questões deste campo, procurando compreender de que
forma esta disciplina escolar pode contribuir para uma vivência
pedagógica mais igualitária, onde todos/as possam ser
contemplados/as a partir de seus anseios e necessidades. O presente
estudo tem como objetivo identificar de que forma as questões
acerca da diferença cultural são discutidas nos cursos de formação
de professores/as de Educação Física e para isso o curso de
Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal do Rio de
Janeiro foi escolhido como estudo de caso. Foram analisadas as
Diretrizes que regem o curso, seu Projeto Político Pedagógico e os
programas das disciplinas oferecidas. Também foram observadas as
aulas de cinco disciplinas do curso e por fim foram realizadas
entrevistas com docentes, discentes, coordenadora do curso e
diretor da instituição. Pude concluir que a formação de
professores/as de Educação Física ainda se apresenta fortemente
impregnada pelo viés esportivista que faz parte da história do
campo, mas que iniciativas que visam a inclusão de todos/as nas
aulas desta componente curricular se encontram presentes nas
estratégias de formação destes/as futuros/as professores/as.
Defendo a educação intercultural como a perspectiva que pode nos
oferecer caminhos e respostas para a realização de um processo
educativo que contemple todos/as os/as discentes, respeitando suas
identidades, dando possibilidades para um diálogo igualitário e
inclusivo, permitindo assim que a escola possa ser construída como
um espaço de cruzamento de culturas e não como mantenedora de
desigualdades e silenciadora de identidades.
[en] Contribute to building a quality education, a
school for all, has been one of the great challenges faced by those
working with the teachers education. We know that the society is
constant movement and the Brazilian school needs follow the changes
that happen throughout time. Nowadays, thinking about education in
Brazil is to think about different individuals who are configured
for hybrid identities and are actors in different realities. Thus,
it is not only to respect differences, but also to challenge
homogenized practices that muffle cultural plurality. As a teacher
of Physical Education I am concerned with these issues, trying to
understand how this school discipline can contribute to a more
equitable educational experience where all…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] EDUCACAO INTERCULTURAL; [en] INTERCULTURAL EDUCATION; [pt] EDUCACAO FISICA; [en] PHYSICAL EDUCATION; [pt] FORMACAO DE PROFESSORES DE EDUCACAO FISICA; [en] PHYSICAL EDUCATION TEACHERS EDUCATION
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SILVA, R. D. C. D. O. E. (2016). [en] TEACHER, WE ARE POOR AND BLACK AND WE DONT HAVE NOTHING
TO LOSE, WHAT ARE YOU GOING TO DO FOR US? LET US PLAY AND GO!:
PHYSICAL EDUCATION TEACHERS EDUCATION AND INTERCULTURALISM. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25914
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
SILVA, RITA DE CASSIA DE OLIVEIRA E. “[en] TEACHER, WE ARE POOR AND BLACK AND WE DONT HAVE NOTHING
TO LOSE, WHAT ARE YOU GOING TO DO FOR US? LET US PLAY AND GO!:
PHYSICAL EDUCATION TEACHERS EDUCATION AND INTERCULTURALISM.” 2016. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25914.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
SILVA, RITA DE CASSIA DE OLIVEIRA E. “[en] TEACHER, WE ARE POOR AND BLACK AND WE DONT HAVE NOTHING
TO LOSE, WHAT ARE YOU GOING TO DO FOR US? LET US PLAY AND GO!:
PHYSICAL EDUCATION TEACHERS EDUCATION AND INTERCULTURALISM.” 2016. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
SILVA RDCDOE. [en] TEACHER, WE ARE POOR AND BLACK AND WE DONT HAVE NOTHING
TO LOSE, WHAT ARE YOU GOING TO DO FOR US? LET US PLAY AND GO!:
PHYSICAL EDUCATION TEACHERS EDUCATION AND INTERCULTURALISM. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25914.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
SILVA RDCDOE. [en] TEACHER, WE ARE POOR AND BLACK AND WE DONT HAVE NOTHING
TO LOSE, WHAT ARE YOU GOING TO DO FOR US? LET US PLAY AND GO!:
PHYSICAL EDUCATION TEACHERS EDUCATION AND INTERCULTURALISM. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25914
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
10.
YRAMA SIQUEIRA FERNANDES.
[en] RIGHT TO EDUCATION?:IT S A COMPLICATED QUESTION (…):
WHAT ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS THINK ABOUT THIS RIGHT.
Degree: 2016, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25919
► [pt] Esta pesquisa qualitativa procurou investigar o que pensam os professores do primeiro segmento do ensino fundamental sobre o direito humano à educação atualmente. Este…
(more)
▼ [pt] Esta pesquisa qualitativa procurou investigar o
que pensam os professores do primeiro segmento do ensino
fundamental sobre o direito humano à educação atualmente. Este
trabalho traz uma análise histórica do direito à educação dentro
dos direitos humanos e de seus dispositivos internacionais.
Adentrando o contexto brasileiro, a pesquisa contribuiu com uma
evolução histórica deste direito nas Constituições brasileiras e
nas legislações pós Constituição de 1988. A pesquisa traz algumas
considerações quanto aos temas atuais da justiciabilidade, do
ensino doméstico, o homeschooling, e da qualidade e sua relação com
as avaliações em larga escala. Como opção metodológica, a empiria
da pesquisa contempla entrevistas semiestruturadas com doze
professoras do ensino fundamental da rede municipal. Dentre os
resultados da pesquisa encontramos que ainda há lacunas quanto ao
conteúdo deste direito pelas professoras. A maioria das professoras
entrevistadas coloca o Estado e não os professores como primeiro
ator na garantia deste direito às crianças. As professoras
expressaram preocupação com a garantia de uma a educação de
qualidade e trouxeram suas opiniões sobre a política de avaliações
em larga escala e também sobre a política implementada pelo
Município. Por fim, a pesquisa faz um alerta sobre o perigo de se
estabelecer relações entre justiciabilidade,qualidade/avaliações no
contexto atual.
[en] This qualitative research aimed at investigating
what elementary school teachers think about the human right to
education nowadays. This work brings a historical analysis of the
right to education in the Human Rights international laws and
treaties. As for the Brazilian context, this research brings the
right to education and its evolution in our Brazilian Constitutions
and laws post Federal Constitution of 1988. We also make some
considerations on current themes such as justiciability,
homeschooling, educational quality and its relation to the
large-scale evaluations. As our methodological choice for the
empirical work, we chose to perform twelve semi- structured
interviews with teachers from elementary schools. As one of the
results, we concluded that there are still some gaps concerning the
content for this right among the teachers interviewed. The majority
of the teachers placed the State not the teachers, as the first
actor with the role to guarantee this right to children. On the
other hand, the teachers interviewed expressed their concern about
guaranteeing educational quality. They also expressed their
opinions about the large-scale evaluation policy and about the
policythathas been implemented by the city government. As a final
result, this research alerts about the danger to make connections
between justiciability and quality / large-scale evaluations in the
current context.
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] DIREITO HUMANO A EDUCACAO; [en] HUMAN RIGHT TO EDUCATION; [pt] JUSTICIABILIDADE; [en] JUSTICIABILITY; [pt] DIREITO A QUALIDADE EDUCACIONAL; [en] RIGHT TO EDUCATIONAL QUALITY
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FERNANDES, Y. S. (2016). [en] RIGHT TO EDUCATION?:IT S A COMPLICATED QUESTION (…):
WHAT ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS THINK ABOUT THIS RIGHT. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25919
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FERNANDES, YRAMA SIQUEIRA. “[en] RIGHT TO EDUCATION?:IT S A COMPLICATED QUESTION (…):
WHAT ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS THINK ABOUT THIS RIGHT.” 2016. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25919.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
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FERNANDES, YRAMA SIQUEIRA. “[en] RIGHT TO EDUCATION?:IT S A COMPLICATED QUESTION (…):
WHAT ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS THINK ABOUT THIS RIGHT.” 2016. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
FERNANDES YS. [en] RIGHT TO EDUCATION?:IT S A COMPLICATED QUESTION (…):
WHAT ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS THINK ABOUT THIS RIGHT. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25919.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
FERNANDES YS. [en] RIGHT TO EDUCATION?:IT S A COMPLICATED QUESTION (…):
WHAT ELEMENTARY SCHOOL TEACHERS THINK ABOUT THIS RIGHT. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25919
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
11.
LUIZ HENRIQUE DA SILVA RAMOS.
[en] WHERE THE RIVER RUNS NOT TO THE SEA: SITUATIONS,
EXPERIENCES AND NARRATIVES IDENTITARY BETWEEN YOUNG
CARIOCAS.
Degree: 2016, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26039
► [pt] Materialmente construídas, ou simbolicamente imaginadas no curso de suas histórias, as cidades produzem dinâmicas de interações sociais entre pessoas e grupos- que por intermédio…
(more)
▼ [pt] Materialmente construídas, ou simbolicamente
imaginadas no curso de suas histórias, as cidades produzem
dinâmicas de interações sociais entre pessoas e grupos- que por
intermédio das interações criam uma diversidade de culturas e modos
de vivê-las, onde a escola moderna de características
conservadoras, em nome de um conhecimento erudito a ser preservado
e transferido, ou mesmo em nome de uma formação voltada para ordem
do mundo do trabalho, tradicionalmente de forma autoritária excluiu
do processo educativo escolar. Na contramão desta tendência, o
presente estudo compreende que as grandes cidades, com suas
contradições, desigualdades sociais e suas diversidades culturais
devem ser entendidas como um campo de possibilidades no interior do
qual as pessoas produzem identidades e narrativas com base em suas
experiências de vida. O cenário urbano carioca se configura, assim,
como um espaço diversificado em que se revelam embates e disputas
por variados significados de indivíduo e de sociedade. Em função
das suas especificidades históricas, e das características
inerentes à vida nas grandes cidades, constitui-se como espaço onde
as relações socioculturais se redefinem a partir das variadas
possibilidades de experiências que as situações cotidianas nos
colocam. Diferentes regiões da Cidade caracterizam-se como produtos
e produtoras de relações sociais, onde são estabelecidos vínculos
sociais, em função dos quais são criados ambientes de identificação
e alteridade entre os indivíduos e grupos que fazem usos variados
do seu território- bem como produzem ideias e imagens da Cidade
como um todo. Desta forma, o presente estudo teve por objetivo
compreender a relação de jovens moradores de subúrbios cariocas com
o espaço da Cidade, buscando verificar se as situações sociais, no
contexto específico investigado, podem interferir- de acordo com as
narrativas dos entrevistados- na construção de um sentido
partilhado de experiência(s) urbana(s); em outros termos, podem
produzir um sentimento relativamente compartilhado do que seja
viver a e na cidade; bem como podem interferir em suas expectativas
de vida.
[en] Materially or symbolically built, imagined over
the course of their histories, cities produce dynamics of social
interactions between people and groups-that through the
interactions create a diversity of cultures and ways of living
them, where the modern school of conservative features, on behalf
of scholarly knowledge be preserved and transferred, or even in the
name of order-oriented training in the world of work traditionally
by dictat deleted of the educational process in schools. Against
this trend, the present study comprises the major cities, with its
contradictions, social inequalities and their diversity should be
understood as a field of possibilities within which people produce
identities and narratives based on their life experiences. The
carioca urban setting is configured, as well as a diverse space
where clashes and disputes are revealed by varied meanings of
individual and of society. On the basis of…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] NARRATIVA; [en] NARRATIVE; [pt] EXPERIENCIA; [en] EXPERIENCE; [pt] JUVENTUDE; [en] YOUTH; [pt] SITUACOES SOCIAIS
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RAMOS, L. H. D. S. (2016). [en] WHERE THE RIVER RUNS NOT TO THE SEA: SITUATIONS,
EXPERIENCES AND NARRATIVES IDENTITARY BETWEEN YOUNG
CARIOCAS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26039
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
RAMOS, LUIZ HENRIQUE DA SILVA. “[en] WHERE THE RIVER RUNS NOT TO THE SEA: SITUATIONS,
EXPERIENCES AND NARRATIVES IDENTITARY BETWEEN YOUNG
CARIOCAS.” 2016. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26039.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
RAMOS, LUIZ HENRIQUE DA SILVA. “[en] WHERE THE RIVER RUNS NOT TO THE SEA: SITUATIONS,
EXPERIENCES AND NARRATIVES IDENTITARY BETWEEN YOUNG
CARIOCAS.” 2016. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
RAMOS LHDS. [en] WHERE THE RIVER RUNS NOT TO THE SEA: SITUATIONS,
EXPERIENCES AND NARRATIVES IDENTITARY BETWEEN YOUNG
CARIOCAS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26039.
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Council of Science Editors:
RAMOS LHDS. [en] WHERE THE RIVER RUNS NOT TO THE SEA: SITUATIONS,
EXPERIENCES AND NARRATIVES IDENTITARY BETWEEN YOUNG
CARIOCAS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26039
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
12.
WILSON CARDOSO JUNIOR.
[en] INTERCULTURALITY IN VISUAL ARTS TEACHING AT COLÉGIO
PEDRO II.
Degree: 2017, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31563
► [pt] O presente trabalho teve por objetivo conhecer concepções e práticas voltadas para a promoção do ensino intercultural de Artes Visuais na educação escolar. Ele…
(more)
▼ [pt] O presente trabalho teve por objetivo conhecer
concepções e práticas voltadas para a promoção do ensino
intercultural de Artes Visuais na educação escolar. Ele partiu do
entendimento da ancoragem histórico-social da ideia de arte
hegemônica que tem produzido a inexistência das artes dos povos
subalternizados historicamente por processos de outrificação e
periferização que as confina ao passado da história da arte. O
referencial teórico articula os conceitos de interculturalidade
crítica (WALSH, 2009, 2011), a concepção de educação intercultural
crítica (CANDAU, 2006, 2009a, 2009b, 2014, 2016) e a ecologia de
saberes (SANTOS, 2006, 2008, 2010) em interlocução com as
concepções de ensino de Artes Visuais pós-modernista (BARBOSA,
1981, 1998, 2002, 2005), ensino intercultural de artes (RICHTER,
2002, 2003, 2008; MASON, 2000), currículo integrado e disciplina
mal estruturada (PARSONS, 2005) e arte pós-autônoma (CANCLINI,
2012). Foi realizado um estudo de caso sobre a interculturalidade e
o ensino de Artes Visuais no Colégio Pedro II utilizando
principalmente entrevistas semi-estruturadas. Os resultados apontam
para a existência de um ensino de artes out of the box, baseado nos
conceitos de arte como experiência e arte em campo expandido, que
vem investindo na interculturalidade como princípio epistemológico
a partir da conjugação das práticas de atelier com histórias de
vida dos/as alunos/as; do currículo por eixos temáticos contaminado
pela arte contemporânea e a arte popular, com ênfase nas artes
indígenas, africanas e afro-brasileira; da formação docente
continuada em serviço com foco nas noções de
professor/a-pesquisador/a e professor/a-curador/a; do ensino de
Artes Visuais antirracista articulado com a identidade cultural de
seus/suas praticantes. Essa perspectiva articula-se com as demandas
por justiça cognitiva para uma educação digna e tem colocado em
questão o conceito de qualidade do ensino de Artes Visuais
presidido pela história da arte de raiz única - linear e
eurocêntrica.
[en] The present paper had as main objective to gather
practices and conceptions aimed at the promotion of intercultural
teaching of Visual Arts in school education. Based on the
understanding that the social-historical idea of hegemonic art has
produced the non-existence of the arts among the subordinated
people by processes of outrification and peripherization (exclusion
to periphery) restricting them in the past of the history of the
art. The theoretical reference articulates the concepts of critical
interculturality (WALSH, 2009, 2011), the conception of
intercultural critical education (CANDAU, 2006, 2009a, 2009b, 2014,
2016) and the ecology of knowledge (SANTOS, 2006, 2008, 2010) in
connection with the conceptions of post-modernism visual arts
teaching (BARBOSA, 1981, 1998, 2002, 2005), intercultural teaching
of arts (RICHTER, 2002, 2003, 2008; MASON, 2000) integrated
curriculum and poorly structured disciplines (PARSONS, 2005) and
post-autonomous art (CANCLINI, 2012). A case study of the
interculturality and Visual Arts at…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] COLEGIO PEDRO II; [en] PEDRO II SCHOOL; [pt] EDUCACAO INTERCULTURAL; [en] INTERCULTURAL EDUCATION; [pt] EDUCACAO ESCOLAR; [en] SCHOOL EDUCATION; [pt] INTERCULTURALIDADE CRITICA; [en] CRITICAL INTERCULTURALITY; [pt] ENSINO DE ARTES VISUAIS; [en] VISUAL ARTS TEACHING
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JUNIOR, W. C. (2017). [en] INTERCULTURALITY IN VISUAL ARTS TEACHING AT COLÉGIO
PEDRO II. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31563
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
JUNIOR, WILSON CARDOSO. “[en] INTERCULTURALITY IN VISUAL ARTS TEACHING AT COLÉGIO
PEDRO II.” 2017. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31563.
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MLA Handbook (7th Edition):
JUNIOR, WILSON CARDOSO. “[en] INTERCULTURALITY IN VISUAL ARTS TEACHING AT COLÉGIO
PEDRO II.” 2017. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
JUNIOR WC. [en] INTERCULTURALITY IN VISUAL ARTS TEACHING AT COLÉGIO
PEDRO II. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31563.
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Council of Science Editors:
JUNIOR WC. [en] INTERCULTURALITY IN VISUAL ARTS TEACHING AT COLÉGIO
PEDRO II. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=31563
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
13.
DIANA SAYÃO VIEIRA.
[pt] EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E PLURALIDADE CULTURAL: A
REALIDADE DE UM COLÉGIO SUPLETIVO DE ENSINO MÉDIO.
Degree: 2011, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=18155
► [pt] O presente estudo aborda o tema da Educação de Jovens e Adultos (EJA) no ensino médio supletivo noturno. Focaliza uma escola que desenvolve essa…
(more)
▼ [pt] O presente estudo aborda o tema da Educação de
Jovens e Adultos (EJA) no ensino médio supletivo noturno. Focaliza
uma escola que desenvolve essa modalidade de ensino, procurando
compreendê-la na perspectiva do multiculturalismo crítico, sob a
ótica da interculturalidade. Com essa abordagem, foi realizada uma
pesquisa qualitativa, mais precisamente um estudo de caso, em um
Colégio Estadual do Estado do Rio de Janeiro, denominado Colégio
Arpoador. Foram selecionadas como estratégias metodológicas, além
da revisão de bibliografia, três técnicas para a coleta de dados: a
observação, a análise documental e a entrevista semiestruturada. Os
objetivos principais da pesquisa foram: analisar se os(as)
professores(as) do Colégio Arpoador reconhecem e trabalham com a
realidade heterogênea dos(as) alunos(as), levando em consideração
as práticas pedagógicas, o currículo e a construção da(s)
identidades dos(as) alunos(as), além de buscar identificar as
possíveis contribuições de uma educação intercultural para essa
modalidade. Os resultados obtidos através dos depoimentos dos(as)
professores(as) indicam que eles reconhecem a grande diversidade
cultural dos(as) alunos(as). No entanto, essa realidade não parece
ser referência para pensar suas práticas pedagógicas e a seleção do
currículo. A educação intercultural não parece ser uma prática
conhecida pelos(as) professores(as), mas foi possível perceber um
esforço dos(as) mesmos(as) em compreender do que ela trata e como
poderia ser promovida no cotidiano escolar. A partir dos
resultados, a pesquisa procurou apontar dificuldades encontradas na
EJA de ensino médio e sugerir caminhos de renovação, partindo do
princípio que a educação intercultural é capaz de trazer múltiplos
benefícios para esta realidade.
[en] This work is a study about the Adults and Youth
Education (Educação de Jovens e Adultos –EJA) in an evening high
school equivalency program. We have chosen one school that is part
of this kind of program and we have tried to understand its
functioning under a critic multiculturalism perspective in an
interculturallity vision. Starting with this premise, a qualitative
research was carried out, in fact a case study, in a public school
of the state of Rio de Janeiro, named Colégio Arpoador. The
methodological strategies included, besides the bibliography
review, three data collection techniques: observation, documental
analyses and semi-structured interview. The main objectives were to
analyze if Colégio Arpoador’s teachers recognize and work with the
heterogeneous reality of its students, considering their
pedagogical practices, the curriculum and the identity
construction, besides identifying the contributions of an
intercultural education for this kind of equivalency program. The
results obtained from the teacher testimonies indicate that they
recognize the existence of a great cultural diversity among
students, although this reality seems not to constitute a reference
to their pedagogical practices and the curriculum subject
selection. It seems that teachers don’t…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] ENSINO MEDIO; [en] HIGH SCHOOL TEACHING; [pt] EDUCACAO INTERCULTURAL; [en] INTERCULTURAL EDUCATION; [pt] PLURALIDADE CULTURAL; [en] CULTURAL PLURALITY
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VIEIRA, D. S. (2011). [pt] EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E PLURALIDADE CULTURAL: A
REALIDADE DE UM COLÉGIO SUPLETIVO DE ENSINO MÉDIO. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=18155
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
VIEIRA, DIANA SAYÃO. “[pt] EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E PLURALIDADE CULTURAL: A
REALIDADE DE UM COLÉGIO SUPLETIVO DE ENSINO MÉDIO.” 2011. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=18155.
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MLA Handbook (7th Edition):
VIEIRA, DIANA SAYÃO. “[pt] EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E PLURALIDADE CULTURAL: A
REALIDADE DE UM COLÉGIO SUPLETIVO DE ENSINO MÉDIO.” 2011. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
VIEIRA DS. [pt] EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E PLURALIDADE CULTURAL: A
REALIDADE DE UM COLÉGIO SUPLETIVO DE ENSINO MÉDIO. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2011. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=18155.
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Council of Science Editors:
VIEIRA DS. [pt] EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS E PLURALIDADE CULTURAL: A
REALIDADE DE UM COLÉGIO SUPLETIVO DE ENSINO MÉDIO. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2011. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=18155
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
14.
CINTHIA MONTEIRO DE ARAUJO.
[en] FOR OTHER POSSIBLE HISTORIES: SEARCHING FOR CULTURAL
DIALOGUES IN HISTORY TEXTBOOKS.
Degree: 2013, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21328
► [pt] A análise de políticas de currículo para o ensino de História nas últimas décadas revela a permanência de uma organização curricular caracterizada por uma…
(more)
▼ [pt] A análise de políticas de currículo para o ensino
de História nas últimas décadas revela a permanência de uma
organização curricular caracterizada por uma perspectiva temporal
linear e progressiva. Com apoio na teorização de Ivor Goodson,
François Hartog e Reinhart Kosseleck, é possível compreender essa
característica como parte de uma tradição disciplinar que se mantém
estável desde o século XIX, momento de constituição da História
como disciplina escolar, e que é qualificada aqui como uma tradição
moderna, uma vez reconhecida a presença de marcas de um regime
moderno de historicidade. Essa tradição tem implicado a
configuração de um determinado lugar para a História do Brasil,
marcado por uma lógica eurocêntrica, que, quando não exclui,
posiciona o Outro num lugar subalternizado do processo da História.
A crítica e a busca de construção de uma alternativa é proposta
nesta tese com base nas contribuições de Boaventura de Sousa
Santos, que, acusando as indolências da razão ocidental, propõe a
superação das monoculturas racionais por meio de uma sociologia das
ausências, uma sociologia das emergências e de um trabalho de
tradução. Sendo assim, defendo que a crítica da monocultura do
tempo linear no ensino de História pode promover a emergência da
outras histórias possíveis. A ênfase na dimensão temporal de
simultaneidade favorece contatos e confrontos necessários para o
estabelecimento de diálogos interculturais no saber histórico
escolar, que reconhecido em sua especificidade epistemológica e sua
dimensão cultural pode se constituir em espaço de realização do
trabalho de tradução. A pesquisa desenvolvida aqui procura em duas
coleções didáticas para o ensino de História, aprovadas pelo PNLD
2011, marcas da tradição e sinais de alternativas, com o objetivo
de, por um lado, desvelar as assimetrias que geram inexistências e
desestimulam emergências, e, por outro lado, ampliar simbolicamente
as narrativas históricas possíveis. A análise de conteúdo explora o
lugar ocupado pela História do Brasil na organização geral das
coleções e as concepções de tempo que são explicitadas e
mobilizadas no tratamento dos conteúdos. Além dos limites e
vantagens para a construção de zonas de contato interculturais
impostos pelas opções de organização curricular de cada uma das
coleções – organização cronológica e organização temática –, os
resultados apontam para as potencialidades de proliferação de
totalidades e de desenvolvimento de uma multiplicidade das
temporalidades.
[en] The analysis of curriculum policies for History
Teaching in the last decades shows the persistence of a linear and
progressive time perspective in curricular organization.Supported
by Ivor Goodson, François Hartog and Reinhart Kosseleck’s theories,
this characteristic is understood as part of a disciplinary
tradition that remains stable since nineteenth century, when
History had achieved a status of school discipline. This tradition
is here defined as a modern one since it contains evidences of a
modern regime of historicity. It had resulted in a specific…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] TEMPO; [en] TIME; [pt] LIVRO DIDATICO; [en] COURSE BOOK; [pt] ENSINO DE HISTORIA; [en] TEACHING OF HISTORY
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ARAUJO, C. M. D. (2013). [en] FOR OTHER POSSIBLE HISTORIES: SEARCHING FOR CULTURAL
DIALOGUES IN HISTORY TEXTBOOKS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21328
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
ARAUJO, CINTHIA MONTEIRO DE. “[en] FOR OTHER POSSIBLE HISTORIES: SEARCHING FOR CULTURAL
DIALOGUES IN HISTORY TEXTBOOKS.” 2013. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21328.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
ARAUJO, CINTHIA MONTEIRO DE. “[en] FOR OTHER POSSIBLE HISTORIES: SEARCHING FOR CULTURAL
DIALOGUES IN HISTORY TEXTBOOKS.” 2013. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
ARAUJO CMD. [en] FOR OTHER POSSIBLE HISTORIES: SEARCHING FOR CULTURAL
DIALOGUES IN HISTORY TEXTBOOKS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21328.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
ARAUJO CMD. [en] FOR OTHER POSSIBLE HISTORIES: SEARCHING FOR CULTURAL
DIALOGUES IN HISTORY TEXTBOOKS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21328
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
15.
HELENA MARIA MARQUES ARAUJO.
[en] MARÉ S MUSEUM: BETWEEN EDUCATION, MEMORIES AND
IDENTITIES.
Degree: 2013, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21758
► [pt] A pesquisa entrelaça memória, espaços educativos não formais e identidade. O objetivo central é analisar a dimensão educativa do Museu da Maré no Rio…
(more)
▼ [pt] A pesquisa entrelaça memória, espaços educativos
não formais e identidade. O objetivo central é analisar a dimensão
educativa do Museu da Maré no Rio de Janeiro e suas possibilidades
de contribuição para o fortalecimento identitário de grupos
populares através da valorização e ressignificação da história e da
construção das memórias locais. Abordo o conceito, os pressupostos
teóricos e desafios dos museus comunitários como espaços educativos
não formais, enfocando como estudo de caso o Museu da Maré. Os
museus comunitários e ecomuseus emergem no Rio de Janeiro com o
Ecomuseu de Santa Cruz em 1983, porém ganham visibilidade com o
Museu da Maré a partir de 2006, por ser este o primeiro museu de
favela no Brasil criado pela própria comunidade. O quadro teórico
baseou-se para o conceito de memória, principalmente em Paul
Ricoeur, Jacques Le Goff e Beatriz Sarlo. Para o de identidade
utilizamos Stuart Hall, Manuel Castells, Vera Maria Candau e Tomaz
Tadeu da Silva. Para espaços educativos não formais privilegiei
Maria Glória Gohn, Jaume Trilla e Elie Ganem. Por fim, para os
conceitos da Nova Museologia, museu comunitário e ecomuseu me
apoiei basicamente em Mário Chagas e Hugue de Varine. De inspiração
etnográfica, meu caminho metodológico baseou-se na história oral.
Na pesquisa de campo utilizou-se três tipos de aproximações ao
objeto de estudo: observação de diferentes atividades desenvolvidas
no Museu e de diversos ambientes da comunidade em geral,
entrevistas semiestruturadas feitas aos pescadores da Maré e aos
diretores e funcionários do Museu da Maré e análise dos Livros
institucionais do Museu, a saber: o Livro de Assinaturas e o Livro
de Depoimentos dos visitantes. Como uma das principais conclusões
de minha pesquisa sobre a dimensão educativa do Museu da Maré posso
afirmar que me deparei de fato com um Museu que tem significado
para a região da Maré e dialoga com a cidade, o país e outros
lugares, embora não represente totalmente todas as suas
comunidades. No entanto, ele se fez comunitário, na medida em que
foi criado e tem a participação cotidiana do movimento social e da
comunidade local de seu entorno. Além disso, o fato do Museu da
Maré apresentar uma linguagem museográfica que suscita referências
da história local e permite que seus visitantes reflitam sobre as
mesmas, se emocionem e construam memórias locais possibilitando
através das mesmas um fortalecimento identitário, torna
especialmente evidente e significativa sua dimensão educativa. Por
fim, o Museu da Maré gera visões de nós e dos outros estabelecendo
um jogo sutil e constante entre identidades e alteridades em suas
memórias construídas e histórias narradas.
[en] The research intertwines memory, non-formal
educational spaces and identity. The main objective is to analyze
the educational dimension of the Maré Museum in Rio de Janeiro and
its possible contributions to the strengthening of the group
identity related to popular groups through appreciation and
reinterpretation of the history and construction of local memories.
I approach the…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [en] IDENTITY; [pt] MEMORIA; [en] MEMORY; [pt] MUSEU DA MARE; [en] MARES MUSEUM; [pt] MUSEUS COMUNITARIOS; [en] COMMUNITY MUSEUMS; [pt] ESPACOS EDUCATIVOS NAO FORMAIS; [en] NON FORMAL EDUCATIVE SPACES; [pt] ECOMUSEUS; [en] ECOMUSEUMS; [pt] NOVA MUSEOLOGIA; [en] NEW MUSEOLOGY
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APA (6th Edition):
ARAUJO, H. M. M. (2013). [en] MARÉ S MUSEUM: BETWEEN EDUCATION, MEMORIES AND
IDENTITIES. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21758
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
ARAUJO, HELENA MARIA MARQUES. “[en] MARÉ S MUSEUM: BETWEEN EDUCATION, MEMORIES AND
IDENTITIES.” 2013. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21758.
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MLA Handbook (7th Edition):
ARAUJO, HELENA MARIA MARQUES. “[en] MARÉ S MUSEUM: BETWEEN EDUCATION, MEMORIES AND
IDENTITIES.” 2013. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
ARAUJO HMM. [en] MARÉ S MUSEUM: BETWEEN EDUCATION, MEMORIES AND
IDENTITIES. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21758.
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Council of Science Editors:
ARAUJO HMM. [en] MARÉ S MUSEUM: BETWEEN EDUCATION, MEMORIES AND
IDENTITIES. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21758
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
16.
MARIANA PEREIRA LIMA COUTO ROSA.
[en] SCHOOL AND NATURE: THE POINT OF VIEW OF CHILDREN IN
COMUNIDADE DAS PEDRAS (VARGEM GRANDE-TERESÓPOLIS/RJ).
Degree: 2013, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21852
► [pt] Baseada no compromisso com a qualidade de vida das crianças em suas relações com a natureza e nos desafios de uma educação ambiental que…
(more)
▼ [pt] Baseada no compromisso com a qualidade de vida
das crianças em suas relações com a natureza e nos desafios de uma
educação ambiental que seja assegurada como mais um direito humano,
no sentido de garantir uma relação ampla dos seres humanos com e
enquanto natureza, e mais que isso, de resgatar o direito da
própria vida se manter, esta pesquisa focou as relações das
crianças da Comunidade das Pedras (Teresópolis-RJ) entre si e
na/com a natureza, tanto em sua comunidade e convívio familiar
quanto dentro da escola, buscando compreender as atividades
propostas que se dedicam a um convívio com o ambiente natural e sua
importância curricular. Dessa forma, o objetivo da pesquisa foi,
por um lado, compreender, no contexto de uma comunidade rural, como
as crianças do campo, que já têm, fora da escola, algum convívio
garantido com a natureza, compreendem essa relação, e, por outro,
como a escola reconhece e trabalha a partir desta realidade local.
A pesquisa se fundamentou teoricamente a partir, principalmente, da
articulação de três eixos de referência: o conceito de três
ecologias de Félix Guattari e sua influência na discussão atual
sobre educação ambiental; a sociologia das ausências e das
emergências de Boaventura Sousa Santos; e a defesa do direito à
vida e de um meio ambiente saudável na perspectiva da educação em
direitos humanos. A partir de uma inspiração etnográfica, a
pesquisa se deu de forma imersiva no contexto de uma comunidade
rural, entendendo, que, apesar da natureza abundante, a relação
dicotômica entre cultura e natureza que construímos a partir da
civilização ocidental vem contribuindo para o fortalecimento de uma
cultura antropocêntrica que separa os humanos de seu entorno,
isolando-os das outras espécies e cultivando atitudes destrutivas
em relação a tudo que vive. Apesar da maior inserção da temática
ambiental na escola através da educação ambiental e de sua
importância anunciada pelos professores, a incorporação desta
temática às práticas pedagógicas ainda é frágil, apontando o
caráter monocultural da escola e a necessidade de repensar a
importância da natureza para o desenvolvimento integral das
crianças.
[en] Being based on the commitment to the life quality
of children as related to nature and bearing in mind the challenges
of an environmental education to be guaranteed as another human
right, the research aimed at the way children of Comunidade das
Pedras (Teresópolis, in the State of Rio de Janeiro) relate among
them as well as with nature, both in their family nucleuses and at
school. On the one hand, the chief aim was to investigate from the
perspective of a rural community how children from the country
envisage this relation, considering that some contact with nature
is already guaranteed to them. On the other hand, the aim was to
investigate how the school acknowledges this local reality and
works based on this local reality. The theoretical basis was the
articulation of three reference sources: Felix Guattari’s concept
of the three ecologies and its influence on the current…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] CRIANCA; [en] CHILD; [pt] EDUCACAO AMBIENTAL; [en] ENVIRONMENTAL EDUCATION; [pt] ESCOLA; [en] SCHOOL; [pt] NATUREZA; [en] NATURE; [pt] DIREITOS AMBIENTAIS; [en] ENVIRONMENTAL RIGHTS; [pt] TRES ECOLOGIAS; [en] THREE ECOLOGIES; [pt] SOCIOLOGIA DAS AUSENCIAS E DAS EMERGENCIAS; [en] SOCIOLOGY OF ABSENCES AND EMERGENCIES
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ROSA, M. P. L. C. (2013). [en] SCHOOL AND NATURE: THE POINT OF VIEW OF CHILDREN IN
COMUNIDADE DAS PEDRAS (VARGEM GRANDE-TERESÓPOLIS/RJ). (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21852
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
ROSA, MARIANA PEREIRA LIMA COUTO. “[en] SCHOOL AND NATURE: THE POINT OF VIEW OF CHILDREN IN
COMUNIDADE DAS PEDRAS (VARGEM GRANDE-TERESÓPOLIS/RJ).” 2013. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21852.
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MLA Handbook (7th Edition):
ROSA, MARIANA PEREIRA LIMA COUTO. “[en] SCHOOL AND NATURE: THE POINT OF VIEW OF CHILDREN IN
COMUNIDADE DAS PEDRAS (VARGEM GRANDE-TERESÓPOLIS/RJ).” 2013. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
ROSA MPLC. [en] SCHOOL AND NATURE: THE POINT OF VIEW OF CHILDREN IN
COMUNIDADE DAS PEDRAS (VARGEM GRANDE-TERESÓPOLIS/RJ). [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21852.
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Council of Science Editors:
ROSA MPLC. [en] SCHOOL AND NATURE: THE POINT OF VIEW OF CHILDREN IN
COMUNIDADE DAS PEDRAS (VARGEM GRANDE-TERESÓPOLIS/RJ). [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21852
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
17.
CRISTIANE CORREIA TAVEIRA.
[en] FOR A DIDACTICS OF DEAF INVENTION: PEDAGOGICAL PRACTICE
IN THE PILOT SCHOOLS OF SIGN BILINGUAL EDUCATION IN THE
MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO.
Degree: 2014, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23563
► [pt] O problema central desta tese está no letramento de alunos surdos, o que levou à reflexão sobre a constituição do pensamento através de signos…
(more)
▼ [pt] O problema central desta tese está no letramento
de alunos surdos, o que levou à reflexão sobre a constituição do
pensamento através
de signos e seus possíveis significados
construídos socialmente. Faz-se a tentativa
de preencher a lacuna
apontada por Lebedeff (2010) sobre quais seriam as práticas
pedagógicas advindas da necessidade discursiva da experiência
visual da surdez e a quais eventos
de letramento visual se referem
esses discursos. Os objetivos específicos da pesquisa foram os
seguintes: 1. Identificar as características das práticas
pedagógicas dos instrutores surdos em atuação nas escolas-piloto
de
educação bilíngue no município do
Rio de Janeiro; 2. Analisar as
inter-relações entre as práticas pedagógicas dos instrutores surdos
com o letramento visual ou o uso
de recursos apoiados em imagens.
3. Caracterizar as práticas pedagógicas negociadas com o professor
(ouvinte) junto ao instrutor surdo. Contudo, verificamos que há
outras práticas que estão ocorrendo diante
de fatores, tais como a
forte tendência autobiográfica do surdo, manifesta na construção
de
narrativas surdas em uma linguagem própria, o que envolve não
somente a língua
de sinais ou língua escrita (portuguesa). Para a
compreensão das negociações
de sentido, parte-se para a linguagem
de interações que é fator fundamental à compreensão da comunicação
e da sociabilidade; estas não se concretizam somente por meios e
suportes, mas também mediada por interpretações, anseios e
conflitos. Diante dessa perspectiva, consideramos que os surdos
encontram-se em um processo
de desequilíbrio ritual e abordamos os
jogos
de interação em uma linguagem goffmaniana (1981, 1985, 1988,
2011). Motivou-nos abordar esse panorama complexo em escolas
regulares onde foram validadas etapas metodológicas sucessivas: 1.
Conhecimento do contexto arquitetônico, humano e tecnológico das
escolas; 2. Apresentação da educação bilíngue ao diretor e
coordenador pedagógico; 3. Acompanhamento das salas
de recursos,
pela pesquisa,
de modo a documentar a bidocência por meio dos
registros fílmicos; 4. Construção
de material
de formação
continuada a partir da edição
de fotografias e filmagens para
espaço da formação com os Instrutores Surdos, Intérpretes
de LIBRAS
e Professores das Salas
de Recursos; 5. Encontros anuais
de
Educação Bilíngue organizados para 400 a 600 participantes. A
pesquisa envolveu também algumas providências quanto a: equipar as
salas
de recursos com materiais pertinentes à surdez; capacitar
professores, instrutores surdos e intérpretes
de LIBRAS; oferecer
cursos
de formação continuada em LIBRAS. Delinearam-se três estilos
de aula: a. Expositiva em língua
de sinais com o uso mais
tradicional
de apresentação
de assunto ou tema com incremento
de
imagens; b. Informatizada em língua
de sinais com o uso
de outros
meios como história em quadrinhos, desenhos, jogos e
representações; c. Dramatizada ou teatralizada em língua
de sinais
com o uso
de recursos cênicos. Considerando que a perspectiva
fundamental da didática assume o processo ensino-aprendizagem em
sua…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] EDUCACAO BILINGUE; [en] BILINGUAL EDUCATION; [pt] LETRAMENTO VISUAL; [en] VISUAL LITERACY; [pt] MATRIZES DE LINGUAGEM; [pt] PEDAGOGIA SURDA; [pt] DIDATICA
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TAVEIRA, C. C. (2014). [en] FOR A DIDACTICS OF DEAF INVENTION: PEDAGOGICAL PRACTICE
IN THE PILOT SCHOOLS OF SIGN BILINGUAL EDUCATION IN THE
MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23563
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
TAVEIRA, CRISTIANE CORREIA. “[en] FOR A DIDACTICS OF DEAF INVENTION: PEDAGOGICAL PRACTICE
IN THE PILOT SCHOOLS OF SIGN BILINGUAL EDUCATION IN THE
MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO.” 2014. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23563.
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MLA Handbook (7th Edition):
TAVEIRA, CRISTIANE CORREIA. “[en] FOR A DIDACTICS OF DEAF INVENTION: PEDAGOGICAL PRACTICE
IN THE PILOT SCHOOLS OF SIGN BILINGUAL EDUCATION IN THE
MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO.” 2014. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
TAVEIRA CC. [en] FOR A DIDACTICS OF DEAF INVENTION: PEDAGOGICAL PRACTICE
IN THE PILOT SCHOOLS OF SIGN BILINGUAL EDUCATION IN THE
MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2014. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23563.
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Council of Science Editors:
TAVEIRA CC. [en] FOR A DIDACTICS OF DEAF INVENTION: PEDAGOGICAL PRACTICE
IN THE PILOT SCHOOLS OF SIGN BILINGUAL EDUCATION IN THE
MUNICIPALITY OF RIO DE JANEIRO. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2014. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23563
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
18.
LUCAS BARROS DE CASTRO.
[en] TEACHING HISTORY IN HIGH BRIDGE FARM: HISTORY, CULTURE
AND EDUCATION.
Degree: 2015, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23928
► [pt] O trabalho entrelaça historiografia, espaços não formais, cultura e ensino de história. A pesquisa busca compreender as práticas educativas desenvolvidas no roteiro guiado da…
(more)
▼ [pt] O trabalho entrelaça historiografia, espaços não
formais, cultura e ensino de história. A pesquisa busca compreender
as práticas educativas desenvolvidas no roteiro guiado da Pousada
Fazenda Ponte Alta (PFPA) e suas relações com o ensino de história
nas escolas cariocas. Está estruturado em três capítulos, além da
introdução e considerações finas. Após a introdução, o capítulo II
aborda as diversas reescritas historiográficas desenvolvidas pela
Escola dos Annales e pela Nova História Cultural, assim como
aprofunda no sentido e relevância da chamada educação não formal.
Termina com reflexões direcionadas as propostas didáticas
observadas hoje no ensino de história. O terceiro capítulo realiza
uma descrição da PFPA: história, arquitetura, características
centrais, os atuais serviços e, principalmente, analisa as
atividades e dinâmicas educativas realizadas no local. O quarto e
último capítulo está centrado na análise dos dados construídos
através da pesquisa, cujas estratégias metodológicas foram revisão
bibliográfica, análise documental, observações e entrevistas. Nas
considerações finais destaca-se que o espaço tem consolidado seu
roteiro histórico como importante ferramenta e prática educativa.
Acreditamos que a PFPA possibilita avanços no ensino de história ao
promover a ampliação das fontes de pesquisa, de experiências e
dinâmicas pedagógicas e, assim, contribui para o enriquecimento do
ensino de história nas escolas do Rio de Janeiro, particularmente
no Ensino Fundamental.
[en] The work weaves together non-formal spaces,
historiography, culture and history teaching. The research tries to
understand the educational practices developed in the screenplay of
Pousada Fazenda Ponte Alta guided (PFPA) and their relationships
with the teaching of history in schools in Rio. It is structured in
three chapters, besides the introduction and considerations. After
the introduction, chapter II discusses the various
historiographical rewritten developed by the Annales school and New
Cultural history, as well as deepens in meaning and relevance of
the so-called non-formal education. It ends with reflections
directed to didactic proposals observed today in history teaching.
The third chapter is a description of the PFPA: its history,
architecture, key features, the current services offered and, above
all, educational activities and dynamic analyses carried out on
site. The fourth and final chapter is focused on the analysis of
data built through research, whose methodological strategies were
bibliographical revision, document analysis, observation and
interviews. In the final considerations it stands out that the
space has consolidated its historic route as an important tool and
educational practice. We believe that the PFPA provides updates in
teaching history to promote the expansion of research sources,
experiences and pedagogical dynamics and thus contributes to the
enrichment of history teaching in schools of Rio de Janeiro,
particularly in elementary school.
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] CULTURA; [en] CULTURE; [pt] HISTORIOGRAFIA; [en] HISTORIOGRAPHY; [pt] ENSINO DE HISTORIA; [en] TEACHING OF HISTORY; [pt] ESPACOS EDUCATIVOS NAO FORMAIS; [en] NON FORMAL EDUCATIVE SPACES
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CASTRO, L. B. D. (2015). [en] TEACHING HISTORY IN HIGH BRIDGE FARM: HISTORY, CULTURE
AND EDUCATION. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23928
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
CASTRO, LUCAS BARROS DE. “[en] TEACHING HISTORY IN HIGH BRIDGE FARM: HISTORY, CULTURE
AND EDUCATION.” 2015. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23928.
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MLA Handbook (7th Edition):
CASTRO, LUCAS BARROS DE. “[en] TEACHING HISTORY IN HIGH BRIDGE FARM: HISTORY, CULTURE
AND EDUCATION.” 2015. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
CASTRO LBD. [en] TEACHING HISTORY IN HIGH BRIDGE FARM: HISTORY, CULTURE
AND EDUCATION. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23928.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
CASTRO LBD. [en] TEACHING HISTORY IN HIGH BRIDGE FARM: HISTORY, CULTURE
AND EDUCATION. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=23928
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
19.
EDILEIA DE CARVALHO SOUZA ALVES.
[en] IT HAS TO COME FROM US, IT S OURS: BUILDING ONE OTHER
SCHOOL IN QUILOMBO CAMPINHO DA INDEPENDÊNCIA, PARATY, RJ.
Degree: 2015, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24106
► [pt] Esta pesquisa objetiva contribuir para o debate da emergente política de educação escolar quilombola a partir da trajetória política do quilombo Campinho da Independência…
(more)
▼ [pt] Esta pesquisa objetiva contribuir para o debate
da emergente política de educação escolar quilombola a partir da
trajetória política do quilombo Campinho da Independência - Paraty,
RJ na luta por uma educação diferenciada. Nesse sentido,
abordaremos o processo de resistência da comunidade enquanto um
grupo social negro e rural, com saberes próprios e modos de vida
específicos, que busca junto ao espaço escolar a valorização e o
reconhecimento de sua cultura quilombola e de seus saberes étnicos.
A opção teórico-metodológica utilizada para o desenvolvimento do
trabalho de campo foi o estudo de caso aliado à observação
participante e a entrevistas. A partir da pesquisa iniciada na
referida comunidade, percebe-se que o processo de luta política
vivenciada por essa parcela da população aponta dilemas e opções
singulares para a reflexão acerca de como essa modalidade de
educação tem sido pensada e construída pelos próprios quilombolas,
antes mesmo da publicação dos respectivos textos legais. Em suma,
compreendemos ser a educação escolar quilombola um projeto que pode
ser situado na perspectiva da educação decolonial e o fazemos ao
identificar o quanto o processo de luta pelo reconhecimento de seus
saberes ancestrais, da epistemologia de sua resistência, das suas
especificidades, culturas e modo de vida nos apresentam maneiras e
possibilidades de desvio e de desafios às normas dominantes,
principalmente quando aponta possibilidades de descolonização da
educação escolar.
[en] This research aims to contribute for a debate
concerning the new policies for Quilombola school education. This
analysis is based on the political path of Quilombo
Campinho-Independência-Paraty and its claims for a differentiated
education. On these matters, we bring the community s resistance
and requirements for recognition of its culture, original knowledge
and ethnic values as a countryside black social group. As methods
for this fieldwork, we selected case study, participant observation
and interviews. As a result, we inferred that this community
presents dilemmas and its particular options on reflecting how
education has been thought and built by their own members, even
before official Laws on this matter. As a conclusion, we bring that
Quilombola school education is a project that can be proposed
through decolonial education. We identified that recognizing
Quilombola s knowledge, culture and ways of living introduces
possibilities of defying the dominant settlements, especially when
it aims at decolonization into school education.
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] INTERCULTURALIDADE; [en] INTERACTION ACROSS CULTURES; [pt] QUILOMBOS; [en] QUILOMBOS; [pt] EDUCACAO ESCOLAR QUILOMBOLA; [en] QUILOMBOLA EDUCATIONAL SYSTEM; [pt] POLITICAS EDUCACIONAIS DIFERENCIADAS; [en] DIFFERENTIATED EDUCATIONAL POLICIES; [pt] DECOLONIALIDADE; [en] DECOLONIAL EDUCATION
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ALVES, E. D. C. S. (2015). [en] IT HAS TO COME FROM US, IT S OURS: BUILDING ONE OTHER
SCHOOL IN QUILOMBO CAMPINHO DA INDEPENDÊNCIA, PARATY, RJ. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24106
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
ALVES, EDILEIA DE CARVALHO SOUZA. “[en] IT HAS TO COME FROM US, IT S OURS: BUILDING ONE OTHER
SCHOOL IN QUILOMBO CAMPINHO DA INDEPENDÊNCIA, PARATY, RJ.” 2015. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24106.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
ALVES, EDILEIA DE CARVALHO SOUZA. “[en] IT HAS TO COME FROM US, IT S OURS: BUILDING ONE OTHER
SCHOOL IN QUILOMBO CAMPINHO DA INDEPENDÊNCIA, PARATY, RJ.” 2015. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
ALVES EDCS. [en] IT HAS TO COME FROM US, IT S OURS: BUILDING ONE OTHER
SCHOOL IN QUILOMBO CAMPINHO DA INDEPENDÊNCIA, PARATY, RJ. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24106.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
ALVES EDCS. [en] IT HAS TO COME FROM US, IT S OURS: BUILDING ONE OTHER
SCHOOL IN QUILOMBO CAMPINHO DA INDEPENDÊNCIA, PARATY, RJ. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24106
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
20.
EDILEIA DE CARVALHO SOUZA ALVES.
[en] BECOMING A QUILOMBOLA SCHOOL: WAYS AND BYWAYS OF AN
EXPERIENCE AT QUILOMBO SANTA RITA DO BRACUÍ, ANGRA DOS
REIS-RJ.
Degree: 2019, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=43399
► [pt] Essa pesquisa objetiva contribuir para o debate da emergente política de educação escolar quilombola a partir da experiência de implementação de um projeto de…
(more)
▼ [pt] Essa pesquisa objetiva contribuir para o debate
da emergente política
de educação escolar quilombola a partir da
experiência
de implementação
de um projeto
de escola quilombola na
comunidade
de Santa Rita do Bracuí, Angra dos Reis, RJ. Para tanto
pautamos a análise dessa experiência considerando três importantes
momentos que se entrelaçam nessa trajetória
de luta por uma
educação que dialogue com a cultura local, seus conhecimentos,
lutas políticas e modo
de vida específico, são eles: um passado
marcado pela escravidão, pela luta da terra e pela permanência no
territó
rio, um presente que incorpora novos contornos dessas mesmas
lutas somados à reivindicação
de uma educação escolar quilombola
tendo como respaldo o conjunto
de legislações existentes para o
cumprimento da referida política. E, por fim, os caminhos e
descaminhos percorridos, as estratégias consolidadas na/para a
efetivação dessa experiência vivenciada na escola municipal
inserida no territó
rio do quilombo Santa Rita do Bracuí. O
desenvolvimento da pesquisa ocorre na interface da antropologia com
o campo da educação pensado a partir
de três pilares teóricos que,
embora distintos, dialogam entre si: a perspectiva decolonial,
intercultural e a educação diferenciada. A opção
teórico-metodológica utilizada para o trabalho
de campo foi a
etnografia aliada à observação participante, entrevistas e análise
de documentos. A partir da pesquisa realizada na referida
comunidade, percebe-se que o processo
de luta política vivenciada
pelas lideranças quilombolas
de Santa Rita do Bracuí denota
trajetórias insurgentes, estratégias subversivas e construção
de
saberes emancipatórios que apontam, dentre outras coisas, dilemas e
opções singulares para a reflexão acerca
de como a modalidade
de
educação escolar quilombola tem sido pensada e construída pelas
próprias comunidades, antes mesmo da publicação dos respectivos
textos legais que subsidiam seus direitos a uma educação
diferenciada. Compreendemos também que a escola quilombola
pleiteada pelas lideranças do quilombo, além
de ser concebida como
um importante espaço para o fortalecimento da cultura local pode
ser compreendida como um espaço
de qualificação da luta pelo
territó
rio. No ano
de 2018, completamos 30 anos do artigo 68 na
Constituição Federal
de 1988. Ainda assim, vemos uma série
de
discursos antidemocráticos e racistas emergirem com força no
horizonte político brasileiro. Um dos alvos desse novo imaginá
rio
político é justamente um retrocesso quanto aos direitos das
comunidades quilombolas. Nesse sentido, a presente tese, para além
da análise
de uma experiência protagonizada por quilombolas e um
projeto
de escola pautado nesse movimento, traz consigo questões
importantes que se configuram como desafios no que tange a
promoção, implementação e continuidade das políticas educacionais
voltadas para o reconhecimento das diferenças étnicas e culturais,
além
de subsidiar reflexões e inspirar outras lutas no campo
educacional. Não obstante, a experiência aqui investigada deriva
de
uma demanda comunitária acionada…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] INTERCULTURALIDADE; [en] INTERACTION ACROSS CULTURES; [pt] QUILOMBOS; [en] QUILOMBOS; [pt] EDUCACAO ESCOLAR QUILOMBOLA; [en] QUILOMBOLA EDUCATIONAL SYSTEM; [pt] DECOLONIALIDADE; [en] DECOLONIAL EDUCATION; [pt] ESCOLA QUILOMBOLA; [en] QUILOMBOLA SCHOOL
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ALVES, E. D. C. S. (2019). [en] BECOMING A QUILOMBOLA SCHOOL: WAYS AND BYWAYS OF AN
EXPERIENCE AT QUILOMBO SANTA RITA DO BRACUÍ, ANGRA DOS
REIS-RJ. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=43399
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
ALVES, EDILEIA DE CARVALHO SOUZA. “[en] BECOMING A QUILOMBOLA SCHOOL: WAYS AND BYWAYS OF AN
EXPERIENCE AT QUILOMBO SANTA RITA DO BRACUÍ, ANGRA DOS
REIS-RJ.” 2019. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=43399.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
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MLA Handbook (7th Edition):
ALVES, EDILEIA DE CARVALHO SOUZA. “[en] BECOMING A QUILOMBOLA SCHOOL: WAYS AND BYWAYS OF AN
EXPERIENCE AT QUILOMBO SANTA RITA DO BRACUÍ, ANGRA DOS
REIS-RJ.” 2019. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
ALVES EDCS. [en] BECOMING A QUILOMBOLA SCHOOL: WAYS AND BYWAYS OF AN
EXPERIENCE AT QUILOMBO SANTA RITA DO BRACUÍ, ANGRA DOS
REIS-RJ. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=43399.
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Council of Science Editors:
ALVES EDCS. [en] BECOMING A QUILOMBOLA SCHOOL: WAYS AND BYWAYS OF AN
EXPERIENCE AT QUILOMBO SANTA RITA DO BRACUÍ, ANGRA DOS
REIS-RJ. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=43399
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
21.
LUIZ FERNANDES DE OLIVEIRA.
[fr] HISTOIRES DE L AFRIQUE ET DES AFRICAINS À L ÉCOLE: LES
PERSPECTIVES POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS D HISTOIRE QUAND LA
DIFFÉRENCE DEVIENT UN IMPÉRATIF CURRICULAIRE.
Degree: 2019, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=38048
► [pt] A presente tese desenvolve como tema a implementação da Lei 10.639/03 e das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para…
(more)
▼ [pt] A presente tese desenvolve como tema a
implementação da Lei 10.639/03 e das Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o
Ensino
de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana na Educação
Básica. Por ser uma legislação que abre uma nova demanda
educacional, o problema
de investigação que apresento é quais
seriam as tensões e desafios teórico-práticos postos à formação
de
professores
de História diante da iniciativa do Estado brasileiro
em reconhecer a diferença afrodescendente nos currículos
de
História. Tem como objetivos analisar as perspectivas teóricas
presentes na legislação; identificar e analisar as ações do Estado
brasileiro e do movimento negro nos processos
de formulação e
implementação da legislação; identificar os conhecimentos que os
professores
de História possuem sobre as questões mobilizadas pela
Lei 10.639/03; analisar como os professores
de História do ensino
básico se situam em relação ao reconhecimento da questão racial e
da História da África nos currículos
de História para identificar a
existência ou não
de tensões teórico-práticas entre esse
reconhecimento e suas trajetórias
de formação profissional;
compreender a maneira como esses profissionais enfrentam essas
possíveis tensões nas suas práticas pedagógicas a partir da sua
formação e levantar algumas possibilidades
de reflexão histórica e
pedagógica para contribuir numa perspectiva
de implementação da
nova legislação. Como suporte teórico, baseia-se nas contribuições
de um grupo
de intelectuais Latinoamericanos denominado
Modernidade-Colonialidade sobre o processo
de construção do
conhecimento histórico na América Latina. Desenvolve uma pesquisa
empírica
de caráter qualitativo, através
de entrevistas
semi-estruturadas e da análise documental e bibliográfica. A
pesquisa foi realizada com sujeitos com prévio conhecimento da Lei
que realizaram um curso
de extensão em História da África, em 2006,
promovido pelo Sindicato Estadual dos Profissionais da Educação do
Rio de Janeiro. Os resultados da investigação apontam para a
constatação que os professores
de História da educação básica,
diante das suas formações iniciais e práticas profissionais, estão
e estarão vivenciando complexas e duradouras tensões e desafios
de
ordem política, epistemológica e identitária sobre as relações
étnico-raciais em educação. Complexas por três razões, em primeiro
lugar, a nova legislação propõe novos parâmetros epistemológicos,
historiográficos e pedagógicos para interpretação da realidade
étnico-racial brasileira mobilizando-os, por sua vez, a
reconstruírem seus conhecimentos históricos e pedagógicos
adquiridos anteriormente; em segundo lugar, porque esta
reconstrução exige a articulação
de um projeto educacional comum
envolvendo outros atores como os movimentos sociais e a
intelectualidade negra e, por fim, por que esta construção abre a
possibilidade
de uma disputa sobre a legitimidade da razão moderna
como único referente do conhecimento histórico e a perspectiva
de
uma educação intercultural que aponte para as…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] FORMACAO DOCENTE; [fr] FORMATION DES ENSEIGNANTS; [pt] ENSINO DE HISTORIA; [pt] HISTORIA DA AFRICA; [pt] LEI 10639 03; [fr] LOI 10639 03; [pt] DIFERENCA ETNICO RACIAL
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OLIVEIRA, L. F. D. (2019). [fr] HISTOIRES DE L AFRIQUE ET DES AFRICAINS À L ÉCOLE: LES
PERSPECTIVES POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS D HISTOIRE QUAND LA
DIFFÉRENCE DEVIENT UN IMPÉRATIF CURRICULAIRE. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=38048
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
OLIVEIRA, LUIZ FERNANDES DE. “[fr] HISTOIRES DE L AFRIQUE ET DES AFRICAINS À L ÉCOLE: LES
PERSPECTIVES POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS D HISTOIRE QUAND LA
DIFFÉRENCE DEVIENT UN IMPÉRATIF CURRICULAIRE.” 2019. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=38048.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
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MLA Handbook (7th Edition):
OLIVEIRA, LUIZ FERNANDES DE. “[fr] HISTOIRES DE L AFRIQUE ET DES AFRICAINS À L ÉCOLE: LES
PERSPECTIVES POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS D HISTOIRE QUAND LA
DIFFÉRENCE DEVIENT UN IMPÉRATIF CURRICULAIRE.” 2019. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
OLIVEIRA LFD. [fr] HISTOIRES DE L AFRIQUE ET DES AFRICAINS À L ÉCOLE: LES
PERSPECTIVES POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS D HISTOIRE QUAND LA
DIFFÉRENCE DEVIENT UN IMPÉRATIF CURRICULAIRE. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=38048.
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Council of Science Editors:
OLIVEIRA LFD. [fr] HISTOIRES DE L AFRIQUE ET DES AFRICAINS À L ÉCOLE: LES
PERSPECTIVES POUR LA FORMATION DES ENSEIGNANTS D HISTOIRE QUAND LA
DIFFÉRENCE DEVIENT UN IMPÉRATIF CURRICULAIRE. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=38048
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
22.
DANIELA FRIDA DRELICH VALENTIM.
[en] BLACK QUOTA EX-STUDENTS AT UERJ (STATE UNIVERSITY OF
RIO DE JANEIRO): THE DISCREDITED AND ACADEMIC SUCCESS.
Degree: 2012, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=19501
► [pt] O objetivo da pesquisa realizada foi conhecer e analisar a compreensão pessoal da trajetória universitária de ex-alunos autodeclarados negros que acessaram vagas universitárias na…
(more)
▼ [pt] O objetivo da pesquisa realizada foi conhecer e
analisar a compreensão pessoal da trajetória universitária
de
ex-alunos autodeclarados negros que acessaram vagas universitárias
na UERJ na condição
de alunos beneficiados pelas ações afirmativas,
modalidade cotas, e que chegaram à formatura. Optando por uma
abordagem do tipo qualitativa, foram realizadas 16 entrevistas
individuais semi-estruturadas a graduados nos seguintes cursos:
Direito, Pedagogia, Serviço Social, Odontologia, Ciências Sociais,
Ciências Biológicas, História, Letras, Psicologia e Matemática.
Articulou um estudo
de caráter reflexivo-analítico da literatura
pertinente: às políticas
de ação afirmativa e seu debate teórico,
inseridas num contexto
de políticas
de o reconhecimento cultural
protagonizadas pelos movimentos negros à constituição da
experiência
de ação afirmativa (Fraser, 2007, 2001; Frankenberger,
1993, 2004); ao atual estágio das políticas
de ação afirmativa no
Brasil (Guimarães, 2002, 2011; Gomes, 2003); à temática da
desigualdade racial existente no país, evidenciada especialmente
pela pouca presença
de negros no ensino superior (Munanga, 1986,
2010; Carvalho, 2002, 2005); à presença
de sujeitos pobres e negros
no ensino superior, especialmente os que tiveram acesso à
universidade através
de ações afirmativas e os caminhos que
traçaram até suas formaturas (Teixeira, 2003; Zago, 2006) e,
simultaneamente, a realização
de uma pesquisa
de campo (
Candau,
2005, 2003; Valentim, 2005; Lopes & Braga, 2007). Com Goffman
(2008), percebeu-se que os alunos cotistas não são reconhecidos
como pertencentes à categoria social alunos universitários normais,
suas identidades são estragadas e diminuídas, sendo desacreditados
ao longo
de todo caminho universitá
rio, padecendo
de um estigma.
Faltaria a eles o atributo indispensável à identidade
de aluno
normal: o mérito, pensado como uma categoria neutra, objetiva,
universal ou natural, destituído dos jogos
de poder e das disputas
sociais. Aqueles que podem ocultar essa marca são os
desacreditáveis. Entretanto, a condição
de cotista pode vir à luz,
situação que altera a posição
de desacreditável para desacreditado.
Aqueles que não podem ou não querem ocultar a marca
de cotistas são
os desacreditados. Os negros cotistas são por excelência os
desacreditados. O racismo institucional vigente na universidade
responde pela associação aluno negro igual a aluno cotista,
de tal
forma que, após o implemento da ação afirmativa, que alcança
diferentes sujeitos, os alunos negros têm sido imediatamente
identificados como alunos cotistas, o que não ocorre com os alunos
brancos, que não padecem imediatamente, das conseqüências desse
estigma. Devido à natureza flexível e ambígua dos esquemas
classificatórios baseados na cor e na mestiçagem que operam na
sociedade brasileira, os alunos que têm menores marcas que
denunciem sua pertença racial
de matriz africana podem gozar do
benefício da dúvida deslizando da condição
de desacreditado para a
de desacreditável. O estudo afirma que os sujeitos pesquisados
vivenciaram a…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] ENSINO SUPERIOR; [en] HIGHER EDUCATION; [pt] DIVERSIDADE CULTURAL; [en] CULTURAL DIVERSITY; [pt] NEGROS; [en] BLACKS; [pt] COTA; [en] QUOTA; [pt] ACOES AFIRMATIVAS; [en] AFFIRMATIVE ACTIONS; [pt] AFRODESCENDENTE; [en] AFRICAN-DESCENDENTS
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VALENTIM, D. F. D. (2012). [en] BLACK QUOTA EX-STUDENTS AT UERJ (STATE UNIVERSITY OF
RIO DE JANEIRO): THE DISCREDITED AND ACADEMIC SUCCESS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=19501
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
VALENTIM, DANIELA FRIDA DRELICH. “[en] BLACK QUOTA EX-STUDENTS AT UERJ (STATE UNIVERSITY OF
RIO DE JANEIRO): THE DISCREDITED AND ACADEMIC SUCCESS.” 2012. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=19501.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
VALENTIM, DANIELA FRIDA DRELICH. “[en] BLACK QUOTA EX-STUDENTS AT UERJ (STATE UNIVERSITY OF
RIO DE JANEIRO): THE DISCREDITED AND ACADEMIC SUCCESS.” 2012. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
VALENTIM DFD. [en] BLACK QUOTA EX-STUDENTS AT UERJ (STATE UNIVERSITY OF
RIO DE JANEIRO): THE DISCREDITED AND ACADEMIC SUCCESS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2012. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=19501.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
VALENTIM DFD. [en] BLACK QUOTA EX-STUDENTS AT UERJ (STATE UNIVERSITY OF
RIO DE JANEIRO): THE DISCREDITED AND ACADEMIC SUCCESS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2012. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=19501
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
23.
[No author].
[pt] O PENSAR E O AGIR DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS A PARTIR
DAS FISSURAS E BRECHAS DECOLONIAIS: AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM
FOCO NA PÓS-GRADUAÇÃO.
Degree: 2020, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48368
► [pt] Esta tese tem como objetivo compreender como os docentes universitários concebem, constroem e assumem nas suas atividades acadêmicas uma práxis centrada na perspectiva decolonial…
(more)
▼ [pt] Esta tese tem como objetivo compreender como os
docentes universitários concebem, constroem e assumem nas suas
atividades acadêmicas uma práxis centrada na perspectiva decolonial
e intercultural, efetivando o giro epistêmico demandado pela
ruptura da universidade na qual atuam com os paradigmas
epistemológicos tradicionais. Ela é o resultado da pesquisa que se
desenvolveu olhando para a implementação do Mestrado Profissional
do Programa de Pós Graduação em Ensino e Relações Étnico-Raciais
(PPGER) da Universidade Federal do Sul da Bahia (UFSB), cuja
proposta focaliza as relações étnico-raciais. Trata-se de um
programa de Pós-graduação concebido a partir de um paradigma
institucional e epistemológico que se propõe contra-hegemônico e
intenta engendrar processos de reconfiguração do consolidado modelo
universitário brasileiro. O problema central se constituiu na
seguinte questão: Quais possibilidades e desafios são colocados
para os saberes e práticas de docentes universitários a partir da
adoção de uma perspectiva decolonial e intercultural focalizada nas
relações étnico-raciais? A pesquisa é de cunho qualitativo e se
vale do estudo de caso como matéria empírica. Levando em conta as
suas premissas e contexto, se sustentou em três eixos teóricos, a
saber: (i) a abordagem decolonial: decolonialidade,
interculturalidade e educação intercultural, se referenciando nos
trabalhos desenvolvidos por Candau (2000, 2003, 2016), Walsh (2009,
2013, 2016), Mato (2016), Castro-Gómez (2005), Mignolo (2017),
Grosfoguel, (2008), Quijano (2000), Maldonado-Torres (2006),
Castro-Gómez e Grosfoguel (2007); (ii) relações étnico-raciais e
educação, pautando-se prioritariamente em Cavalleiro (2000),
Rosemberg (1998, 2003), Gomes (2000, 2001, 2017), Spivak (2010),
Hasenbalg e Silva (1998 e 1999) e Carvalho (2005) e; (iii)
pedagogia e práxis decolonial, fundamentado em Maldonado-Torres
(2007), Castro-Gómez e Grosfoguel (2007), Walsh (2009, 2010),
Freire (2005), Mignolo (2005, 2008). Os resultados apontaram que,
embora os docentes invistam esforços na promoção de mudanças e
avanços em relação às suas práticas e aos saberes que circulam no
espaço acadêmico, ainda existem barreiras - sobretudo nos cursos de
pósgraduação - para o rompimento com o consolidado modelo
universitário, que ainda vivencia desafios para se configurar
efetivamente como espaço contra hegemônico.
[en] This dissertation aims at understanding how
university scholars conceive, build, and engage in decolonial and
intercultural perspectives in their academic praxis, while
performing the epistemic turn demanded to disrupt with outdated
academic paradigms. The present work is the result of a research
developed throughout the implementation of a Professional Master
Program in Education and Ethnic-Racial Relations (PPGER) at the
Federal University of South Bahia (UFSB). PPGER Graduate Program
has been conceived based on counterhegemonic perspectives and
intents to engender process of reconfiguration of the current
Brazilian university model. The core question is formulated as…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] ENSINO SUPERIOR; [en] HIGHER EDUCATION; [pt] EDUCACAO INTERCULTURAL; [en] INTERCULTURAL EDUCATION; [pt] DOCENCIA; [en] TEACHING; [pt] GIRO DECOLONIAL; [en] DE-COLONIAL TURN; [pt] BRECHAS DECOLONIAIS; [en] DE-COLONIAL WEDGE
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author], [. (2020). [pt] O PENSAR E O AGIR DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS A PARTIR
DAS FISSURAS E BRECHAS DECOLONIAIS: AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM
FOCO NA PÓS-GRADUAÇÃO. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48368
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
author], [No. “[pt] O PENSAR E O AGIR DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS A PARTIR
DAS FISSURAS E BRECHAS DECOLONIAIS: AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM
FOCO NA PÓS-GRADUAÇÃO.” 2020. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48368.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
author], [No. “[pt] O PENSAR E O AGIR DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS A PARTIR
DAS FISSURAS E BRECHAS DECOLONIAIS: AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM
FOCO NA PÓS-GRADUAÇÃO.” 2020. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
author] [. [pt] O PENSAR E O AGIR DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS A PARTIR
DAS FISSURAS E BRECHAS DECOLONIAIS: AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM
FOCO NA PÓS-GRADUAÇÃO. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48368.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
author] [. [pt] O PENSAR E O AGIR DE DOCENTES UNIVERSITÁRIOS A PARTIR
DAS FISSURAS E BRECHAS DECOLONIAIS: AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS EM
FOCO NA PÓS-GRADUAÇÃO. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48368
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
24.
[No author].
[en] EDUCATION OF ETHNIC-RACIAL RELATIONSHIPS AND TEACHER
TRAINING: SEARCHES AND QUESTIONS.
Degree: 2020, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=49963
► [pt] Esta pesquisa visou investigar as buscas e as inquietações de professores inscritos no curso de pós-graduação lato sensu em educação das relações étnico-raciais, de…
(more)
▼ [pt] Esta pesquisa visou investigar as buscas e as
inquietações de professores inscritos no curso de pós-graduação
lato sensu em educação das relações étnico-raciais, de modo a
contribuir para o debate da demanda de formação continuada de
professores a partir de políticas curriculares antirracistas, como
a lei 10.639/03. A pesquisa qualitativa realizou-se no curso de
pós-graduação em Educação das Relações Étnico-raciais no Ensino
Básico, o Ererebá, iniciativa do Núcleo de Estudos Afro-Brasileiros
e Indígenas do Colégio Pedro II (NEABICP2). Com o objetivo de
conhecer os docentes e suas motivações, utilizaram-se o
questionário e a entrevista semiestruturada como instrumentos
metodológicos. Considerando a história da educação do negro no
Brasil e os sentidos da formação docente, o contato com o campo e
com os sujeitos da pesquisa evidenciou a lacuna formativa em
relação à temática das relações étnico-raciais, mas também a
possibilidade de existência de um currículo outro, no Ererebá,
pautado em uma visão pluriversal, decolonial e contra-hegemônica,
que vai ao encontro das demandas acadêmicas e subjetivas desses
profissionais. Concluiu-se que os docentes, em sua maioria negros,
buscam, nesta especialização, nutrir-se de referências,
experiências e conhecimentos construídos a partir de matrizes
africanas, afrodiaspóricas e indígenas por si mesmos como sujeitos
em formação e para que sejam capazes de modificar os contextos
escolares em que atuam, impactando positivamente a vida de seus
alunos.
[en] This research aimed to investigate the searches
and concerns of teachers enrolled in the lato sensu postgraduate
studies in the education of ethnic-racial relations, in order to
contribute to the debate on the demand for continuing teacher
education based on curricular policies anti-racists, like the law
10.639/03. The Qualitative research was realized in the
post-graduation in Education of Ethnic-Racial Relations in Basic
Education, the Ererebá, an initiative of Center for Afro-Brazilian
and Indigenous Studies at Colégio Pedro II (NEABICP2). With the
objective to get to know the teachers and their motivations, the
questionnaire and the interview semi-structured were used as
methodological instruments. Considering the education history of
black people in Brazil and the meanings of teacher education, the
contact with the field and with subjects of the research
highlighted the formative gap in relation to the theme of
ethnic-racial relations, but also the possibility of the existence
of a different curriculum, in Ererebá, based on pluriversal view,
decolonial and counter-hegemonic vision, which meets the academic
demands and subjective of these professionals. It was concluded
that the theachers, in their majority black people, seek, in this
specialization, to nourish themselves with references, experiences
and knowledge constructed from African, aphrodiasporic and
indigenous matrices to be able to modify the school contexts in
which they operate and positively impact the lives of
theirstudents.
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] RELACOES ETNICO-RACIAIS; [pt] CONSTRUCAO DA IDENTIDADE RACIAL; [pt] EDUCACAO ANTIRRACISTA; [pt] FORMACAO CONTINUADA; [pt] DECOLONIALIDADE; [en] ETHNIC-RACIAL RELATIONS; [en] CONSTRUCTION OF RACIA IDENTITY; [en] ANTI-RACIST EDUCATION; [en] PROFESSIONAL TRAINING; [en] DECOLONIAL EDUCATION
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author], [. (2020). [en] EDUCATION OF ETHNIC-RACIAL RELATIONSHIPS AND TEACHER
TRAINING: SEARCHES AND QUESTIONS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=49963
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
author], [No. “[en] EDUCATION OF ETHNIC-RACIAL RELATIONSHIPS AND TEACHER
TRAINING: SEARCHES AND QUESTIONS.” 2020. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=49963.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
author], [No. “[en] EDUCATION OF ETHNIC-RACIAL RELATIONSHIPS AND TEACHER
TRAINING: SEARCHES AND QUESTIONS.” 2020. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
author] [. [en] EDUCATION OF ETHNIC-RACIAL RELATIONSHIPS AND TEACHER
TRAINING: SEARCHES AND QUESTIONS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=49963.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
author] [. [en] EDUCATION OF ETHNIC-RACIAL RELATIONSHIPS AND TEACHER
TRAINING: SEARCHES AND QUESTIONS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=49963
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation

Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
25.
[No author].
[en] EDUCATIONAL QUALITIES AND HUMAN RIGHTS EDUCATION:
POSSIBILITIES FOR A COUNTER- HEGEMONIC PROPOSAL OF QUALITY.
Degree: 2020, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=49519
► [pt] Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo principal investigar se existem relações entre os temas das qualidades educacionais, dos Direitos Humanos e da Educação em…
(more)
▼ [pt] Esta pesquisa qualitativa teve como objetivo
principal investigar se existem relações entre os temas das
qualidades educacionais, dos Direitos Humanos e da Educação em
Direitos Humanos em dados teóricos e empíricos. No que tange ao
tema dos Direitos Humanos, a pesquisa traz as concepções hegemônica
e contra-hegemônica acerca do tema. Na concepção hegemônica,
apoia-se em autores como Dornelles (2018, 2006, 2005); Lindgren
Alves (2013, 2000, 1994) e Tosi (2008). Os autores Santos (2018,
2013, 2006) e Herrera Flores (2009) trazem contribuições para a
concepção contra-hegemônica dos Direitos Humanos. No tocante à
Educação em Direitos Humanos, a pesquisa aborda o desenvolvimento
desta no Brasil com ajuda de autores como Monteiro (2005), Candau
(2009) e Sacavino (2009). As características da Educação em
Direitos Humanos estão presentes através de autores como Candau
(2016, 2015) quando toca o tema das diferenças e do empoderamento e
Sacavino (2009) com o educar para a democracia, para a formação de
sujeitos de direito e para o nunca mais. O tema das qualidades
educacionais tem as contribuições de Bonamino e Sousa (2012) quando
aborda o desenvolvimento do tema no Brasil. A pesquisa traz também
os autores Dourado (2007) e Ximenes (2014) para discorrer sobre as
conceituações de qualidade educacional. A parte empírica desta
pesquisa foi realizada através de onze entrevistas semiestruturadas
feitas como professores, diretores e orientadores atuantes nas
escolas públicas do Rio de Janeiro e da Baixada Fluminense. Como
resultado principal, a pesquisa apresenta que, tanto os estudos
teóricos, quanto as análises dos dados advindos das entrevistas
apoiam a proposta contra-hegemônica de qualidade educacional
apresentada nesta tese. Uma proposta que abarque o tema dos
Direitos Humanos e da Educação em Direitos Humanos, sendo assim,
uma proposta mais ampla de qualidade educacional.
[en] This qualitative research aimed at investigating
the presence of connections among three themes: educational
qualities; Human Rights and Human Rights Education. To achieve this
objective, theoretical studies were made and empirical data was
collected and analyzed. Concerning Human Rights, this research
presents a hegemonic conception and a counter-hegemonic conception.
The hegemonic conception privileges authors such as: Dornelles
(2018, 2006, 2005); Lindgren Alves (2013, 2000, 1994) and Tosi
(2008). Santos (2018, 2013, 2006) and Herrera Flores (2008) bring
contributions to the counter – hegemonic conception of Human
Rights. Regarding Human Rights Education, this thesis brings Candau
(2009), Sacavino (2009) e Monteiro (2005) to present the
development of the Human Rights Education in Brazil. The
characteristics of Human Rights Education are present through
Candau (2009) when she approaches the themes of difference and
empowerment. This work also brings Sacavino (2009) when she
approaches the education for democracy, the education in order to
build subjects of Law and the education for the never more.
Concerning the educational quality this…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] DIREITOS HUMANOS; [pt] QUALIDADE EDUCACIONAL CONTRA HEGEMONICA; [pt] QUALIDADES EDUCACIONAIS; [pt] EDUCACAO EM DIREITOS HUMANOS; [en] HUMAN RIGHTS; [en] COUNTER HEGEMONIC EDUCATIONAL QUALITY; [en] EDUCATIONAL QUALITIES; [en] HUMAN RIGHTS EDUCATION
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author], [. (2020). [en] EDUCATIONAL QUALITIES AND HUMAN RIGHTS EDUCATION:
POSSIBILITIES FOR A COUNTER- HEGEMONIC PROPOSAL OF QUALITY. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=49519
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
author], [No. “[en] EDUCATIONAL QUALITIES AND HUMAN RIGHTS EDUCATION:
POSSIBILITIES FOR A COUNTER- HEGEMONIC PROPOSAL OF QUALITY.” 2020. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=49519.
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MLA Handbook (7th Edition):
author], [No. “[en] EDUCATIONAL QUALITIES AND HUMAN RIGHTS EDUCATION:
POSSIBILITIES FOR A COUNTER- HEGEMONIC PROPOSAL OF QUALITY.” 2020. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
author] [. [en] EDUCATIONAL QUALITIES AND HUMAN RIGHTS EDUCATION:
POSSIBILITIES FOR A COUNTER- HEGEMONIC PROPOSAL OF QUALITY. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=49519.
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author] [. [en] EDUCATIONAL QUALITIES AND HUMAN RIGHTS EDUCATION:
POSSIBILITIES FOR A COUNTER- HEGEMONIC PROPOSAL OF QUALITY. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=49519
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26.
FAGNER HENRIQUE GUEDES NEVES.
[en] KNOWLEDGE, SCHOOL AND CULTURE: SOCIOLOGY TEACHING AND
INTERCULTURAL EDUCATION.
Degree: 2015, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24416
► [pt] Este trabalho situa-se na confluência entre conhecimento, educação escolar, ensino de Sociologia e interculturalidade, um diálogo pouco explorado pela pesquisa educacional brasileira. Tendo como…
(more)
▼ [pt] Este trabalho situa-se na confluência entre
conhecimento, educação escolar, ensino de Sociologia e
interculturalidade, um diálogo pouco explorado pela pesquisa
educacional brasileira. Tendo como referenciais os estudos
interculturais de Boaventura de Sousa Santos, Vera Maria Candau e
Antônio Flávio Moreira, busca-se discutir como os professores de
Sociologia lotados na escola básica compreendem as possibilidades
de debates entre o saber sociológico escolar e a educação
intercultural. Neste empreendimento, dois objetivos são visados:
(1) identificar as representações de professores de Sociologia de
escolas públicas de Niterói sobre as relações entre o conhecimento
sociológico escolar vigente na escola básica brasileira e a
proposta da educação intercultural e a (2) problematizar
possibilidades de construção de currículos escolares sociológicos
interculturalmente orientados no contexto de escolas da rede
pública. Para tanto, foram desenvolvidas entrevistas individuais
semiestruturadas com onze sujeitos licenciados em Ciências Sociais
e atuantes no magistério estadual de Sociologia há pelo menos dois
anos. Foram também analisados documentos curriculares oficiais
voltados ao ensino médio e à disciplina de Sociologia. Mediante a
articulação entre os dados obtidos através desses procedimentos e
os referenciais teórico-conceituais enunciados, foi possível obter
significativos achados. A despeito de diversas proposições
favoráveis à educação intercultural nos documentos curriculares
analisados, esta ainda é escassamente promovida na seleção de
conteúdos e no desenvolvimento de práticas pedagógicas no ensino
básico de Sociologia, conforme relatam os sujeitos da pesquisa.
Nesse cenário, a construção intercultural do conhecimento
sociológico escolar é uma meta a se cumprir, repleta de desafios a
serem enfrentados pelo sistema escolar e os
educadores.
[en] This work approaches an unusual discussion in the
Brazilian educational research, involving knowledge, school
education, Sociology teaching, and interculturalism. Specifically,
the work focuses the public high-school Sociology teachers opinions
about the dialogues between the Sociology knowledge and the project
of the intercultural education, considering the conceptions from
Boaventura de Sousa Santos, Vera Maria Candau, and Antônio Flávio
Moreira. There are two research goals: (1) to identify the
high-school Sociology-teachers representations about the Sociology
knowledge which is normally taught at the Brazilian Schools and its
relationships with the intercultural education; (2) to propose some
possibilities of creating Sociology public high-schools curricula
under the intercultural concepts. Semi-structured interviews with
eleven Social Sciences licensed-teachers who have been working at
public high-schools in Niterói City (State of Rio de Janeiro) for
at least two years were made. In addition, the official curricula
documents concerning Sociology teaching and high-school education
were analyzed. Linking the achieved data with the theoretical
references, some…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] CONHECIMENTO; [en] KNOWLEDGE; [pt] ESCOLA; [en] SCHOOL; [pt] EDUCACAO INTERCULTURAL; [en] INTERCULTURAL EDUCATION; [pt] ENSINO DE SOCIOLOGIA; [en] SOCIOLOGY TEACHING
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NEVES, F. H. G. (2015). [en] KNOWLEDGE, SCHOOL AND CULTURE: SOCIOLOGY TEACHING AND
INTERCULTURAL EDUCATION. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24416
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
NEVES, FAGNER HENRIQUE GUEDES. “[en] KNOWLEDGE, SCHOOL AND CULTURE: SOCIOLOGY TEACHING AND
INTERCULTURAL EDUCATION.” 2015. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24416.
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MLA Handbook (7th Edition):
NEVES, FAGNER HENRIQUE GUEDES. “[en] KNOWLEDGE, SCHOOL AND CULTURE: SOCIOLOGY TEACHING AND
INTERCULTURAL EDUCATION.” 2015. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
NEVES FHG. [en] KNOWLEDGE, SCHOOL AND CULTURE: SOCIOLOGY TEACHING AND
INTERCULTURAL EDUCATION. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24416.
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Council of Science Editors:
NEVES FHG. [en] KNOWLEDGE, SCHOOL AND CULTURE: SOCIOLOGY TEACHING AND
INTERCULTURAL EDUCATION. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24416
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
27.
MIRIAM SOARES LEITE.
[en] BETWEEN BALLGAMES AND MP3S: TEENAGE CULTURAL
DIFFERENCES, DIALOGUE AND GROUP REGULATION IN SCHOOL
EDUCATION.
Degree: 2008, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=11632
► [pt] Este estudo de caso se desenvolveu com base em pesquisa documental, entrevistas com gestoras, professoras, agente educadora e alunos adolescentes de uma escola pública…
(more)
▼ [pt] Este estudo de caso se desenvolveu com base em
pesquisa documental, entrevistas com gestoras, professoras, agente
educadora e alunos adolescentes de uma escola pública da rede
municipal da cidade do Rio de Janeiro, onde também se realizaram
observações de cunho etnográfico ao longo do ano letivo de 2006.
Discutem-se os diferentes modos de dialogia observados no cotidiano
dessa escola, em articulação com as questões de regulação do
coletivo, privilegiando-se as sétima e oitava séries (atuais oitavo
e nono anos) do ensino fundamental, onde foram observadas aulas em
quatro turmas. O foco foi prioritariamente didático, reafirmando-se
nesse campo a multidimensionalidade dos processos de
ensinoaprendizagem de que se ocupa e o diálogo com as contribuições
das teorias crítica e intercultural. Colocaram-se como
interlocuções teóricas basilares os estudos de Vera Candau e de
Peter McLaren, no que se refere à Didática e às perspectivas
crítica e intercultural, e, na abordagem do sentido e da
produtividade dos atos de regulação discutidos, os trabalhos de
Norbert Elias acerca da trajetória da construção cultural dos modos
comportamentais hegemônicos no ocidente. O corpus documental
construído na pesquisa de campo foi analisado a partir da questão
como os modos escolares de dialogia podem afetar a regulação do
coletivo adolescente no ensino fundamental? - que se desdobrou nos
questionamentos que se seguem: como os sujeitos investigados
significavam adolescência, indisciplina e violência escolar? Como a
questão da diferença apareceu nesses processos de significação? Que
comportamentos em relação ao coletivo foram assim favorecidos? A
heterogeneidade percebida na escola pesquisada, contudo, não
permite que sobre ela se discuta em termos singulares. Nesse
sentido, se por um lado se identificou freqüente desqualificação da
voz adolescente, fundamentada em uma visão essencialista e negativa
dessa faixa etária, que tendia a comprometer a possibilidade de
diálogo intercultural entre os adolescentes e parte dos adultos
desse espaço, por outro, profissionais que não assumiam essa
perspectiva, abrindo-se dialogicamente à diferença adolescente,
tendiam a ter menores problemas de indisciplina nas suas aulas,
como dispersão e microviolências. Para além dos encaminhamentos
didático-pedagógicos identificados, discutem-se outros aspectos do
entorno sociocultural mais amplo que também afetavam as questões em
análise, como crise da autoridade, declínio do programa
institucional (conforme descrito por François Dubet), cultura
cibernética, precariedade das condições de ensino-aprendizagem.
Questionam-se, desse modo, as generalizações que atribuem o quadro
de dificuldades de convivência e comportamento adolescente
enfrentado por muitas escolas na atualidade a uma suposta ruptura
cultural por parte das novas gerações, observando-se que, entre a
bola e o mp3, os adolescentes da escola investigada optavam por
ambos.
[en] The present thesis provides a case study of a
municipal public school in the city of Rio de Janeiro, based on
documental…
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] DIFERENCA; [en] DIFFERENCE; [pt] VIOLENCIA; [en] VIOLENCE; [pt] DIALOGO; [en] DIALOGUE; [pt] ENSINO FUNDAMENTAL; [en] ELEMENTARY SCHOOL; [pt] ADOLESCENTE; [en] TEENAGER; [pt] DISCIPLINA; [en] DISCIPLINE
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LEITE, M. S. (2008). [en] BETWEEN BALLGAMES AND MP3S: TEENAGE CULTURAL
DIFFERENCES, DIALOGUE AND GROUP REGULATION IN SCHOOL
EDUCATION. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=11632
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
LEITE, MIRIAM SOARES. “[en] BETWEEN BALLGAMES AND MP3S: TEENAGE CULTURAL
DIFFERENCES, DIALOGUE AND GROUP REGULATION IN SCHOOL
EDUCATION.” 2008. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=11632.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
LEITE, MIRIAM SOARES. “[en] BETWEEN BALLGAMES AND MP3S: TEENAGE CULTURAL
DIFFERENCES, DIALOGUE AND GROUP REGULATION IN SCHOOL
EDUCATION.” 2008. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
LEITE MS. [en] BETWEEN BALLGAMES AND MP3S: TEENAGE CULTURAL
DIFFERENCES, DIALOGUE AND GROUP REGULATION IN SCHOOL
EDUCATION. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2008. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=11632.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
LEITE MS. [en] BETWEEN BALLGAMES AND MP3S: TEENAGE CULTURAL
DIFFERENCES, DIALOGUE AND GROUP REGULATION IN SCHOOL
EDUCATION. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2008. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=11632
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
28.
MARISTELA GOMES DE SOUZA GUEDES.
[en] EDUCATION IN TERREIROS: THE WAY SCHOOL GET IN TOUCH
WITH CHILDREN WHO ARE FAIHFUL TO CANDOMBLÉ.
Degree: 2006, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=7708
► [pt] Ricardo Nery, Paula Esteves, Joyce dos Santos, Jailson dos Santos, Luana Navarro, Tauana dos Santos, Tainara dos Santos, Laremi de Oliveira, Noam Moreira e…
(more)
▼ [pt] Ricardo Nery, Paula Esteves, Joyce dos Santos,
Jailson dos Santos, Luana Navarro, Tauana dos Santos, Tainara dos
Santos, Laremi de Oliveira, Noam Moreira e Felipe dos Santos são
crianças e adolescentes (Joyce e Jailson já estão adultos) que
praticam candomblé. Assim como muitas outras, elas desempenham
funções específicas, recebem cargos na hierarquia dos terreiros e
manifestam orgulho de sua religião. Muitas são iniciadas e, depois
de um longo aprendizado, estão preparadas para receberem os orixás.
Durante 13 anos, acompanhei, observei, entrevistei e fotografei
essas pessoas e as vi crescendo no terreiro. Ao mesmo tempo,
busquei verificar como a escola se relaciona com crianças e
adolescentes que praticam candomblé, principalmente depois da
aprovação e aplicação da Lei de Ensino Religioso no Rio de Janeiro
(Lei 3459), que estabeleceu o ensino religioso confessional no
Estado. O referencial teórico utilizado para atravessar essa ponte
entre o terreiro e a escola tem como perspectiva a discussão sobre
educação multicultural. É disso que trata esta
pesquisa.
[en] Ricardo Nery, Paula Esteves, Joyce dos Santos,
Jailson dos Santos, Luana Navarro, Michele dos Santos, Alessandra
dos Santos, Noam Moreira and Felipe dos Santos are children and
teenagers (Joyce and Jailson are adults already) who are faihful to
Candomblé. Like other children, they play specific role, are given
titles in the hierarchy of the terreiros and are pried of their
religion. Many children get in touch with Candomblé and, after a
long period, they are ready to be possessed by Orixás. For 13
years, I have accompanied, watched, interviewed and photographed
those people and I have seen their growing up in the terreiro. At
the same time I have tried to look into the way school get in touch
with children and teenagers who are faihful to Candomblé, mainly
after the approval and the application of the Law of Religion
Teaching for Rio de Janeiro (Law 3459), that laid down a
confessional religion teaching in the State. The theoretical
references used to cross the bridge from terreiro to school is the
discussion on multicultural education. That is the matter of that
research.
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] EDUCACAO; [en] EDUCATION; [pt] MULTICULTURALISMO; [en] MULTICULTURALISM; [pt] ENSINO RELIGIOSO; [en] RELIGIOUS TEACHING; [pt] CANDOMBLE; [en] CANDOMBLE
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GUEDES, M. G. D. S. (2006). [en] EDUCATION IN TERREIROS: THE WAY SCHOOL GET IN TOUCH
WITH CHILDREN WHO ARE FAIHFUL TO CANDOMBLÉ. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=7708
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GUEDES, MARISTELA GOMES DE SOUZA. “[en] EDUCATION IN TERREIROS: THE WAY SCHOOL GET IN TOUCH
WITH CHILDREN WHO ARE FAIHFUL TO CANDOMBLÉ.” 2006. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=7708.
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GUEDES, MARISTELA GOMES DE SOUZA. “[en] EDUCATION IN TERREIROS: THE WAY SCHOOL GET IN TOUCH
WITH CHILDREN WHO ARE FAIHFUL TO CANDOMBLÉ.” 2006. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
GUEDES MGDS. [en] EDUCATION IN TERREIROS: THE WAY SCHOOL GET IN TOUCH
WITH CHILDREN WHO ARE FAIHFUL TO CANDOMBLÉ. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2006. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=7708.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
GUEDES MGDS. [en] EDUCATION IN TERREIROS: THE WAY SCHOOL GET IN TOUCH
WITH CHILDREN WHO ARE FAIHFUL TO CANDOMBLÉ. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2006. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=7708
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
29.
AUGUSTO CESAR GONCALVES E LIMA.
[fr] L ÉCOLE EST - ELLE LE SILENCE DE LA BATUCADA? ETUDE DES
RELATIONS ENTRE UNE ÉCOLE PUBLIQUE DU QUARTIER DE OSWALDO CRUZ ET
LA CULTURE DU SAMBA.
Degree: 2005, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=6713
► [pt] Esta tese de doutorado é uma pesquisa de inspiração etnográfica que busca entender como se dão as relações entre a cultura escolar/cultura da escola…
(more)
▼ [pt] Esta tese de doutorado é uma pesquisa de
inspiração etnográfica que busca entender como se dão as relações
entre a cultura escolar/cultura da escola e uma das culturas
sociais de referência dos/as estudantes, denominada cultura do
samba. As discussões acerca da importância da escola dialogar com
as culturas sociais de referências dos/as estudantes foi o ponto de
partida para a pesquisa. A hipótese inicial era de que os/as
alunos/as de uma escola situada num bairro com tradição de samba
provavelmente teriam uma relação muito profunda com esta cultura, o
que se verificou problemático. Para a análise deste aspecto, foi
construído o conceito de cultura do samba para dar conta das redes
de significado, costumes, práticas, comportamentos, socialiazação,
saberes, sociabilidades que estão ligadas ao gênero musical samba.
Foi investigada uma escola pública da rede municipal do Rio de
Janeiro, localizada no bairro de Oswaldo Cruz, um bairro com uma
tradição de samba que remonta ao início do século XX. O estudo faz
uma análise das condições socioeconômicas do bairro e mapeia as
condições materiais e de funcionamento da escola estudada. A partir
de autores escolhidos discute os conceitos de cultura escolar e
cultura da escola, reconhecendo seu entrelaçamento, tomando-os como
categoria de análise para entender o currículo e as práticas dos
atores, em relação às aproximações, distanciamentos e
entrecruzamentos com a cultura do samba.
[fr] Cette thèse de doctorat est une recherche d
inspiration ethnographique qui cherche à comprendre comment s
établissent les relations entre la culture scolaire/culture de l
école et une des cultures sociales de référence des étudiants,
dénommée culture du samba. Les discussions sur l`importance du
dialogue de l école avec les cultures sociales de référence des
étudiants a été le point de départ de la recherche. L hypothèse
initiale était que les élèves d une école située dans un quartier
ayant une tradition de samba auraient probablement une relation
très profonde avec cette culture, ce qui s est avéré problématique.
Pour l analyse de cet aspect et pour faire face aux réseaux de
signification, coutumes, pratiques, comportements, socialisation,
savoirs, sociabilités liées au genre musical samba, le concept de
culture du samba a été créé. Le recherche s est basée sur une école
publique du réseau municipal de Rio de Janeiro, située dans le
quartier de Oswaldo Cruz, quartier ayant une tradition de samba qui
remonte au début du 20ème siècle. L étude fait une analyse des
conditions socio-économiques du quartier en mettant l accent sur
les conditions matérielles et de fonctionnement de l école étudiée.
A partir des auteurs choisis, elle discute les concepts de culture
scolaire et de culture de l école, en reconnaissant leur
entrelacement, en les considérant comme catégories d analyse pour
comprendre le curriculum et les pratiques des auteurs, en relation
avec les rapprochements, distanciations et entrecroisements avec la
culture du samba.
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] CULTURA; [fr] CULTURE; [pt] CULTURA DA ESCOLA; [fr] CULTURE DE I ECOLE; [pt] ESCOLA; [fr] ECOLE; [pt] CULTURA DO SAMBA; [fr] CULTURE DU SAMBA
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LIMA, A. C. G. E. (2005). [fr] L ÉCOLE EST - ELLE LE SILENCE DE LA BATUCADA? ETUDE DES
RELATIONS ENTRE UNE ÉCOLE PUBLIQUE DU QUARTIER DE OSWALDO CRUZ ET
LA CULTURE DU SAMBA. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=6713
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LIMA, AUGUSTO CESAR GONCALVES E. “[fr] L ÉCOLE EST - ELLE LE SILENCE DE LA BATUCADA? ETUDE DES
RELATIONS ENTRE UNE ÉCOLE PUBLIQUE DU QUARTIER DE OSWALDO CRUZ ET
LA CULTURE DU SAMBA.” 2005. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
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LIMA, AUGUSTO CESAR GONCALVES E. “[fr] L ÉCOLE EST - ELLE LE SILENCE DE LA BATUCADA? ETUDE DES
RELATIONS ENTRE UNE ÉCOLE PUBLIQUE DU QUARTIER DE OSWALDO CRUZ ET
LA CULTURE DU SAMBA.” 2005. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
LIMA ACGE. [fr] L ÉCOLE EST - ELLE LE SILENCE DE LA BATUCADA? ETUDE DES
RELATIONS ENTRE UNE ÉCOLE PUBLIQUE DU QUARTIER DE OSWALDO CRUZ ET
LA CULTURE DU SAMBA. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2005. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=6713.
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Council of Science Editors:
LIMA ACGE. [fr] L ÉCOLE EST - ELLE LE SILENCE DE LA BATUCADA? ETUDE DES
RELATIONS ENTRE UNE ÉCOLE PUBLIQUE DU QUARTIER DE OSWALDO CRUZ ET
LA CULTURE DU SAMBA. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2005. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=6713
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
30.
CINTHIA MONTEIRO DE ARAUJO.
[en] EMANCIPATORY EDUCATION EFFORTS: INTERCONNECTIONS
BETWEEN HISTORY TEACHING AND HUMAN RIGTHS EDUCATION.
Degree: 2006, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=9211
► [pt] Nas últimas décadas do século XX os Direitos Humanos se afirmaram como um tema global. Esse contexto tem favorecido a construção de alguns consensos,…
(more)
▼ [pt] Nas últimas décadas do século XX os Direitos
Humanos se afirmaram como um tema global. Esse contexto tem
favorecido a construção de alguns consensos, dentre eles a
consolidação da Democracia como um dos princípios imprescindíveis
para a plena realização dos Direitos Humanos. Neste âmbito a
educação em Direitos Humanos aparece como uma proposta defendida
pelos organismos multilaterais a partir da identificação da
necessidade de realização de ações educativas sistemáticas na
direção da promoção dos próprios direitos. A pesquisa apresentada
pretende reafirmar as relações entre Direitos Humanos, Educação e
Democracia através da busca das possíveis alianças entre a educação
em Direitos Humanos e o ensino de História, defendendo este como
lugar privilegiado para a realização de uma prática emancipatória.
Para isso foram entrevistados quinze professores de História da
rede municipal de ensino do Rio de Janeiro que atuam em turmas de
5ª à 8ª séries do ensino fundamental. As entrevistas tinham por
objetivo identificar e analisar suas concepções sobre a educação e
o ensino de história e as relações estabelecidas com a educação em
Direitos Humanos. Os resultados apontam para a existência de um
amplo espaço de potencialidades, mas a efetiva realização dessas
alianças exige um movimento de aproximação e diálogo entre o campo
da educação e os Direitos Humanos.
[en] Human Rights became a relevant global issue
during the last decades of XX century. In this context it is
possible to identify the construction of few consensus such as the
statement that democracy´s consolidation is as a priority for the
full accomplishment of the Human Rights. In the same way, human
rights education efforts became a proposal shared by multilateral
organizations involved in the struggle to promote human rights.
This investigation intends to emphasize the existing relations
between Human Rights, Education and Democracy, focusing on the
interconnections between human rights education and history
teaching practices. In order to gather information about those
relations we interviewed fifteen teachers of basic education (5th
to 8th grade) public schools in Rio de Janeiro. The interviews were
conducted with the purpose to clarify the conceptions of history
teaching and its possible links with human rights education. The
results of this present study suggests the existence of a wide
space of potentialities, but the effective accomplishment of those
alliances demands an approach movement and dialogue between the
field of the education and the Human Rights.
Advisors/Committee Members: VERA MARIA FERRAO CANDAU.
Subjects/Keywords: [pt] CIDADANIA; [en] CITIZENSHIP; [pt] DIREITOS HUMANOS; [en] HUMAN RIGHTS; [pt] DEMOCRACIA; [en] DEMOCRACY; [pt] ENSINO DE HISTORIA; [en] TEACHING OF HISTORY
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APA (6th Edition):
ARAUJO, C. M. D. (2006). [en] EMANCIPATORY EDUCATION EFFORTS: INTERCONNECTIONS
BETWEEN HISTORY TEACHING AND HUMAN RIGTHS EDUCATION. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=9211
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
ARAUJO, CINTHIA MONTEIRO DE. “[en] EMANCIPATORY EDUCATION EFFORTS: INTERCONNECTIONS
BETWEEN HISTORY TEACHING AND HUMAN RIGTHS EDUCATION.” 2006. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed April 17, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=9211.
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MLA Handbook (7th Edition):
ARAUJO, CINTHIA MONTEIRO DE. “[en] EMANCIPATORY EDUCATION EFFORTS: INTERCONNECTIONS
BETWEEN HISTORY TEACHING AND HUMAN RIGTHS EDUCATION.” 2006. Web. 17 Apr 2021.
Vancouver:
ARAUJO CMD. [en] EMANCIPATORY EDUCATION EFFORTS: INTERCONNECTIONS
BETWEEN HISTORY TEACHING AND HUMAN RIGTHS EDUCATION. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2006. [cited 2021 Apr 17].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=9211.
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Council of Science Editors:
ARAUJO CMD. [en] EMANCIPATORY EDUCATION EFFORTS: INTERCONNECTIONS
BETWEEN HISTORY TEACHING AND HUMAN RIGTHS EDUCATION. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2006. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=9211
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