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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
1.
RENATA LOPES DE ALMEIDA RODRIGUES.
[en] EXPLORATORY PRACTICE IN ENGLISH TEACHER EDUCATION:
REFLECTION AND ETHICS IN PEDAGOGIC PRACTICE.
Degree: 2015, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24050
► [pt] A capacidade de se desenvolver e aprender com o outro e a natureza inacabada do ser humano são fatores motivadores desta tese. Este trabalho…
(more)
▼ [pt] A capacidade de se desenvolver e aprender com o
outro e a natureza inacabada do ser humano são fatores motivadores
desta tese. Este trabalho investigativo resgata um desejo de
entender e refletir sobre questões relativas à construção
reflexiva, ética e afetiva do professor de línguas, através do
discurso, a partir da experiência e da interação social.
Fundamentada pelos princípios da Prática Exploratória, tais como
integrar todos no trabalho, trabalhar para o desenvolvimento mútuo,
trabalhar para entender e priorizar a qualidade de vida na sala de
aula, e pela teoria sócio-histórica-cultural de Vygotsky, portanto,
essa pesquisa busca esses entendimentos sobre questões relativas à
formação inicial do professor de línguas. É uma pesquisa
qualitativa, dentro do paradigma participativo e colaborativo,
realizada com professores em formação inicial que participam de um
projeto de Iniciação à Docência, em uma universidade estadual, na
cidade do Rio de Janeiro. Construtos da Sociolinguística
Interacional, como as noções de enquadre, footing e pistas de
contextualização são norteadores da microanálise de dados gerados a
partir de gravações dos encontros do grupo em áudio e de relatórios
escritos pelos futuros professores. Esses entendimentos apontam
para a construção conjunta de saberes e práticas do professor de
línguas como parte do desenvolvimento humano, que é construído na
interação social com o outro. Os encontros analisados, os
relatórios, a sessão reflexiva e pôsteres apresentados pelos
alunos-professores mostram a relevância do trabalho reflexivo e
cooperativo, mediado pela construção de andaimes emocionais e de
conteúdo, para o desenvolvimento mútuo, de alunos-professores e
professoras-orientadoras.
[en] The capacity human beings have to develop and
learn with others and the unfinished nature of the human being are
factors which motivate this thesis. This investigative work rescues
a desire to understand and reflect about issues concerning the
reflective, ethical and affective construction of the language
teacher, through discursive, experiential and social interaction.
This research is based on the Principles of Exploratory Practice,
such as integrating everybody, work for mutual development, work
for understanding and prioritize quality of classroom life, and on
Vygotskian socio-historical-cultural theory, thus aiming to enrich
understandings of language teacher initial development. It is a
qualitative research, within the participatory and collaborative
paradigm, conducted with teachers who take part of a project for
initial teacher education, in a state university in Rio de Janeiro.
Constructs from Interactional Sociolinguistics, such as the notions
of frame, footing and contextualization cues are used to analyze
the data, which were generated from audio recordings of the group
meetings and written reports. These understandings point to the
construction of the language teacher identity as part of human
development, constructed in the interaction with others. The
meetings which were analyzed, the reports,…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] DISCURSO; [en] DISCOURSE; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] INTERACAO SOCIAL; [en] SOCIAL INTERACTION; [pt] REFLEXAO; [en] REFLECTION; [pt] ENSINO-APRENDIZAGEM; [en] TEACHING AND LEARNING; [pt] FORMACAO INICIAL DE PROFESSORES; [en] INITIAL TEACHER EDUCATION
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RODRIGUES, R. L. D. A. (2015). [en] EXPLORATORY PRACTICE IN ENGLISH TEACHER EDUCATION:
REFLECTION AND ETHICS IN PEDAGOGIC PRACTICE. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24050
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
RODRIGUES, RENATA LOPES DE ALMEIDA. “[en] EXPLORATORY PRACTICE IN ENGLISH TEACHER EDUCATION:
REFLECTION AND ETHICS IN PEDAGOGIC PRACTICE.” 2015. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24050.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
RODRIGUES, RENATA LOPES DE ALMEIDA. “[en] EXPLORATORY PRACTICE IN ENGLISH TEACHER EDUCATION:
REFLECTION AND ETHICS IN PEDAGOGIC PRACTICE.” 2015. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
RODRIGUES RLDA. [en] EXPLORATORY PRACTICE IN ENGLISH TEACHER EDUCATION:
REFLECTION AND ETHICS IN PEDAGOGIC PRACTICE. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24050.
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Council of Science Editors:
RODRIGUES RLDA. [en] EXPLORATORY PRACTICE IN ENGLISH TEACHER EDUCATION:
REFLECTION AND ETHICS IN PEDAGOGIC PRACTICE. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24050
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
2.
THAMIRIS OLIVEIRA DE ARAUJO.
[en] IDENTITY LANDSCAPES IN THE DISCOURSE OF ENGLISH
TEACHERS FROM PUBLIC SCHOOLS: A STUDY OF NARRATIVE AND EVALUATIVE
PRACTICES.
Degree: 2015, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24960
► [pt] O objetivo do meu estudo é buscar entendimentos acerca do processo de (re)construção das identidades de professores de inglês como língua estrangeira e da…
(more)
▼ [pt] O objetivo do meu estudo é buscar entendimentos
acerca do processo de (re)construção das identidades de professores
de inglês como língua estrangeira e da representação de suas
práticas docentes, em particular, aquelas desenvolvidas em escolas
municipais do Rio de Janeiro. O presente trabalho se insere na área
da Linguística Aplicada contemporânea (Moita Lopes, 2006; Fabrício,
2006), sendo assim, a arquitetura teórica ilustra seu caráter
multifacetado e interdisciplinar, tendo como base conceitos e
processos identitários (Hall, 2011; Bauman, 1998; Moita Lopes,
2003; Bucholtz e Hall, 2005; Snow, 2011; Duszak, 2002), práticas
narrativas (Labov, 1972; Linde, 1993; Bruner, 2004) e práticas
avaliativas (Labov, 1972; Linde, 1993; Martin e White, 2005).
Conduzi esta pesquisa de cunho qualitativo-interpretativo em uma
reunião na qual, além de pesquisadora, assumo o papel de
participante junto a três professoras de inglês. Os dados
analisados são as histórias e relatos de docência contados por nós
em uma entrevista não- estruturada. Os resultados mostram que
avaliações de AFETO, JULGAMENTO e APRECIAÇÃO permeiam nosso
discurso, atuando como recursos linguísticos que me permitem
entrever identidades pessoais, sociais e coletivas das
participantes e de outros atores sociais envolvidos no processo de
ensino-aprendizagem, como os alunos, a direção escolar, os outros
professores, etc. Os dados revelam paisagens identitárias
complexas, que não podem ser vistas como definitivas na
constituição do professor de inglês, mas que viabilizam a percepção
de como esse grupo de professoras, no qual me incluo, representa o
seu trabalho na rede municipal, através de elogios, críticas e
denúncias.
[en] My study investigates the identity construction
of English teachers as a foreign language and the representation of
their teaching practices, in particular, those developed in public
schools in the city of Rio de Janeiro. This study falls within the
area of contemporary Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006;
Fabrizio, 2006), so the theoretical framework illustrates its
multifaceted and interdisciplinary approach, based on identity
concepts and processes (Hall, 2011; Bauman 1998 Moita Lopes, 2003;
Bucholtz and Hall, 2005; Snow, 2011; Duszak, 2002), narrative
practices (Labov, 1972; Linde, 1993; Bruner, 2004) and evaluative
practices (Labov, 1972; Linde, 1993, Martin and White , 2005). I
conducted this qualitative and interpretative research in a meeting
in which, besides being the researcher, I assume the role of a
participant together with three English teachers. The data is
composed by stories we told about our professional experiences in a
research talk. The results show that evaluations of AFFECTION,
JUDGEMENT and APPRECIATION permeate our discourse, acting as
linguistic resources that allow me to glimpse at personal, social
and collective identities of the group of participants and of other
social actors involved in the teaching- learning process. The data
reveals complex identity landscapes, which can not be seen as
definitive in the…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] AVALIACAO; [en] EVALUATION; [pt] NARRATIVA; [en] NARRATIVE; [pt] PROFESSOR DE INGLES; [en] ENGLISH TEACHER; [pt] IDENTIDADE; [en] IDENTITY
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ARAUJO, T. O. D. (2015). [en] IDENTITY LANDSCAPES IN THE DISCOURSE OF ENGLISH
TEACHERS FROM PUBLIC SCHOOLS: A STUDY OF NARRATIVE AND EVALUATIVE
PRACTICES. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24960
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
ARAUJO, THAMIRIS OLIVEIRA DE. “[en] IDENTITY LANDSCAPES IN THE DISCOURSE OF ENGLISH
TEACHERS FROM PUBLIC SCHOOLS: A STUDY OF NARRATIVE AND EVALUATIVE
PRACTICES.” 2015. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24960.
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MLA Handbook (7th Edition):
ARAUJO, THAMIRIS OLIVEIRA DE. “[en] IDENTITY LANDSCAPES IN THE DISCOURSE OF ENGLISH
TEACHERS FROM PUBLIC SCHOOLS: A STUDY OF NARRATIVE AND EVALUATIVE
PRACTICES.” 2015. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
ARAUJO TOD. [en] IDENTITY LANDSCAPES IN THE DISCOURSE OF ENGLISH
TEACHERS FROM PUBLIC SCHOOLS: A STUDY OF NARRATIVE AND EVALUATIVE
PRACTICES. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24960.
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Council of Science Editors:
ARAUJO TOD. [en] IDENTITY LANDSCAPES IN THE DISCOURSE OF ENGLISH
TEACHERS FROM PUBLIC SCHOOLS: A STUDY OF NARRATIVE AND EVALUATIVE
PRACTICES. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24960
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
3.
DIEGO FERNANDES COELHO NUNES.
[en] YESTERDAY S EXPERIENCES IN BUILDING WHO WE ARE TODAY:
EXPLORATORY PRACTICE AS A SUSTAINABLE FOUNDATION IN TEACHING AND
RESEARCH.
Degree: 2017, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30835
► [pt] A pesquisa que apresento neste trabalho foi motivada por minhas experiências como bolsista de iniciação científica (IC) e como participante de um grupo de…
(more)
▼ [pt] A pesquisa que apresento neste trabalho foi
motivada por minhas experiências como bolsista de iniciação
científica (IC) e como participante de um grupo de pesquisas
durante a graduação. Norteado pelo viés ético-teórico e
metodológico da Prática Exploratória (PE) (ALLWRIGHT; HANKS, 2009;
MILLER, 2012; 2013), seus princípios e seu trabalho contínuo para
entender (MILLER et al., 2008), (re)convidei alguns colegas de
graduação, hoje professores, a buscarem, junto comigo,
entendimentos sobre o puzzle Por que participar do grupo de
pesquisa foi tão significativo para mim?. Assim, os momentos que
tivemos nos diferentes grupos de pesquisa e de discussão dos quais
fizemos parte durante nosso processo de tornar-se professor
motivaram e impulsionaram uma calorosa conversa exploratória
(MORAES BEZERRA; NUNES, 2013), gerando diferentes pôsteres, os
quais organizaram nossa discussão em pequenas apresentações e
direcionaram nossa busca por entendimentos. Em nossa discussão,
percebemos que aspectos como a Qualidade de Vida (ALLWRIGHT, 2008;
MILLER, 2010), o Afeto (ZEMBYLAS, 2003; 2005) e a Socioconstrução
de Identidade(s) (MOITA LOPES, 2001; BASTOS, 2004; 2005) se
apresentaram como de grande relevância em nossa formação e como
elementos que devem ser observados e discutidos na formação de
professores. Eles, ainda, nos proporcionaram construir
inteligibilidade(s) sobre a sustentabilidade do trabalho para
entender da Prática Exploratória na pesquisa acadêmica e no ensino
(MILLER, 2013), bem como a entender que todo professor é
pesquisador (ALLWRIGHT, 2016).
[en] The research that I present in this work was
motivated by my experiences in a scientific initiation (IC) project
and as a participant of a research group during graduation. Guided
by the ethical and methodological-theoretical basis of Exploratory
Practice (PE) (ALLWRIGHT; HANKS, 2009; MILLER, 2012; 2013), its
principles and its continuous work for understanding (MILLER et
al., 2008), I (re)invited some colleagues, today teachers, to seek,
together, understandings about the puzzle Why was participating in
the discussion group so significant to me?. So, the times we had in
different research and discussion groups in what we took part
during our process of becoming teachers motivated and boosted a
warm exploratory conversation (MORAES BEZERRA; NUNES, 2013),
generating different posters, which organized our discussion in
small presentations and guided our quest for understanding. In our
discussion, we realized that aspects such as Quality of Life
(ALLWRIGHT, 2008; MILLER, 2010), Affection (ZEMBYLAS, 2003; 2005)
and Socioconstruction of identity(ies) (MOITA LOPES, 2001; BASTOS,
2004; 2005) performed as been of great importance in our formation
and as elements which must be observed and discussed in teacher
training. They also made us build intelligibility(ies) about the
sustainability of Exploratory Practice s work for understanding in
academic research and teaching (MILLER, 2013), as well as to
understand that every teacher is a researcher (ALLWRIGHT,
2016).
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] FORMACAO DE PROFESSORES; [en] TEACHERS FORMATION; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] INICIACAO CIENTIFICA; [en] SCIENTIFIC RESEARCH
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NUNES, D. F. C. (2017). [en] YESTERDAY S EXPERIENCES IN BUILDING WHO WE ARE TODAY:
EXPLORATORY PRACTICE AS A SUSTAINABLE FOUNDATION IN TEACHING AND
RESEARCH. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30835
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
NUNES, DIEGO FERNANDES COELHO. “[en] YESTERDAY S EXPERIENCES IN BUILDING WHO WE ARE TODAY:
EXPLORATORY PRACTICE AS A SUSTAINABLE FOUNDATION IN TEACHING AND
RESEARCH.” 2017. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30835.
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MLA Handbook (7th Edition):
NUNES, DIEGO FERNANDES COELHO. “[en] YESTERDAY S EXPERIENCES IN BUILDING WHO WE ARE TODAY:
EXPLORATORY PRACTICE AS A SUSTAINABLE FOUNDATION IN TEACHING AND
RESEARCH.” 2017. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
NUNES DFC. [en] YESTERDAY S EXPERIENCES IN BUILDING WHO WE ARE TODAY:
EXPLORATORY PRACTICE AS A SUSTAINABLE FOUNDATION IN TEACHING AND
RESEARCH. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30835.
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Council of Science Editors:
NUNES DFC. [en] YESTERDAY S EXPERIENCES IN BUILDING WHO WE ARE TODAY:
EXPLORATORY PRACTICE AS A SUSTAINABLE FOUNDATION IN TEACHING AND
RESEARCH. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30835
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
4.
FERNANDA RIVAS FILIPE.
[en] BUT WOULDN´T IT HAVE BEEN EASIER IF YOU HAD OFFERED A
MODEL OF A LESSON PLAN? RETHINKING THE CONSTRUCTION OF LESSON
PLANS.
Degree: 2009, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13902
► [pt] O objetivo desta dissertação foi aprofundar meus entendimentos acerca do processo de construção do plano de aula e entender como os professoresaprendizes viam o…
(more)
▼ [pt] O objetivo desta dissertação foi aprofundar meus
entendimentos acerca do processo de construção do plano de aula e
entender como os professoresaprendizes viam o ato de planejar. É
fruto de um trabalho exploratório realizado em minha própria turma
de Estágio Curricular Supervisionado em Língua Inglesa no contexto
de uma Instituição de Ensino Superior durante o primeiro bimestre
do segundo semestre letivo do ano de 2007. Para atender a esse
propósito, foram analisados os dados obtidos por meio de duas
Atividades Pedagógicas com Potencial Exploratório (APPE): uma
discussão realizada no primeiro dia de aula sobre as
características dos professores de língua inglesa desse novo século
(registradas em transparências) e um relatório escrito pelos
professores-aprendizes no fim do curso, no qual narraram ou
descreveram como foi o processo de construção do plano de aula. A
percepção de que os professores-aprendizes se utilizavam de seus
sistemas de crenças, consciente ou inconscientemente, para planejar
suas aulas, levou-me a elaborar este trabalho tendo como base os
princípios da Prática Exploratória. Minha dissertação visava
entender com mais profundidade a natureza do ato de planejar e a
qualidade da vida na sala de aula de Estágio Curricular
Supervisionado, buscando, para tal, preencher uma lacuna no campo
da formação inicial de professores de língua inglesa dada à
escassez de teorias que partam da prática profissional do
professor-investigador nessa área.
[en] The objective of this dissertation was to enhance
my understanding about the process of construction of lesson plans
and understand how teacher-learners view planning. This is the
result of an exploratory practice process performed with my own
group of English Language Teaching Practice in the context of a
Higher Education Institute during the first bimester of the second
term in 2007. In order to achieve this aim, two Potentially
Exploitable Pedagogic Activities (PEPAs) were developed: a
discussion held on the first day of classes about the
characteristics of English teachers in the new century (registered
in OHTs) and the teacher-learners’ end-of-term written report, in
which they narrated or described their personal understandings of
how the lesson plan construction was developed. All the generated
written data were gathered and analyzed. The perception that, in
order to plan lessons, teacher-learners used their belief system,
at a conscious or unconscious level, led me to the construction of
this practitioner research work. Oriented by the principles of
Exploratory Practice, I also based my analysis on studies on
teacher and learner beliefs as well as on pre-professional teacher
preparation. My dissertation aimed at deepening my understanding on
the nature of planning and the quality of life in my English
Language Teaching Practice classroom, seeking to fill a gap in the
area of preprofessional English teacher preparation on account of
the scarcity of theories that derive from teacher-research of
professional practices in this field.
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PLANEJAMENTO; [en] PLANNING; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] CRENCA; [en] BELIEFS
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FILIPE, F. R. (2009). [en] BUT WOULDN´T IT HAVE BEEN EASIER IF YOU HAD OFFERED A
MODEL OF A LESSON PLAN? RETHINKING THE CONSTRUCTION OF LESSON
PLANS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13902
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
FILIPE, FERNANDA RIVAS. “[en] BUT WOULDN´T IT HAVE BEEN EASIER IF YOU HAD OFFERED A
MODEL OF A LESSON PLAN? RETHINKING THE CONSTRUCTION OF LESSON
PLANS.” 2009. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13902.
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MLA Handbook (7th Edition):
FILIPE, FERNANDA RIVAS. “[en] BUT WOULDN´T IT HAVE BEEN EASIER IF YOU HAD OFFERED A
MODEL OF A LESSON PLAN? RETHINKING THE CONSTRUCTION OF LESSON
PLANS.” 2009. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
FILIPE FR. [en] BUT WOULDN´T IT HAVE BEEN EASIER IF YOU HAD OFFERED A
MODEL OF A LESSON PLAN? RETHINKING THE CONSTRUCTION OF LESSON
PLANS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2009. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13902.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
FILIPE FR. [en] BUT WOULDN´T IT HAVE BEEN EASIER IF YOU HAD OFFERED A
MODEL OF A LESSON PLAN? RETHINKING THE CONSTRUCTION OF LESSON
PLANS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2009. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=13902
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
5.
ALINE CHAVES DOS SANTOS SANTIAGO.
[en] WHO AM I, WHO ARE WE? MEMBERS OF THE EXPLORATORY
PRACTICE GROUP WORKING TO UNDERSTAND THEIR OWN NARRATIVES OF
EXPERIENCE.
Degree: 2009, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=14184
► [pt] Ancorada nos princípios da Prática Exploratória e como membro do grupo da Prática Exploratória do Rio de Janeiro, busco entender no presente estudo a…
(more)
▼ [pt] Ancorada nos princípios da Prática Exploratória e
como membro do grupo da Prática Exploratória do Rio de Janeiro,
busco entender no presente estudo a construção de identidades de
alguns membros deste grupo nas narrativas de experiências pessoais
profissionais com a Prática Exploratória. Esta é uma modalidade de
pesquisa do praticante que integra investigação às práticas
profissionais cotidianas. Trabalhando em três grupos de três
membros, caracterizados como mini-comunidades exploratórias, as
professorascolaboradoras que manifestaram interesse e tiveram
disponibilidade para participar desta pesquisa
colaborativa-inclusiva-participativa e eu tivemos a oportunidade de
revisitar nossas práticas pedagógicas exploratórias. Em
entrevistas-conversas com potencial exploratório, compartilhamos
nossas narrativas. Recriamos, assim, o que acontece, naturalmente
nas reuniões do grupo da Prática Exploratória, nas quais
encontramos oportunidades para nos envolvermos em processos de
formação continuada. Na busca pela inclusão de todos no trabalho
para entender, ressignificamos nossa participação na pesquisa,
tornando-a inclusiva e híbrida. Realizamos a análise de forma
colaborativa – eu transcrevi as narrativas, compartilhei as
transcrições por correio eletrônico e nos reunimos novamente para
discutir os entendimentos de nossas próprias narrativas e das
identidades que nelas construímos. Observamos, em grupo, como as
narrativas oferecem possibilidades para entendermos melhor nossas
múltiplas identidades pessoais e profissionais, construídas no
trabalho investigativo desenvolvido, em sala de aula ou fora dela,
a partir dos princípios da Prática Exploratória.
[en] Based on the Exploratory Practice principles and
as a member of the Rio de Janeiro Exploratory Practice group, I
seek to understand in this study the construction of identities in
personal narratives of professional experiences with Exploratory
Practice. This is a modality of practitioner research that
integrates investigation to daily professional activities. Working
in three groups of three members, characterized as exploratory
mini-communities, the teachercollaborators who were interested in
and available to participate in this
collaborative-inclusive-participative research and myself had the
opportunity to revisit our pedagogical exploratory practices. In
interview-talks with exploratory potential, we share our
narratives; thus, recreating what happens naturally in our
Exploratory Practice group meetings, where we find opportunities to
engage in continuing teacher education processes. In attempting to
include everybody in the work for understanding, we re-signify our
participation in this research and turn it into an inclusive and
hybrid enterprise. We carried out the narrative analysis in a
collaborative way – I transcribed and shared electronically the
transcriptions of our first meeting and, then, we had another
session to discuss our personal understandings of the identities
that we had constructed in the narratives. Collaboratively, we
observed that our…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE
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SANTIAGO, A. C. D. S. (2009). [en] WHO AM I, WHO ARE WE? MEMBERS OF THE EXPLORATORY
PRACTICE GROUP WORKING TO UNDERSTAND THEIR OWN NARRATIVES OF
EXPERIENCE. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=14184
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SANTIAGO, ALINE CHAVES DOS SANTOS. “[en] WHO AM I, WHO ARE WE? MEMBERS OF THE EXPLORATORY
PRACTICE GROUP WORKING TO UNDERSTAND THEIR OWN NARRATIVES OF
EXPERIENCE.” 2009. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=14184.
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MLA Handbook (7th Edition):
SANTIAGO, ALINE CHAVES DOS SANTOS. “[en] WHO AM I, WHO ARE WE? MEMBERS OF THE EXPLORATORY
PRACTICE GROUP WORKING TO UNDERSTAND THEIR OWN NARRATIVES OF
EXPERIENCE.” 2009. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
SANTIAGO ACDS. [en] WHO AM I, WHO ARE WE? MEMBERS OF THE EXPLORATORY
PRACTICE GROUP WORKING TO UNDERSTAND THEIR OWN NARRATIVES OF
EXPERIENCE. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2009. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=14184.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
SANTIAGO ACDS. [en] WHO AM I, WHO ARE WE? MEMBERS OF THE EXPLORATORY
PRACTICE GROUP WORKING TO UNDERSTAND THEIR OWN NARRATIVES OF
EXPERIENCE. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2009. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=14184
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
6.
ADRIANA LUCIA DE ESCOBAR CHAVES.
[en] REFLECTIONS ON COMMUNICATIVE PRACTICES AND (RE)
CONSTRUCTION OF PROFESSIONAL IDENTITIES IN AN ENGLISH TEACHING
INSTITUTION.
Degree: 2011, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17048
► [pt] Esta pesquisa tem como objetivo investigar as práticas comunicativas e a (re) construção de identidades profissionais no processo de implementação do Plano Pedagógico, em…
(more)
▼ [pt] Esta pesquisa tem como objetivo investigar as
práticas comunicativas e a (re) construção de identidades
profissionais no processo de implementação do Plano Pedagógico, em
uma instituição de ensino de inglês. Coloco em foco as vozes dos
participantes desse processo comunicativo-organizacional, as quais
enunciam profundas transformações naquele ambiente de ensino,
associadas aos efeitos da modernidade tardia, cujos impactos vêm-se
refletindo em vários aspectos das práticas sociais e exigindo a
(re) configuração das identidades dos seus profissionais. Inserida
no contexto competitivo contemporâneo, a instituição em estudo vem
buscando meios para adaptar-se a um novo mercado, através da oferta
de serviços de alta qualidade, com vistas à maior produtividade. As
transformações causadas têm alterado os padrões sociais de
interação nesse contexto de trabalho, estabelecendo novas metas
educacionais descritas nos Planos Pedagógicos e exigindo dos
professores o desempenho de novos papéis identitários com
características mercantilizadas. Isso gera ressentimento por parte
dos professores, que sentem sua função de educador desvalorizada.
Nesse contexto de conflito de valores, surge a necessidade de um
olhar exploratório, investigativo e reflexivo, a fim de se entender
o que está acontecendo, enquanto está acontecendo, para melhorar a
qualidade de vida dos profissionais e alunos. O arcabouço teórico
foi contruido a partir de conceitos da modernidade tardia e da
contemporaneidade, problematizando o mundo do trabalho e as
instituições de ensino de inglês em particular. O presente estudo
se insere na Linguistica Aplicada, estudando a linguagem
articulando noções advindas da Sociolinguística Interacional e da
perspectiva bakhtiniana de linguagem.
[en] This research aims to investigate the
communicative practices and the (re) construction of the
professional identities in the implementation of the Pedagogic Plan
in an English teaching institution. For this purpose I base my
study upon the observation of the voices of those involved in this
communicative-organizational process which has changed in recent
times due to effects of contemporaneity, which have influenced
several social practices, forcing professionals to (re) construct
their identities. While dealing within a competitive environment in
the Contemporary Era, this institution has been seeking ways to
adapt itself to a new market by offering high quality services in
order to increase productivity. These changes have been altering
the patterns of social interaction in its working context,
establishing new educational goals outlined in the Pedagogic Plans
and requiring teachers to perform new identity roles. The demand
for a new professional identity has generated resentment on
teachers who feel as if their role as educators has been
depreciated. In this complex environment, there is the need for an
exploratory, investigative and reflexive look, in order to
understand what is happening while it is happening, aiming at
contributing to the enhancement of the quality of the…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] CONTEMPORANEIDADE; [en] CONTEMPORANEITY; [pt] SOCIOLINGUISTICA INTERACIONAL; [en] INTERACTIONAL SOCIOLINGUISTICS; [pt] IDENTIDADE PROFISSIONAL; [en] PROFESSIONAL IDENTITY; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] PERSPECTIVA BAKHTINIANA; [en] BAKHTINIAN PERSPECTIVE
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APA (6th Edition):
CHAVES, A. L. D. E. (2011). [en] REFLECTIONS ON COMMUNICATIVE PRACTICES AND (RE)
CONSTRUCTION OF PROFESSIONAL IDENTITIES IN AN ENGLISH TEACHING
INSTITUTION. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17048
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
CHAVES, ADRIANA LUCIA DE ESCOBAR. “[en] REFLECTIONS ON COMMUNICATIVE PRACTICES AND (RE)
CONSTRUCTION OF PROFESSIONAL IDENTITIES IN AN ENGLISH TEACHING
INSTITUTION.” 2011. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17048.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
CHAVES, ADRIANA LUCIA DE ESCOBAR. “[en] REFLECTIONS ON COMMUNICATIVE PRACTICES AND (RE)
CONSTRUCTION OF PROFESSIONAL IDENTITIES IN AN ENGLISH TEACHING
INSTITUTION.” 2011. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
CHAVES ALDE. [en] REFLECTIONS ON COMMUNICATIVE PRACTICES AND (RE)
CONSTRUCTION OF PROFESSIONAL IDENTITIES IN AN ENGLISH TEACHING
INSTITUTION. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2011. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17048.
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Council of Science Editors:
CHAVES ALDE. [en] REFLECTIONS ON COMMUNICATIVE PRACTICES AND (RE)
CONSTRUCTION OF PROFESSIONAL IDENTITIES IN AN ENGLISH TEACHING
INSTITUTION. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2011. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=17048
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
7.
ANDREA HOUARA LORDELLO LIMA.
[en] AND YOU [TEACHER]... DO YOU LIKE LEARNING ENGLISH?
CO-CONSTRUCTING UNDERSTANDING AND LEARNING OPPORTUNITIES ABOUT
AUTONOMY IN AN EXPLORATORY CASE STUDY.
Degree: 2010, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15449
► [pt] A presente dissertação busca maiores entendimentos sobre a autonomia do aprendiz e sobre as oportunidades de aprendizagem co-construídas entre uma (ex)aluna de Inglês como…
(more)
▼ [pt] A presente dissertação busca maiores
entendimentos sobre a autonomia do aprendiz e sobre as
oportunidades de aprendizagem co-construídas entre uma (ex)aluna de
Inglês como Língua Estrangeira e sua (ex)professora, também autora
do texto atual, em um estudo de caso desenvolvido em 2008 e no
primeiro semestre de 2009. Para tanto, optou-se por revisitar uma
pesquisa anterior da autora (Lordello L., 2008), na qual as duas
participantes eram, em 2007, aluna e professora, respectivamente,
em um curso de idiomas, na cidade do Rio de Janeiro, Brasil.
Durante aquele período, gravou-se em áudio a maior parte das aulas
particulares semanais, o que forneceu o material de análise para o
estudo anterior e para o atual. Utilizando-se o arcabouço
teórico-metodológico da Prática Exploratória (Allwright &
Hanks, 2009), selecionaram-se momentos de uma das aulas nos quais
as autonomias da (ex)aluna e da (ex)professora pudessem ser melhor
percebidas na co-construção da interação das duas participantes.
Como a então aluna desligou-se do curso, no fim do primeiro
semestre de 2008, organizou-se um encontro com a mesma para que ela
pudesse participar ativamente no trabalho interpretativo dos
excertos selecionados. Analisaram-se aqueles recortes através dos
conceitos da lingüística socio-interacional (Goffman, 1974;
Gumperz, 1992). A relevância deste tipo de participação da
(ex)aluna e da professora na presente investigação justifica-se
pelo desejo de melhor entender as múltiplas oportunidades de
aprendizagem e de entendimentos co-construídas. Emergem, por vezes,
complexas e conflitantes visões de um mundo plural e multifacetado,
no qual as duas participantes co-constroem suas autonomias e a si
mesmas, discursivamente.
[en] This study searches deeper understandings of
learner autonomy and of the learning opportunities which were
co-constructed by an (ex)student of English as a Foreign Language
and her (ex)teacher, who is also the author of this dissertation.
This case study was carried out in 2008 and during the first term
of 2009, and was inspired by the author’s (Lordello L., 2008)
former investigation in which the two participants were,
respectively, pupil and teacher, at a private language school, in
Rio de Janeiro, Brazil, in 2007. Most of the weekly private lessons
were recorded, thus providing material for analysis in both
studies. Inspired by the theoretical-methodological framework of
Exploratory Practice (Allwright & Hanks, 2009), a selection of
moments in one of the classes was made, in which the interactional
co-construction of both participants’ autonomies was perceived. As
the then student left the language school at the end of the first
semester of 2008, a meeting was arranged with her, so she would be
able to actively participate in the interpretation of the excerpts.
These excerpts were then analysed using a socio-interactional
linguistics approach, based on some of Goffman’s (1974) and of
Gumperz’ (1992) concepts. The relevance of the (ex)student’s and
the teacher’s types of participation in the present research is…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] APRENDIZAGEM; [en] LEARNING; [pt] ESTUDO DE CASO; [en] CASE STUDY; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] AUTONOMIA; [en] AUTONOMY; [pt] OPORTUNIDADE; [en] OPPORTUNITY
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LIMA, A. H. L. (2010). [en] AND YOU [TEACHER]... DO YOU LIKE LEARNING ENGLISH?
CO-CONSTRUCTING UNDERSTANDING AND LEARNING OPPORTUNITIES ABOUT
AUTONOMY IN AN EXPLORATORY CASE STUDY. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15449
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
LIMA, ANDREA HOUARA LORDELLO. “[en] AND YOU [TEACHER]... DO YOU LIKE LEARNING ENGLISH?
CO-CONSTRUCTING UNDERSTANDING AND LEARNING OPPORTUNITIES ABOUT
AUTONOMY IN AN EXPLORATORY CASE STUDY.” 2010. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15449.
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MLA Handbook (7th Edition):
LIMA, ANDREA HOUARA LORDELLO. “[en] AND YOU [TEACHER]... DO YOU LIKE LEARNING ENGLISH?
CO-CONSTRUCTING UNDERSTANDING AND LEARNING OPPORTUNITIES ABOUT
AUTONOMY IN AN EXPLORATORY CASE STUDY.” 2010. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
LIMA AHL. [en] AND YOU [TEACHER]... DO YOU LIKE LEARNING ENGLISH?
CO-CONSTRUCTING UNDERSTANDING AND LEARNING OPPORTUNITIES ABOUT
AUTONOMY IN AN EXPLORATORY CASE STUDY. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2010. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15449.
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Council of Science Editors:
LIMA AHL. [en] AND YOU [TEACHER]... DO YOU LIKE LEARNING ENGLISH?
CO-CONSTRUCTING UNDERSTANDING AND LEARNING OPPORTUNITIES ABOUT
AUTONOMY IN AN EXPLORATORY CASE STUDY. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2010. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15449
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
8.
CLARISSA XAVIER EWALD.
[en] I M NOT JUST PARTICIPATING. I M ALSO BENEFITTING FROM
IT ALL: EXPLORATORY PRACTICE IN TEACHER RESEARCH
DEVELOPMENT.
Degree: 2015, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25488
► [pt] Este estudo busca entender a (re)construção identitária de uma professora de inglês, que, como parte de seu processo de formação continuada, foi incentivada a…
(more)
▼ [pt] Este estudo busca entender a (re)construção
identitária de uma professora de inglês, que, como parte de seu
processo de formação continuada, foi incentivada a tornar-se
pesquisadora reflexiva e exploratória. O contexto escolhido foi um
curso de Pós-Graduação Lato Sensu em Língua Inglesa em que a
professora e eu trabalhamos colaborativamente para entender o
processo de tornar-se pesquisadora assim como o nosso envolvimento
nele. Os dados principais do estudo foram gerados ao nos engajarmos
em entrevistas de pesquisa adaptadas para estabelecer um foco
exploratório para nossas questões. O caráter híbrido da Prática
Exploratória contribuiu para que a geração dos dados também
suscitasse entendimentos acerca de questões de interesse das duas
praticantes do estudo. Servindo-se de construtos da
Sociolinguística Interacional, a análise voltou-se para a
(re)criação da trajetória de pesquisa da professora, bem como para
a (re)construção de sua identidade exploratória. O foco da análise
recaiu sobre a coconstrução de explicações e de uma crônica, em
forma de histórias apoiadas em sistemas de coerência. Na
articulação da trajetória reflexiva de suas histórias, a professora
buscou construir-se como membro iniciante da Comunidade de Prática
Exploratória. O olhar analítico foi lançado não apenas à construção
discursiva da professora-pesquisadora, mas também à minha,
especialmente em relação ao meu desenvolvimento como membro mais
sênior dessa comunidade de prática. Acredito que o paradigma de
pesquisa do praticante, balizado pelos princípios ético-inclusivos
da Prática Exploratória, possibilitou o envolvimento de ambas
praticantes exploratórias no trabalho para entender o processo
reflexivo de tornar-se pesquisador.
[en] This investigation aims at understanding the
identity construction of a developing language teacher, as she
takes up practitioner research as part of a pre-requisite for her
academic work in a teacher development course. The teacher and I
worked collaboratively to understand both the process of becoming a
practitioner researcher and our involvement in it. The primary data
of the study was generated through research interviews with an
exploratory focus to understand the reflection process. The
development of hybridity in Exploratory Practice enabled the data
generated to constitute work for understanding for both
practitioners intriguing puzzles. In the light of Interactional
Sociolinguistics, the analysis concentrated on the (re)creation of
the developing teacher s research trajectory, as well as the
(re)construction of her exploratory identity. The discursive
production of explanations and one chronicle in the form of stories
was analyzed based on the coherence systems present in them. Along
with the reflective trajectory of her stories, the teacher was
discursively becoming a new member of the Exploratory Practice
Community. It is important to highlight that the analysis did not
only focus on the teacher s discourse actions, but also on mine;
especially, as I was becoming more senior in this community and…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] COMUNIDADE DE PRATICA; [en] COMMUNITY OF PRACTICE; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] ENTENDIMENTOS; [en] UNDERSTANDINGS; [pt] FORMACAO CONTINUADA; [en] PROFESSIONAL TRAINING; [pt] PROFESSORA-PESQUISADORA; [pt] IDENTIDADE EXPLORATORIA; [pt] SISTEMAS DE COERENCIA
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EWALD, C. X. (2015). [en] I M NOT JUST PARTICIPATING. I M ALSO BENEFITTING FROM
IT ALL: EXPLORATORY PRACTICE IN TEACHER RESEARCH
DEVELOPMENT. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25488
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
EWALD, CLARISSA XAVIER. “[en] I M NOT JUST PARTICIPATING. I M ALSO BENEFITTING FROM
IT ALL: EXPLORATORY PRACTICE IN TEACHER RESEARCH
DEVELOPMENT.” 2015. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25488.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
EWALD, CLARISSA XAVIER. “[en] I M NOT JUST PARTICIPATING. I M ALSO BENEFITTING FROM
IT ALL: EXPLORATORY PRACTICE IN TEACHER RESEARCH
DEVELOPMENT.” 2015. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
EWALD CX. [en] I M NOT JUST PARTICIPATING. I M ALSO BENEFITTING FROM
IT ALL: EXPLORATORY PRACTICE IN TEACHER RESEARCH
DEVELOPMENT. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25488.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
EWALD CX. [en] I M NOT JUST PARTICIPATING. I M ALSO BENEFITTING FROM
IT ALL: EXPLORATORY PRACTICE IN TEACHER RESEARCH
DEVELOPMENT. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=25488
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
9.
RENATA GASPAR NASCIMENTO.
[en] I, WE, ALL OF US... TAMU JUNTO E MISTURADO:
CONSTRUCTION OF IDENTITY(IES) AND DISCURSIVE STRATEGIES IN MEDIATIC
SPACE OCCUPATION FOR SOCIAL TRANSFORMATION.
Degree: 2017, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30050
► [pt] Este trabalho busca apresentar uma compreensão mais aprofundada da relação entre mídia e transformação social na sociedade contemporânea, propondo, para tanto, uma articulação entre…
(more)
▼ [pt] Este trabalho busca apresentar uma compreensão
mais aprofundada da relação entre mídia e transformação social na
sociedade contemporânea, propondo, para tanto, uma articulação
entre a Análise Crítica do Discurso e a Sociolinguística
Interacional na análise do processo de construção de identidade em
narrativa de um indivíduo reconhecido como porta-voz de movimentos
sociais, em sua participação em uma interação midiática. Os dados
da análise são narrativas pessoais encaixadas em argumentos
materializadas na participação no programa televisivo Câmara
Ligada, veiculado pela TV Câmara, de um dos representantes do
movimento Hip Hop no Brasil, o rapper MV Bill - também fundador da
Central Única das Favelas (CUFA), escritor e cineasta, nacional e
internacionalmente reconhecido por sua luta por transformações
sociais, especialmente as relacionadas às diferenças
sócioeconômicas, ao preconceito racial e à violência urbana. Com
base no método tridimensional para uma análise crítico-discursiva
proposto por Fairclough e adotando uma perspectiva flexível do
modelo de narrativa laboviano, a análise dos dados se desenvolve em
três níveis considerando, para tanto, as alternâncias pronominais;
recorrendo às noções de estrutura de participação e formato de
produção, de Goffman, bem como aos conceitos de enquadre, de
Bateson e Goffman, e de alinhamento, de Goffman, e ao conceito de
resistência na narrativização das estruturas sociais conforme
proposto por Edwick e Silbey. A análise dos dados identifica as
diferentes identidades que MV Bill constrói em narrativas
articuladas a argumentos que mobiliza na defesa de sua opinião
diante de questões que se referem à relação entre a mídia e as
desigualdades sociais; à violência urbana; às mobilizações sociais
e aos preconceitos social e racial. Ao mostrar como, situadas em
uma interação midiática, essas identidades são narrativamente
construídas em argumentos, a análise ressalta as estratégias
discursivas mobilizadas para a ocupação do espaço e da agenda
midiática por um líder portador da voz da resistência pela
transformação social, contribuindo para a compreensão crítica e
consciente da importância da mídia (e dos que nela atuam) para o
estabelecimento, manutenção e/ou transformação das condições
sociais excludentes no atual contexto de profunda redefinição de
conceitos e valores que caracterizam o momento histórico do qual
estamos participando.
[en] This thesis seeks to provide deeper
understandings of the relationship between media and social change
in contemporary society, proposing an articulation between Critical
Discourse Analysis and Interactional Sociolinguistics in the
analysis of the identity construction process occurring in
narratives of a subject recognized as social movement spokesman,
during his participation in media-interactions. The data for this
analysis is formed by personal narratives embedded in arguments
materialized in the participation of MV Bill in the television show
Câmara Ligada, aired by TV Câmara. MV Bill is one of the most
important rappers of the…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] NARRATIVA; [en] NARRATIVE; [pt] SOCIOLINGUISTICA INTERACIONAL; [en] INTERACTIONAL SOCIOLINGUISTICS; [pt] TRANSFORMACAO SOCIAL; [en] SOCIAL TRANSFORMATION; [pt] ANALISE CRITICA DO DISCURSO; [en] CRITICAL DISCOURSE ANALYSIS; [pt] IDENTIDADE; [en] IDENTITY; [pt] INTERACAO MIDIATICA
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NASCIMENTO, R. G. (2017). [en] I, WE, ALL OF US... TAMU JUNTO E MISTURADO:
CONSTRUCTION OF IDENTITY(IES) AND DISCURSIVE STRATEGIES IN MEDIATIC
SPACE OCCUPATION FOR SOCIAL TRANSFORMATION. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30050
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
NASCIMENTO, RENATA GASPAR. “[en] I, WE, ALL OF US... TAMU JUNTO E MISTURADO:
CONSTRUCTION OF IDENTITY(IES) AND DISCURSIVE STRATEGIES IN MEDIATIC
SPACE OCCUPATION FOR SOCIAL TRANSFORMATION.” 2017. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30050.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
NASCIMENTO, RENATA GASPAR. “[en] I, WE, ALL OF US... TAMU JUNTO E MISTURADO:
CONSTRUCTION OF IDENTITY(IES) AND DISCURSIVE STRATEGIES IN MEDIATIC
SPACE OCCUPATION FOR SOCIAL TRANSFORMATION.” 2017. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
NASCIMENTO RG. [en] I, WE, ALL OF US... TAMU JUNTO E MISTURADO:
CONSTRUCTION OF IDENTITY(IES) AND DISCURSIVE STRATEGIES IN MEDIATIC
SPACE OCCUPATION FOR SOCIAL TRANSFORMATION. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30050.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
NASCIMENTO RG. [en] I, WE, ALL OF US... TAMU JUNTO E MISTURADO:
CONSTRUCTION OF IDENTITY(IES) AND DISCURSIVE STRATEGIES IN MEDIATIC
SPACE OCCUPATION FOR SOCIAL TRANSFORMATION. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30050
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
10.
EMERSON CARDOZO DAS NEVES.
[pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE
ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO
NA TURMA 1001.
Degree: 2017, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30202
► [pt] O presente estudo investiga como são construídas as relações entre professor e alunos no contexto escolar durante as aulas de Língua Portuguesa, a partir…
(more)
▼ [pt] O presente estudo investiga como são construídas
as relações entre professor e alunos no contexto escolar durante as
aulas
de Língua Portuguesa, a partir
de relatos
de campo produzidos
pelos alunos
de primeiro ano do Ensino Médio do Colégio Estadual
Oliveira Viana, situado na cidade
de Saquarema,
Rio de Janeiro. As
bases teóricas e metodológicas situam-se no campo dos estudos das
identidades, com foco em gerenciamento
de papeis e envolvendo
relações
de alteridade e projeções do Eu, a partir
de uma abordagem
qualitativa e interpretativista. Os mecanismos norteadores da
análise das construções identitárias
de si e do outro se constituem
na noção
de status e conjunto
de papeis. Os resultados da análise
dos relatos construídos pelos alunos apontam não só relações
de
natureza diversa entre alunos a respeito
de si e
de seu professor
no ambiente escolar, mas também a riqueza nas projeções que
envolvem a performance dos papeis envolvidos. Sob a ótica da
Prática Exploratória, a análise dos relatos destaca também a
pluralidade
de entendimentos sobre a vida na sala
de aula e sobre
as orientações
de cada participante a respeito dos objetivos
pessoais que compreendem sua conduta e possibilidades
de novos
entendimentos resultantes
de uma postura reflexiva no ambiente
escolar. A pesquisa busca contribuir para os estudos da linguagem
em contextos pedagógicos ressaltando, do ponto
de vista teórico e
metodológico, as relações existentes entre os participantes da sala
de aula, a importância da socialização dos conhecimentos sobre as
relações estabelecidas no ambiente escolar, através
de atividades
pedagógicas com potencial explorató
rio como forma
de propiciar
reflexão, entendimentos e transformação.
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [pt] ATIVIDADES PEDAGOGICAS COM POTENCIAL
EXPLORATORIO; [pt] IDENTIDADES; [pt] PROJECOES DO EU; [pt] GERENCIAMENTO DE PAPEIS
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APA (6th Edition):
NEVES, E. C. D. (2017). [pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE
ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO
NA TURMA 1001. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30202
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
NEVES, EMERSON CARDOZO DAS. “[pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE
ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO
NA TURMA 1001.” 2017. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30202.
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MLA Handbook (7th Edition):
NEVES, EMERSON CARDOZO DAS. “[pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE
ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO
NA TURMA 1001.” 2017. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
NEVES ECD. [pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE
ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO
NA TURMA 1001. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30202.
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Council of Science Editors:
NEVES ECD. [pt] O MESTRE E O MONSTRO: CONSTRUÇÃO E RECONSTRUÇÃO DE
ENTENDIMENTOS SOBRE AS RELAÇÕES E REPRESENTAÇÕES DO EU E DO OUTRO
NA TURMA 1001. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30202
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
11.
THELMA CHRISTINA RIBEIRO CORTES.
[en] I GUESS I JUST HANDLE IT BECAUSE OF AFFECTION: APPLIED
LINGUISTICS AND THE PERCEPTIONS OF THE SUFFERING OF A GROUP OF
TEACHERS THAT WORK IN THE PRIVATE SCHOOL SYSTEM.
Degree: 2017, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30752
► [pt] Instigada a entender possíveis fatores e situações que possam provocar angústias e medos nos docentes, minha pesquisa tem por objetivo analisar as percepções de…
(more)
▼ [pt] Instigada a entender possíveis fatores e
situações que possam provocar angústias e medos nos docentes, minha
pesquisa tem por objetivo analisar as percepções de um grupo de
professores de uma escola particular sobre suas aflições e as
potenciais causas destas através do discurso. A partir da
verbalização das percepções, busco entender as motivações do
sofrimento e de que modo o mesmo afeta nossa prática pedagógica,
nossas visões sobre educação e/ou nossas relações interpessoais com
alunos, colegas e direção. Para tal, recorro a um arcabouço teórico
variado, que abrange conceitos teóricos sobre Linguística Aplicada
(Moita Lopes, 2006; 2013; Miller, 2013), Prática Exploratória
(Allwright, 2006; Miller et al., 2008), Emoções (Zembylas, 2003,
2004, 2005; Rezende e Coelho, 2010; Palmer, 2012) e Sistema de
Avaliatividade (Martin & White, 2005; Almeida, 2010; Vian Jr,
2009; 2010). Alinhada ao paradigma qualitativo-interpretativista de
pesquisa, à perspectiva contemporânea da Linguística Aplicada e ao
viés ético-metodológico da Prática Exploratória, apresento a
análise de excertos de uma conversa de pesquisa (Araujo, 2014)
gerada num ambiente informal entre mim e quatro colegas. Os
resultados mostram haver o predomínio dos afetos dos tipos
INSATISFAÇÃO e INSEGURANÇA, demonstrando que parte do nosso
sofrimento advém do desagrado com nossas funções profissionais e de
um temor em relação à escola em que trabalhamos, os quais
atribuímos a uma visão mercadológica de ensino. Os dados levam ao
entendimento de que nossa visão de educação está em dissonância com
a da instituição em que lecionamos, fazendo-nos agir, muitas vezes,
em desacordo com nossas concepções pessoais de educação; porém,
seguimos em frente devido à afeição que temos pelos alunos e ao
afeto que alguns de nós nutrimos por esta escola.
[en] Motivated to understand the possible factors and
situations that may cause anguish and fear in teachers, the aim of
my research is to analyse the perceptions of a group of teachers
that works in a private school about their afflictions and the
potential causes of these through discourse. From the verbalization
of these perceptions, I try to understand what motivates suffering
and how it affects our pedagogical practice, our visions about
education and/or our interpersonal relationships with students,
colleagues and school management. In order to do this, I turn to a
diverse theoretical framework, which encompasses theoretical
concepts on Applied Linguistics (Moita Lopes, 2006, 2013, Miller,
2013), Exploratory Practice (Allwright, 2006, Miller et al., 2008),
Emotions (Zembylas, 2003, 2004, 2005; Rezende e Coelho, 2010;
Palmer, 2012) and Appraisal System (Martin & White, 2005;
Almeida, 2010; Vian Jr, 2009; 2010). Aligned with the
qualitative-interpretative paradigm of research, with the
contemporary perspective of Applied Linguistics and with the
ethical-methodological perspective of Exploratory Practice, I
present the analysis of some excerpts of a research talk (Araujo,
2014) that happened between four colleagues and me…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] EMOCOES; [en] EMOTIONS; [pt] LINGUISTICA APLICADA; [en] APPLIED LINGUISTICS; [pt] SISTEMA DE AVALIATIVIDADE; [en] APPRAISAL SYSTEM; [pt] EMOCOES DOS PROFESSORES; [en] TEACHERS EMOTIONS
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CORTES, T. C. R. (2017). [en] I GUESS I JUST HANDLE IT BECAUSE OF AFFECTION: APPLIED
LINGUISTICS AND THE PERCEPTIONS OF THE SUFFERING OF A GROUP OF
TEACHERS THAT WORK IN THE PRIVATE SCHOOL SYSTEM. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30752
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
CORTES, THELMA CHRISTINA RIBEIRO. “[en] I GUESS I JUST HANDLE IT BECAUSE OF AFFECTION: APPLIED
LINGUISTICS AND THE PERCEPTIONS OF THE SUFFERING OF A GROUP OF
TEACHERS THAT WORK IN THE PRIVATE SCHOOL SYSTEM.” 2017. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30752.
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MLA Handbook (7th Edition):
CORTES, THELMA CHRISTINA RIBEIRO. “[en] I GUESS I JUST HANDLE IT BECAUSE OF AFFECTION: APPLIED
LINGUISTICS AND THE PERCEPTIONS OF THE SUFFERING OF A GROUP OF
TEACHERS THAT WORK IN THE PRIVATE SCHOOL SYSTEM.” 2017. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
CORTES TCR. [en] I GUESS I JUST HANDLE IT BECAUSE OF AFFECTION: APPLIED
LINGUISTICS AND THE PERCEPTIONS OF THE SUFFERING OF A GROUP OF
TEACHERS THAT WORK IN THE PRIVATE SCHOOL SYSTEM. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30752.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
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Council of Science Editors:
CORTES TCR. [en] I GUESS I JUST HANDLE IT BECAUSE OF AFFECTION: APPLIED
LINGUISTICS AND THE PERCEPTIONS OF THE SUFFERING OF A GROUP OF
TEACHERS THAT WORK IN THE PRIVATE SCHOOL SYSTEM. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2017. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=30752
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
12.
BRUNO DE MATOS REIS.
[en] THE SCHOOL-PLACE IN DISCOURSE: ETHNOGRAPHY, IDENTITY
AND EPISTEMOLOGY IN QUALITATIVE RESEARCH.
Degree: 2018, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34773
► [pt] A presente tese tem por objetivo estudar a construção discursiva de um lugar-escola no contexto de uma instituição municipal de ensino localizada na região…
(more)
▼ [pt] A presente tese tem por objetivo estudar a
construção discursiva de um lugar-escola no contexto de uma
instituição municipal de ensino localizada na região metropolitana
do Rio de Janeiro. Paralelamente, são realizadas discussões sobre
os conceitos de identidade, lugar e ficção a fim de evidenciar como
sua imbricação pode contribuir para avanços na pesquisa
qualitativa. O trabalho de inspiração etnográfica conta com dados
gerados ao longo dos anos de 2015 e 2016 com a participação de
estudantes com idades entre 14 e 17 anos. A análise encontra-se
dividida em três seções contemplando três tipos de dados. A
primeira compreende textos de inspiração etnográfica escritos pelos
alunos e analisados segundo a noção antropológica de lugar; a
segunda traz fotografias etnográficas e trechos de conversas com os
alunos-fotógrafos com foco em questões identitárias emergentes; por
fim, narrativas ficcionais autorais ambientadas na escola são
analisadas visando a evidenciar as possíveis contribuições desse
tipo de produção imaginativa para a pesquisa qualitativa. Todo
embasamento teórico e análise foram interdisciplinarmente
construídos à luz de teorias pós-estruturalistas dos estudos da
linguagem, da filosofia e da antropologia. A análise evidenciou a
concretude pragmática da construção discursiva do lugar-escola e
sua influência nas relações do cotidiano escolar. Além disso, esta
tese, em conteúdo e forma, traz o discurso como profícua arena
apaziguadora da dicotomia real (lido como verdade) e ficção (lida
como farsa). As observações realizadas neste trabalho indicam que,
entendida como lugar antropológico complexo, a escola ganha
contornos e revela nuances caras ao trabalho em educação, tanto do
ponto de vista pedagógico quanto político. Finalmente, apontam para
a necessidade de um maior investimento em um real diálogo entre
diferentes áreas das ciências humanas como meio para fortalecer e
democratizar o conhecimento produzido nas pesquisas
qualitativas.
[en] The present thesis studies the discursive
construction of a school-place in a municipal teaching institution
located in the metropolitan region of Rio de Janeiro. At the same
time, a discussion is held about the concepts of identity, place
and fiction to show how their overlap may contribute to advances in
qualitative research. The ethnographically inspired study works on
data generated in 2015 and 2016 with students aged between 14 and
17 years old. The analysis is divided into three sections related
to three types of data. The first one comprises texts of
ethnographic inspiration written by the students and analyzed
according to the anthropological notion of place; the second brings
ethnographic photographs and excerpts from conversations with the
student-photographers focusing on their emerging identity issues.
Finally, fictional narratives set in the school are analyzed in
order to highlight the possible contributions of this type of
imaginative production to qualitative research. All the theoretical
bases and analyses were interdisciplinarily constructed using…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PESQUISA QUALITATIVA; [en] QUALITATIVE RESEARCH; [pt] ETNOGRAFIA; [en] ETHNOGRAPHY; [pt] IDENTIDADE; [en] IDENTITY; [pt] LUGAR-ESCOLA; [en] SCHOOL-PLACE
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REIS, B. D. M. (2018). [en] THE SCHOOL-PLACE IN DISCOURSE: ETHNOGRAPHY, IDENTITY
AND EPISTEMOLOGY IN QUALITATIVE RESEARCH. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34773
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
REIS, BRUNO DE MATOS. “[en] THE SCHOOL-PLACE IN DISCOURSE: ETHNOGRAPHY, IDENTITY
AND EPISTEMOLOGY IN QUALITATIVE RESEARCH.” 2018. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34773.
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MLA Handbook (7th Edition):
REIS, BRUNO DE MATOS. “[en] THE SCHOOL-PLACE IN DISCOURSE: ETHNOGRAPHY, IDENTITY
AND EPISTEMOLOGY IN QUALITATIVE RESEARCH.” 2018. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
REIS BDM. [en] THE SCHOOL-PLACE IN DISCOURSE: ETHNOGRAPHY, IDENTITY
AND EPISTEMOLOGY IN QUALITATIVE RESEARCH. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2018. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34773.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
REIS BDM. [en] THE SCHOOL-PLACE IN DISCOURSE: ETHNOGRAPHY, IDENTITY
AND EPISTEMOLOGY IN QUALITATIVE RESEARCH. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2018. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34773
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
13.
GABRIELA BRITO BARBOSA.
[en] UNDERSTANDING WHAT STUDENTS DO NOT UNDERSTAND: APPLIED
LINGUISTICS, EXPLORATORY PRACTICE AND LITERACY IN HIGH SCHOOL
FOREIGN LANGUAGE CLASSROOMS.
Degree: 2018, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34790
► [pt] A presente dissertação objetiva investigar as dificuldades de letramento apresentadas por alunos de primeiro ano do Ensino Médio de um colégio estadual localizado em…
(more)
▼ [pt] A presente dissertação objetiva investigar as
dificuldades de letramento apresentadas por alunos de primeiro ano
do Ensino Médio de um colégio estadual localizado em um bairro de
baixa renda da Zona Norte do Rio de Janeiro. A autora desta
dissertação é professora de língua inglesa nesse contexto e se
interessou pelo tema ao perceber que os desafios enfrentados por
seus alunos ecoavam notícias publicadas em jornais, portais
eletrônicos, rádio e televisão acerca do fraco desempenho dos
estudantes brasileiros em exames nacionais e internacionais como o
SAEB, o ENEM e o Pisa. Buscando entender e contribuir para essa
grave situação social, a presente pesquisa, de cunho
qualitativo-interpretativista, se insere nos estudos da Linguística
Aplicada e foi realizada com diversas turmas de primeiro ano do
Ensino Médio, ao longo das aulas de inglês, na qual a pesquisadora
em questão também era a professora. A base teórica foi construída a
partir dos conceitos de letramento, tanto em LM como em LE,
apresentadas por Street (1984), Soares (1998) e Rojo (2009) bem
como da Prática Exploratória (Allwright; Hanks, 2009). Assim, a
professora-pesquisadora sistematizou suas observações cotidianas a
respeito do trabalho de letramento que realiza há nove anos, sob a
perspectiva de gêneros textuais como formas de vida e ações sociais
(Miller, 1984; Bazerman, 2006), com alunos ingressantes no Ensino
Médio. Os entendimentos reflexivos alcançados confirmam a
necessidade de intensificar o ensino-aprendizagem de LM e LE
através de gêneros textuais e sugerem a importância de fomentar
mais estudos sobre práticas de letramento escolar.
[en] This work aims to investigate the literacy
difficulties presented by high school students of a state school
located in a low income neighborhood of the Northern Zone of Rio de
Janeiro, Brazil. The author of this dissertation is an English
language teacher in this context and became interested in the
subject when she realized that the challenges faced by her students
echoed news published in newspapers, electronic, radio and
television portals about the weak performance of Brazilian students
in such national and international examinations as SAEB, ENEM and
Pisa. Seeking to understand and contribute to such a serious social
situation, this qualitative-interpretative research is considered
an Applied Linguistics study and was carried out with several 1st
year high school English classes, in which the researcher was also
the teacher. The theoretical framework was anchored not only in the
concepts of literacy, both in the mother tongue and in the foreign
language, as presented by Street (1984), Soares (1998) and Rojo
(2009) but also in the ideas of Exploratory Practice (Allwright;
Hanks, 2009). Thus, the teacher-researcher systematized her daily
observations regarding the literacy work that she had been doing
since 2010, from the perspective of textual genres as forms of life
and social actions (Miller, 1984; Bazerman, 2006), with entering
high school students. The reflective understandings achieved
confirm the…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] LETRAMENTO; [en] LITERACY; [pt] ENSINO MEDIO; [en] HIGH SCHOOL TEACHING; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] EDUCACAO PUBLICA; [en] PUBLIC EDUCATION; [pt] LINGUISTICA APLICADA; [en] APPLIED LINGUISTICS
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BARBOSA, G. B. (2018). [en] UNDERSTANDING WHAT STUDENTS DO NOT UNDERSTAND: APPLIED
LINGUISTICS, EXPLORATORY PRACTICE AND LITERACY IN HIGH SCHOOL
FOREIGN LANGUAGE CLASSROOMS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34790
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Chicago Manual of Style (16th Edition):
BARBOSA, GABRIELA BRITO. “[en] UNDERSTANDING WHAT STUDENTS DO NOT UNDERSTAND: APPLIED
LINGUISTICS, EXPLORATORY PRACTICE AND LITERACY IN HIGH SCHOOL
FOREIGN LANGUAGE CLASSROOMS.” 2018. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34790.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
BARBOSA, GABRIELA BRITO. “[en] UNDERSTANDING WHAT STUDENTS DO NOT UNDERSTAND: APPLIED
LINGUISTICS, EXPLORATORY PRACTICE AND LITERACY IN HIGH SCHOOL
FOREIGN LANGUAGE CLASSROOMS.” 2018. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
BARBOSA GB. [en] UNDERSTANDING WHAT STUDENTS DO NOT UNDERSTAND: APPLIED
LINGUISTICS, EXPLORATORY PRACTICE AND LITERACY IN HIGH SCHOOL
FOREIGN LANGUAGE CLASSROOMS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2018. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34790.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
BARBOSA GB. [en] UNDERSTANDING WHAT STUDENTS DO NOT UNDERSTAND: APPLIED
LINGUISTICS, EXPLORATORY PRACTICE AND LITERACY IN HIGH SCHOOL
FOREIGN LANGUAGE CLASSROOMS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2018. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=34790
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
14.
CRISTIANE MENDONÇA PEREIRA VITORIANO.
[en] HERE, AT SCHOOL, IT S LIKE THIS: EXPLORING THE SOCIAL
AND EDUCATIONAL CONTEXT.
Degree: 2016, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26477
► [pt] Esta pesquisa tem o objetivo de gerar entendimentos sobre duas escolas estaduais internas a duas instituições de medidas socioeducativas. Sob a ótica da metodologia…
(more)
▼ [pt] Esta pesquisa tem o objetivo de gerar
entendimentos sobre duas escolas estaduais internas a duas
instituições de medidas socioeducativas. Sob a ótica da metodologia
participativa, o estudo se propõe a analisar os discursos
produzidos por professores e alunos destas escolas. A investigação
assume um caráter transdisciplinar ao se colocar no terreno da
Sociolinguística Interacional e da Prática Exploratória. A partir
dessa perspectiva, são analisadas transcrições de áudio das
entrevistas realizadas com professores e alunos e as Atividades
Pedagógicas com Potencial Exploratório, realizadas nas turmas do 3
, 5 e 9 anos da escola interna à unidade masculina. A análise é
feita com o objetivo de: compreender como aconteceu a interação do
pesquisador com os alunos; observar as estratégias de gerenciamento
de face e estigma; investigar as crenças presentes nas narrativas
dos professores sobre esse espaço de ensino; e, a partir dos
puzzles gerados pelos alunos, entender os questionamentos dos
alunos e criar inteligibilidade sobre a qualidade de vida dessa
escola. A metodologia bricoleur de fazer pesquisa permite o
intercâmbio de teorias que, ao olhar para o mesmo corpus de dados,
possibilita reconhecer a complexidade e fluidez dos mesmos,
valorizando o caráter multicultural e dinâmico da sociedade
contemporânea. Essa investigação possibilitou compreendermos as
crenças dos participantes da pesquisa sobre aquele espaço de ensino
de modo coletivo, situado e transitório, destacando-se: o encontro
misto entre estigmatizados e não estigmatizados; as estratégias
utilizadas pelos participantes das interações, a fim de preservar a
face e diminuir o estigma; o caráter instável do estigma; a
multiplicidade de discursos sobre esse local presente na análise
das narrativas; bem como as reflexões dos alunos sobre a estrutura
e o funcionamento da escola, suas trajetórias de vida e seus
sentimentos e anseios.
[en] This dissertation aims to understand a state
school attended by students in conflict with the law. From the
perspective of a participative methodology, the study focuses on
the discourses produced by the teachers and students of this
school. The investigation assumes a transdisciplinary approach by
bringing together the fields of Interactional Sociolinguistics and
Exploratory Practice. Within this framework, the recorded
interviews of teachers and students were transcribed and analyzed.
Also, the Pedagogical Activities with Exploratory Potential,
performed in the 3rd, 5th e 9th classes of this Brazilian school
were analyzed. The analytical work aims to understand how the
researcher s interaction with the students occurred; to observe the
management strategies of face and stigma; to investigate the
beliefs present in the teachers narratives about this educational
context; and, based on the students puzzles about their school,
understand their puzzlement and create intelligibility about this
school s quality of life. The bricoleur research methodology
adopted allows the use of a combination of theories to interpret
the same…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] ESTIGMA; [en] STIGMA; [pt] NARRATIVA; [en] NARRATIVE; [pt] SOCIOLINGUISTICA INTERACIONAL; [en] INTERACTIONAL SOCIOLINGUISTICS; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] SOCIOEDUCACAO; [en] SOCIAL EDUCATIONAL APPROACH
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VITORIANO, C. M. P. (2016). [en] HERE, AT SCHOOL, IT S LIKE THIS: EXPLORING THE SOCIAL
AND EDUCATIONAL CONTEXT. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26477
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
VITORIANO, CRISTIANE MENDONÇA PEREIRA. “[en] HERE, AT SCHOOL, IT S LIKE THIS: EXPLORING THE SOCIAL
AND EDUCATIONAL CONTEXT.” 2016. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26477.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
VITORIANO, CRISTIANE MENDONÇA PEREIRA. “[en] HERE, AT SCHOOL, IT S LIKE THIS: EXPLORING THE SOCIAL
AND EDUCATIONAL CONTEXT.” 2016. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
VITORIANO CMP. [en] HERE, AT SCHOOL, IT S LIKE THIS: EXPLORING THE SOCIAL
AND EDUCATIONAL CONTEXT. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26477.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
VITORIANO CMP. [en] HERE, AT SCHOOL, IT S LIKE THIS: EXPLORING THE SOCIAL
AND EDUCATIONAL CONTEXT. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26477
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
15.
CAROLINA APOLINÁRIO DE SOUZA.
[en] INTERSECTIONS BETWEEN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY,
EXPLORATORY PRACTICE AND INTERACTIONAL SOCIOLINGUISTICS: THE SCHOOL
AS A SPACE FOR NARRATIVE CONSTRUCTION AND PSYCHIC
ELABORATION.
Degree: 2016, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26446
► [pt] O presente trabalho propõe a interface entre três campos de saber entrelaçados pela linguagem: a Psicologia Educacional, a Prática Exploratória e a Sociolinguística Interacional.…
(more)
▼ [pt] O presente trabalho propõe a interface entre três
campos de saber entrelaçados pela linguagem: a Psicologia
Educacional, a Prática Exploratória e a Sociolinguística
Interacional. A partir de prévia experiência da pesquisadora como
professora de língua inglesa e de Psicologia Educacional, esta tese
sustenta que é preciso entender o mal-estar socioafetivo na escola
e as formas de abordá-lo a partir do conceito de practitioner
(praticante), um dos pilares da proposta metodológica da Prática
Exploratória. Em alinhamento com os pressupostos da Prática
Exploratória e da Psicologia Educacional de orientação
psicanalítica constrói entendimentos sobre a forma como a equipe
educacional da Escola Saint Francis elabora formas diferentes de
entender, escutar e lidar com o mal-estar apresentado pelo aluno.
Para fins de análise, divide os dados em dois blocos distintos. O
primeiro versa sobre reuniões de trabalho entre a psicóloga
educacional (representada pela pesquisadora) e cada professora;
todas gravadas e transcritas. O segundo consiste de intervenções em
sala de aula em parceria com cada professora, chamadas de Dinâmicas
Exploratórias; anotadas em forma de diário. Baseia as análises nos
pressupostos da Prática Exploratória, da Análise da Narrativa, da
Análise da Conversa, e principalmente no conceito de produção de
sentido (meaning making). Quanto aos dados analisados, indica que a
reflexão dos praticantes, a partir das diferentes fases do
processo, contribui para a pesquisa acerca da qualidade de vida do
grupo de alunos. No que diz respeito aos profissionais envolvidos,
conclui que esta investigação colaborativa promove o
desenvolvimento profissional da psicóloga e dos professores,
enquanto praticantes trabalhando juntos, para construir
entendimentos no contexto escolar. A discussão dos dados dá suporte
para problematizar a medicalização na infância e apoiar novas
formas de manejo do sofrimento no campo escolar, assim como traz
especial destaque para a parceria família-escola.
[en] This thesis presents an interface between three
fields of knowledge intertwined with language: Educational
Psychology, Exploratory Practice and Interactional
Sociolinguistics. Based on the researcher’s previous experience as
an English teacher and as an Educational Psychology university
professor, the present thesis proposes that we need to understand
hardship at school and ways of approaching it by considering the
concept of practitioner, one of the pillars of Exploratory
Practice. The study aims to investigate how the discursive practice
between an educational psychologist (represented by the researcher)
and the teachers involved can contribute to the understanding and
the handling of socio-emotional hardship in the school scenario.
Based on the propositions of Exploratory Practice and on
Educational Psychology, as oriented by psychoanalysis, the
investigation intends to gain deeper understandings on how the
educational team of Saint Francis School can weave together
different ways of listening, understanding and dealing with the…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PSICOLOGIA EDUCACIONAL; [en] EDUCATIONAL PSYCHOLOGY; [pt] NARRATIVA; [en] NARRATIVE; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] REFLEXAO; [en] REFLECTION; [pt] ENTENDIMENTOS; [en] UNDERSTANDINGS; [pt] MAL-ESTAR SOCIOAFETIVO; [pt] ELABORACAO PSIQUICA
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SOUZA, C. A. D. (2016). [en] INTERSECTIONS BETWEEN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY,
EXPLORATORY PRACTICE AND INTERACTIONAL SOCIOLINGUISTICS: THE SCHOOL
AS A SPACE FOR NARRATIVE CONSTRUCTION AND PSYCHIC
ELABORATION. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26446
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
SOUZA, CAROLINA APOLINÁRIO DE. “[en] INTERSECTIONS BETWEEN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY,
EXPLORATORY PRACTICE AND INTERACTIONAL SOCIOLINGUISTICS: THE SCHOOL
AS A SPACE FOR NARRATIVE CONSTRUCTION AND PSYCHIC
ELABORATION.” 2016. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26446.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
SOUZA, CAROLINA APOLINÁRIO DE. “[en] INTERSECTIONS BETWEEN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY,
EXPLORATORY PRACTICE AND INTERACTIONAL SOCIOLINGUISTICS: THE SCHOOL
AS A SPACE FOR NARRATIVE CONSTRUCTION AND PSYCHIC
ELABORATION.” 2016. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
SOUZA CAD. [en] INTERSECTIONS BETWEEN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY,
EXPLORATORY PRACTICE AND INTERACTIONAL SOCIOLINGUISTICS: THE SCHOOL
AS A SPACE FOR NARRATIVE CONSTRUCTION AND PSYCHIC
ELABORATION. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26446.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
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Council of Science Editors:
SOUZA CAD. [en] INTERSECTIONS BETWEEN EDUCATIONAL PSYCHOLOGY,
EXPLORATORY PRACTICE AND INTERACTIONAL SOCIOLINGUISTICS: THE SCHOOL
AS A SPACE FOR NARRATIVE CONSTRUCTION AND PSYCHIC
ELABORATION. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26446
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
16.
ROSA MARIA VIEIRA RODRIGUES.
[en] WHY ARE WE, THE 1701 CLASS, HAPPY IN OUR ENGLISH
LESSONS? LEARNERS AND TEACHER LOOK FOR UNDERTSTANDING THE QUALITY
OF LIFE THEY LIVE IN THEIR CLASSROOM.
Degree: 2010, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15294
► [pt] Inspirada na abordagem investigativa e pedagógica da Prática Exploratória, (Allwright, 2003) esta dissertação tem como objetivo investigar por que a turma 1701 se percebe…
(more)
▼ [pt] Inspirada na abordagem investigativa e pedagógica
da Prática Exploratória, (Allwright, 2003) esta dissertação tem
como objetivo investigar por que a turma 1701 se percebe feliz
durante as aulas de inglês como língua estrangeira, do sétimo ano,
em uma Escola Municipal na cidade do Rio de Janeiro. Neste trabalho
conjunto, a professora-pesquisadora e seus alunos de uma turma de
inglês procuram entender a co-construção da qualidade de vida dessa
interação pedagógica prazerosa. A investigação se realizou através
de uma atividade pedagógica com potencial exploratório. O
trabalho-para-entendimento buscou alcançar entendimentos de todos
os participantes quanto à qualidade do processo de
ensino-aprendizagem. O material discursivo exploratório produzido
pelos alunos assim como a narrativa de experiência pessoal
profissional e interpretativa da professora foram analisados à luz
das noções bakhtinianas (2003) de historicidade, relação dialógica,
enunciado e voz e da perspectivas afetiva à luz de Arnold &
Brown (1999) e Allwright & Bailey (1991). Os entendimentos
alcançados pela professora-pesquisadora acerca da sua trajetória
profissional e a análise reflexiva gerada neste estudo sugerem que
a sala de aula da turma 1701 é o espaço que abriga sujeitos com
diferentes saberes e crenças pedagógicas que ecoam manifestações de
afeto. A qualidade de vida prazerosa do cotidiano deste grupo se
co-constrói ancorada nos Good-mornings! compartilhados no início
das aulas, nas características pessoais e nos saberes da
professora, nas relações estabelecidas entre as pessoas em sala de
aula, e aos processos cognitivos vivenciados.
[en] Inspired by the investigative and pedagogic
approach of Exploratory Practice (Allwright, 2003), this study aims
at understanding why the 1701 class feels happy during their
classes of English as a foreign language, in the 7th grade of a
municipal school in Rio de Janeiro, Brazil. In this participatory
practitioner research, the teacher-researcher and the learners in
one of her English classes work to understand the quality of
classroom life that they co-construct during their pleasant
pedagogic interaction. The research was carried out through a
pedagogic activity with exploratory potential. This work for
understanding searched for the understandings of all the
participants regarding the quality of their classroom
teaching-learning experience. The analysis of the exploratory
discourse produced by the students and the teacher’s reflective
narrative of her personal professional experience was based on
Bakhtin’s (2003) notions of historicity, dialogism, utterance and
voice as well as the notion of affect, as discussed by Arnold &
Brown (1999) and Allwright & Bailey (1991). The understandings
reached by the teacher-researcher about her professional
experiences and the reflexive analysis developed in this study
suggest that the 1701 class is a space shared by people with
different knowings and pedagogical beliefs, who echo demonstrations
of affect. The quality of this group’s enjoyable classroom life
appears…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] INTERACAO; [en] INTERACTION; [pt] AFETO; [en] AFFECTION; [pt] QUALIDADE DE VIDA; [en] LIFE QUALITY; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE
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RODRIGUES, R. M. V. (2010). [en] WHY ARE WE, THE 1701 CLASS, HAPPY IN OUR ENGLISH
LESSONS? LEARNERS AND TEACHER LOOK FOR UNDERTSTANDING THE QUALITY
OF LIFE THEY LIVE IN THEIR CLASSROOM. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15294
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
RODRIGUES, ROSA MARIA VIEIRA. “[en] WHY ARE WE, THE 1701 CLASS, HAPPY IN OUR ENGLISH
LESSONS? LEARNERS AND TEACHER LOOK FOR UNDERTSTANDING THE QUALITY
OF LIFE THEY LIVE IN THEIR CLASSROOM.” 2010. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15294.
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MLA Handbook (7th Edition):
RODRIGUES, ROSA MARIA VIEIRA. “[en] WHY ARE WE, THE 1701 CLASS, HAPPY IN OUR ENGLISH
LESSONS? LEARNERS AND TEACHER LOOK FOR UNDERTSTANDING THE QUALITY
OF LIFE THEY LIVE IN THEIR CLASSROOM.” 2010. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
RODRIGUES RMV. [en] WHY ARE WE, THE 1701 CLASS, HAPPY IN OUR ENGLISH
LESSONS? LEARNERS AND TEACHER LOOK FOR UNDERTSTANDING THE QUALITY
OF LIFE THEY LIVE IN THEIR CLASSROOM. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2010. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15294.
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Council of Science Editors:
RODRIGUES RMV. [en] WHY ARE WE, THE 1701 CLASS, HAPPY IN OUR ENGLISH
LESSONS? LEARNERS AND TEACHER LOOK FOR UNDERTSTANDING THE QUALITY
OF LIFE THEY LIVE IN THEIR CLASSROOM. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2010. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=15294
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
17.
ALESSANDRA SILVA TARGINO DE MELO.
[en] FUTURE TEACHERS IN INITIAL TEACHER EDUCATION MEETINGS:
AN EXPLORATORY PERSPECTIVE.
Degree: 2016, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26544
► [pt] Esta dissertação tem como objetivo lançar uma perspectiva exploratória para reuniões de trabalho, das quais participam um grupo de professores em formação inicial e…
(more)
▼ [pt] Esta dissertação tem como objetivo lançar uma
perspectiva exploratória para reuniões de trabalho, das quais
participam um grupo de professores em formação inicial e sua
formadora, previstas dentro do Programa Institucional de Bolsa de
Iniciação à Docência (PIBID|CAPES), que desde 2007, configura-se
como um incentivo do governo federal à formação inicial de
professores. Orientada pelos princípios da Prática Exploratória, a
pesquisa é de cunho qualitativo e insere-se no paradigma
participativo e colaborativo. Por buscar entendimentos acerca da
área de formação de professores e ao investigar o discurso em
reuniões sociohistoricamente situadas, este estudo interdisciplinar
insere-se na área da Linguística Aplicada e apoia-se em conceitos
da Sociolinguística Interacional e da Análise da Conversa, para
proporcionar um maior entendimento do que estava acontecendo na
interação entre os participantes. Duas reuniões foram gravadas em
áudio: uma, entre os licenciandos e, a outra, na presença da
coordenadora. A análise dos dados selecionados baseou-se no desejo
de entender e refletir sobre as crenças e questionamentos presentes
no discurso do grupo de futuros professores e nas suas identidades
profissionais construídas no entre-lugar de licenciandos, bolsistas
e futuros professores. Os entendimentos gerados nesse estudo
interpretativo apontam para a construção interacional de
identidades a partir de crenças e questões sobre a vida em sala de
aula e fora dela, que vão de encontro ou assemelham-se com o olhar
exploratório da professora-pesquisadora, tanto como ex-licencianda
quanto como professora já em serviço. O estudo contribuiu para
criar maiores inteligibilidades situadas e exploratórias sobre
questões emergentes na formação de professores. Foi possível
construir entendimentos relevantes a respeito do discurso docente
pré-profissional e problematizar a influência destes discursos na
qualidade de vida das salas de aula onde os futuros professores
irão atuar.
[en] This dissertation takes an exploratory
perspective towards work meetings in which a group of future
teachers and their teacher educator participate. These meetings
happen in the context of the Institutional Grants Program for
Initial Teacher Education (PIBID|CAPES), which started in 2007 as a
federal government encouragement of initial teacher education.
Oriented by the principles of Exploratory Practice, this research
is qualitative in nature and was developed within a participatory
and collaborative paradigm. In its search for understandings about
teacher education and due to its interest in studying the discourse
of socio-historically-situated meetings, this interdisciplinary
Applied Linguistics research also relies on concepts of
Interactional Sociolinguistics and Conversation Analysis to provide
deeper understanding of what is happening in the interactions
between participants. The data selected for analysis were the
audio-recordings of two meetings: one among undergraduates and the
other in the presence of their teacher educator and were analyzed
in…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] IDENTIDADES; [pt] FORMACAO INICIAL DE PROFESSORES; [en] INITIAL TEACHER EDUCATION; [pt] LINGUISTICA APLICADA; [en] APPLIED LINGUISTICS; [pt] PIBID-CAPES; [pt] DISCURSO EM CONTEXTOS PEDAGOGICOS
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MELO, A. S. T. D. (2016). [en] FUTURE TEACHERS IN INITIAL TEACHER EDUCATION MEETINGS:
AN EXPLORATORY PERSPECTIVE. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26544
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
MELO, ALESSANDRA SILVA TARGINO DE. “[en] FUTURE TEACHERS IN INITIAL TEACHER EDUCATION MEETINGS:
AN EXPLORATORY PERSPECTIVE.” 2016. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26544.
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MLA Handbook (7th Edition):
MELO, ALESSANDRA SILVA TARGINO DE. “[en] FUTURE TEACHERS IN INITIAL TEACHER EDUCATION MEETINGS:
AN EXPLORATORY PERSPECTIVE.” 2016. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
MELO ASTD. [en] FUTURE TEACHERS IN INITIAL TEACHER EDUCATION MEETINGS:
AN EXPLORATORY PERSPECTIVE. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26544.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
MELO ASTD. [en] FUTURE TEACHERS IN INITIAL TEACHER EDUCATION MEETINGS:
AN EXPLORATORY PERSPECTIVE. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2016. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=26544
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
18.
TAINA SILVA BARBOSA.
[en] FOLLOWING THE PATH OF EXPLORATORY PRACTICE: OBSTACLES,
STUMBLES AND NEW BEGINNINGS.
Degree: 2013, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21601
► [pt] A presente pesquisa apresenta entendimentos gerados a partir de alguns tropeços durante a minha caminhada de prática na Prática Exploratória. O jogo de palavras…
(more)
▼ [pt] A presente pesquisa apresenta entendimentos
gerados a partir de alguns tropeços durante a minha caminhada de
prática na Prática Exploratória. O jogo de palavras é intencional,
porque me deparei com determinadas lacunas entre o que estudei em
textos sobre a Prática Exploratória, e o que aconteceu nas minhas
aulas enquanto praticante da mesma. Realizei o trabalho
exploratório, em 2008, em turmas do oitavo ano do ensino
fundamental e do segundo ano do ensino médio em uma escola
particular na zona sul do Rio de Janeiro. A partir de
questionamentos ou puzzles de sala de aula que instigavam os alunos
e a mim, elaborei atividades pedagógicas com potencial exploratório
(APPE), que visavam trabalhar a construção de conhecimento em
língua inglesa, mas tinham como objetivo último, entendermos mais
profundamente a qualidade de vida de nossa na sala de aula. O
discurso produzido durante este trabalho para entender foi
analisado em busca das crenças dos alunos como aprendizes de inglês
como língua estrangeira. Apesar da palavra tropeços, empregada no
título e no início deste resumo, ter uma conotação negativa, não é
meu propósito significar as práticas apresentadas como erros ou
falhas. Busco gerar reflexões sobre exemplos reais de atividades
que, apesar de não terem acontecido como esperado, produziram
entendimentos diversos sobre os alunos, minha atuação profissional,
a instituição e nosso contexto pedagógico. Espero, através desta
dissertação, incentivar outros professores-pesquisadores, que por
ventura não tenham obtido resultados que julguem satisfatórios em
seus primeiros passos na Prática Exploratória, a continuarem neste
trajeto apesar de, às vezes, encontrarem, como diria Drummond, uma
pedra no meio do caminho.
[en] This research aims at presenting understandings
generated from some stumbles on my Exploratory Practice path. It is
important to mention that I had to deal with some obstacles when I
tried to put into practice the theory I had studied about
Exploratory Practice. I carried out the exploratory work during
2008 in two different classes (8th year of Middle School and 2nd
year of High School) at a private school in the south zone of Rio
de Janeiro. Using my students’ and my own classroom puzzles
expressed as a starting point, I designed some potentially
exploitable pedagogic activities (PEPAs), which had language
learning objectives but whose main purpose was to fundamentally
help us understand the quality of our classroom lives. The
discourse produced during this work for understanding was analyzed
to unearth my students beliefs about their experience as foreign
language learners. Although the word stumbles, used in the title
and in the beginning of the present abstract, carries a negative
connotation, my intention is by no means to consider the activities
presented here as mistakes or flaws. On the contrary, my ultimate
goal is to reflect upon examples of real activities that, even
though did not happen as expected, were able to generate several
understandings about my students, myself as a professional,…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] CRENCA; [en] BELIEFS; [pt] ENSINO APRENDIZAGEM; [pt] ENTENDIMENTOS; [en] UNDERSTANDINGS; [pt] ATIVIDADES PEDAGOGICAS COM POTENCIAL
EXPLORATORIO; [en] POTENTIALLY EXPLOITABLE PEDAGOGIC
ACTIVITIES; [pt] PROFESSOR-PESQUISADOR; [en] TEACHER-RESEARCHER
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BARBOSA, T. S. (2013). [en] FOLLOWING THE PATH OF EXPLORATORY PRACTICE: OBSTACLES,
STUMBLES AND NEW BEGINNINGS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21601
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
BARBOSA, TAINA SILVA. “[en] FOLLOWING THE PATH OF EXPLORATORY PRACTICE: OBSTACLES,
STUMBLES AND NEW BEGINNINGS.” 2013. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21601.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
MLA Handbook (7th Edition):
BARBOSA, TAINA SILVA. “[en] FOLLOWING THE PATH OF EXPLORATORY PRACTICE: OBSTACLES,
STUMBLES AND NEW BEGINNINGS.” 2013. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
BARBOSA TS. [en] FOLLOWING THE PATH OF EXPLORATORY PRACTICE: OBSTACLES,
STUMBLES AND NEW BEGINNINGS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21601.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
BARBOSA TS. [en] FOLLOWING THE PATH OF EXPLORATORY PRACTICE: OBSTACLES,
STUMBLES AND NEW BEGINNINGS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21601
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
19.
RENAN SILVA DA PIEDADE.
[pt] CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO
DOCENTE: CONVERSAS REFLEXIVAS COM UMA FUTURA PROFESSORA DE
LÍNGUAS.
Degree: 2019, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=46161
► [pt] Orientado pelos princípios da Linguística Aplicada Crítica (PENNYCOOK, 2015; FABRÍCIO, 2006) e da Prática Exploratória (ALLWRIGHT; HANKS, 2009; MILLER, 2013), o presente estudo tem…
(more)
▼ [pt] Orientado pelos princípios da Linguística
Aplicada Crítica (PENNYCOOK, 2015; FABRÍCIO, 2006) e da Prática
Exploratória (ALLWRIGHT; HANKS, 2009; MILLER, 2013), o presente
estudo tem por objetivo analisar as narrativas de experiências
pessoais e profissionais (LABOV; WALETZKY, 1967; LABOV, 1972)
contadas por Josiele, estudante de licenciatura bilíngue
(Português-Inglês) de uma universidade privada localizada na zona
sul do Rio de Janeiro. Com dados gerados em quatro conversas
reflexivas, discutimos, dentre outros tópicos, sobre partes da
trajetória formativa da participante ligadas às suas vivências no
estágio supervisionado, no PIBID/Inglês, no curso de línguas onde
leciona, especialmente seus medos e frustrações. Dentro de uma
visão qualitativa e interpretativa de pesquisa (DENZIN; LINCOLN,
2006), a análise é conduzida de acordo com as perspectivas da
Análise da Narrativa (BRUNER, 2004; BASTOS, 2005) e do Sistema de
Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005). Dessa forma, busco: (i)
investigar como as narrativas elaboradas por Josiele são
(co)construídas na interação, (ii) refletir criticamente sobre os
tópicos que delas emergem, (iii) examinar as marcas discursivas
avaliativas e como elas contribuem discursivamente para a
(co)construção de identidades (MOITA LOPES, 2003). Em meio a
diferentes experiências, o estudo contribuiu para a geração de
entendimentos a respeito do processo situado nesta pesquisa de ser
e de tornar-se professor e os resultados indicam que as nossas
interações nos possibilitaram (i) refletir criticamente sobre o
tipo de aluna/profissional que Josiele vem sendo, bem como (ii)
compartilhar reclamações, propostas pedagógicas, momentos de êxito
e episódios de fracasso que, muitas vezes, foram intensificados e
ampliados pelo nosso discurso avaliativo de
(co)narradores.
[en] Aligned with the principles of Critical Applied
Linguistics (PENNYCOOK, 2015; FABRÍCIO, 2006) and of Exploratory
Practice (ALLWRIGHT; HANKS, 2009; MILLER, 2013), the present study
aims to analyze the narratives of personal and professional
experiences (LABOV; WALETZKY, 1967; LABOV, 1972) told by Josiele, a
Portuguese-English undergraduate student of a private university
located in the south zone of the city of Rio de Janeiro. With data
generated in four reflective conversations, we take into
consideration, among other topics, parts of Josiele s formative
trajectory linked to her experiences in the supervised teaching
practice, in the PIBID/English Project, in the language course
where she teaches, especially her fears and frustrations. Within a
qualitative and interpretative view of research (DENZIN, LINCOLN,
2006), the analysis is conducted according to the perspectives of
Narrative Analysis (BRUNER, 2004; BASTOS, 2005) and of Appraisal
System (MARTIN; WHITE, 2005). Thus, I seek to: (i) investigate how
the narratives told by Josiele are (co)constructed throughout the
interaction, (ii) reflect critically on the topics emerging from
them, (iii) examine the evaluative marks and how they contribute
discursively to the…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] FORMACAO DE PROFESSORES; [en] TEACHERS FORMATION; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] CONSTRUCAO DE IDENTIDADES; [en] IDENTITY CONSTRUCTION; [pt] ANALISE DE NARRATIVA; [en] NARRATIVE ANALYSIS; [pt] SISTEMA DE AVALIATIVIDADE; [en] APPRAISAL SYSTEM
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PIEDADE, R. S. D. (2019). [pt] CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO
DOCENTE: CONVERSAS REFLEXIVAS COM UMA FUTURA PROFESSORA DE
LÍNGUAS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=46161
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
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PIEDADE, RENAN SILVA DA. “[pt] CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO
DOCENTE: CONVERSAS REFLEXIVAS COM UMA FUTURA PROFESSORA DE
LÍNGUAS.” 2019. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=46161.
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PIEDADE, RENAN SILVA DA. “[pt] CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO
DOCENTE: CONVERSAS REFLEXIVAS COM UMA FUTURA PROFESSORA DE
LÍNGUAS.” 2019. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
PIEDADE RSD. [pt] CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO
DOCENTE: CONVERSAS REFLEXIVAS COM UMA FUTURA PROFESSORA DE
LÍNGUAS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=46161.
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Council of Science Editors:
PIEDADE RSD. [pt] CONSTRUÇÕES IDENTITÁRIAS NO CONTEXTO DE FORMAÇÃO
DOCENTE: CONVERSAS REFLEXIVAS COM UMA FUTURA PROFESSORA DE
LÍNGUAS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=46161
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
20.
MAIRA PEIXOTO TIMBO.
[en] SHIFTS AND DISRUPTIONS, DETOURS AND HIATUS: ENGLISH
TEACHERS NARRATIVES OF PROFESSIONAL CHOICE.
Degree: 2019, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=36165
► [pt] O objetivo da pesquisa apresentada neste trabalho é buscar entender as trajetórias identitárias de duas professoras de inglês através da análise das narrativas nas…
(more)
▼ [pt] O objetivo da pesquisa apresentada neste trabalho
é buscar entender as trajetórias identitárias de duas professoras
de inglês através da análise das narrativas nas quais elas
(re)constroem suas histórias de vida profissional. Esta pesquisa
está alinhada à Linguística Aplicada e à Linguística Aplicada
Crítica que, através de posicionamentos críticos e reflexivos,
buscam a reinvenção da vida social e novas formas de produção de
conhecimento. Com base na metodologia qualitativa e
interpretativista de pesquisa, os dados foram gerados a partir de
conversas participativas de pesquisa entre a pesquisadora e as duas
professoras. As professoras escolheram os recortes dos dados que
consideraram mais relevantes para serem incluídos e analisados na
pesquisa, o que fomentou uma prática reflexiva, investigativa e
crítica em busca de momentos de aprofundamento de entendimentos.
Conduziu-se uma microanálise das narrativas das professoras a
partir dos estudos de Labov e dos princípios de coerência e
causalidade, especificamente no sistema do senso comum, visando
delinear a socioconstrução das escolhas profissionais das
participantes. A discussão aponta para o entendimento de que as
trajetórias pelas quais construímos nossas histórias de vida não
são necessariamente lineares e indica que a principal contribuição
desta pesquisa está em propor formas solidárias, inovadoras,
híbridas e colaborativas de trabalho entre os participantes da
pesquisa.
[en] The objective of the present research is to
understand the identity construction of two English teachers as
they (re)construct their professional life stories. Within the
theoretical framework of Applied Linguistics and Critical Applied
Linguistics, this study aims at searching, critically and
reflectively, for a reinvention of social life and of forms of
knowledge production. Based on a qualitative and interpretive
research methodology, the data were generated during participatory
research conversations that involved the researcher and the two
teachers. The teachers themselves selected the parts of the data
that they considered more relevant to be to be included and
analyzed in this research, thus fostering a reflexive,
investigative, and critical practice that pursued moments of deeper
understandings. A micro-analysis of the narratives, based on Labov
s studies and on Linde s coherence and causality principles, more
precisely on this author s common sense system, yielded
understandings on how professional choice is socially constructed.
The discussion points towards the understanding that the
trajectories through which we build our life stories are not
necessarily linear and suggests that the main contribution of the
present research lies in the proposal of a more innovative,
cooperative and hybrid form of work among research
participants.
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] NARRATIVA; [en] NARRATIVE; [pt] HISTORIA DE VIDA; [en] LIFE STORY; [pt] PROFESSORES DE INGLES; [en] ENGLISH TEACHERS; [pt] LINGUISTICA APLICADA CRITICA; [en] CRITICAL APPLIED LINGUISTICS
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TIMBO, M. P. (2019). [en] SHIFTS AND DISRUPTIONS, DETOURS AND HIATUS: ENGLISH
TEACHERS NARRATIVES OF PROFESSIONAL CHOICE. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=36165
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
TIMBO, MAIRA PEIXOTO. “[en] SHIFTS AND DISRUPTIONS, DETOURS AND HIATUS: ENGLISH
TEACHERS NARRATIVES OF PROFESSIONAL CHOICE.” 2019. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=36165.
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MLA Handbook (7th Edition):
TIMBO, MAIRA PEIXOTO. “[en] SHIFTS AND DISRUPTIONS, DETOURS AND HIATUS: ENGLISH
TEACHERS NARRATIVES OF PROFESSIONAL CHOICE.” 2019. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
TIMBO MP. [en] SHIFTS AND DISRUPTIONS, DETOURS AND HIATUS: ENGLISH
TEACHERS NARRATIVES OF PROFESSIONAL CHOICE. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=36165.
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Council of Science Editors:
TIMBO MP. [en] SHIFTS AND DISRUPTIONS, DETOURS AND HIATUS: ENGLISH
TEACHERS NARRATIVES OF PROFESSIONAL CHOICE. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2019. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=36165
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21.
MONICA DE MEDEIROS VILLELA.
[en] BUILDING UNDERSTANDINGS ABOUT THE TEACHER EDUCATION
PROCESS IN SUPERVISION SESSIONS: AN EXPLORATORY PRACTICE
PERSPECTIVE.
Degree: 2012, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=20642
► [pt] O presente estudo tem como objetivo a busca de maiores entendimentos a respeito da formação inicial de professores de língua inglesa em uma universidade…
(more)
▼ [pt] O presente estudo tem como objetivo a busca de
maiores entendimentos a respeito da formação inicial de professores
de língua inglesa em uma universidade pública do Rio de Janeiro. Os
construtos da sociolinguística interacional embasaram a análise do
discurso gerado durante a orientação de estágio supervisionado e os
princípios da Prática Exploratória guiaram a minha investigação do
trabalho desenvolvido com os estagiários. Segundo a perspectiva da
Prática Exploratória, é possível buscar entendimentos a respeito do
nosso contexto profissional sem mudanças radicais em nossa prática
diária. Para isso, analisei o discurso coconstruído por mim –
professora regente de turma e de Prática de Ensino, orientadora,
pesquisadora e autora da tese – e duas licenciandas de Língua
Inglesa, em uma reunião de orientação de estágio. A nossa ação
discursiva através da negociação das nossas posições argumentativas
assumiu lugar de importância na busca de entendimentos a respeito
do que estava acontecendo em nossa reunião. A partir da análise,
surgiram porquês, ou puzzles, relacionados à sala de aula, à
prática no estágio supervisionado e à formação docente em geral.
Posteriormente, em Sessões de Visionamento com Potencial
Exploratório (SEVIPE), deu-se o compartilhamento desses puzzles com
as outras duas participantes da pesquisa. Esse estudo colocou em
seu centro a reflexão profissional conjunta, uma vez que tanto a
reunião de estágio supervisionado, onde a investigação começou,
quanto as sessões de visionamento ofereceram ricas oportunidades
para aprofundarmos entendimentos a respeito da prática e da
formação docente em geral. Foi possível entender também que existem
muitos outros puzzles relacionados à formação docente sobre os
quais podemos continuar refletindo e, especialmente, que a reflexão
profissional é um processo que não tem fim. Sendo assim, compreendo
que essa tese é uma contribuição para a minha própria prática
profissional e para a área de formação inicial de
professores.
[en] This study searches deeper understandings of the
process of pre-professional English teacher education in the
context of a public university in the city of Rio de Janeiro. The
theoretical constructs of Interactional Sociolinguistics equipped
my analysis of the discourse generated in a supervision session and
the principles of the Exploratory Practice guided my investigation
of the work developed with the student-teachers. Within an
Exploratory Practice perspective, it is possible to search for
understandings about our professional context without radical
changes in our daily practice. For this purpose, I have analysed
the discourse co-constructed by myself – school teacher, teacher
trainer, advisor, researcher and author of this thesis – and two
English language student-teachers in a supervising session. Our
discursive action through the negotiation of our argumentative
movements became central to the understanding of what was going on
interactionally in this session. Puzzles related to the classroom,
to the teaching practice during the…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] ARGUMENTACAO; [en] ARGUMENTATION; [pt] DISCURSO; [en] DISCOURSE; [pt] IDENTIDADE PROFISSIONAL; [en] PROFESSIONAL IDENTITY; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] SABERES DOCENTES; [en] TEACHING KNOWLEDGE; [pt] CRENCA; [en] BELIEFS; [pt] ORIENTACAO PEDAGOGICA; [en] PEDAGOGICAL ORIENTATION; [pt] ESTAGIO SUPERVISIONADO
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VILLELA, M. D. M. (2012). [en] BUILDING UNDERSTANDINGS ABOUT THE TEACHER EDUCATION
PROCESS IN SUPERVISION SESSIONS: AN EXPLORATORY PRACTICE
PERSPECTIVE. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=20642
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VILLELA, MONICA DE MEDEIROS. “[en] BUILDING UNDERSTANDINGS ABOUT THE TEACHER EDUCATION
PROCESS IN SUPERVISION SESSIONS: AN EXPLORATORY PRACTICE
PERSPECTIVE.” 2012. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=20642.
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VILLELA, MONICA DE MEDEIROS. “[en] BUILDING UNDERSTANDINGS ABOUT THE TEACHER EDUCATION
PROCESS IN SUPERVISION SESSIONS: AN EXPLORATORY PRACTICE
PERSPECTIVE.” 2012. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
VILLELA MDM. [en] BUILDING UNDERSTANDINGS ABOUT THE TEACHER EDUCATION
PROCESS IN SUPERVISION SESSIONS: AN EXPLORATORY PRACTICE
PERSPECTIVE. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2012. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=20642.
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Council of Science Editors:
VILLELA MDM. [en] BUILDING UNDERSTANDINGS ABOUT THE TEACHER EDUCATION
PROCESS IN SUPERVISION SESSIONS: AN EXPLORATORY PRACTICE
PERSPECTIVE. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2012. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=20642
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
22.
FERNANDA VIEIRA DA ROCHA SILVEIRA.
[en] REFRAMING FOREIGN LANGUAGE ANXIETY THROUGH BELIEFS: AN
EXPLORATORY STUDY.
Degree: 2013, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21054
► [pt] O objetivo desta tese é apresentar e discutir os indícios de ressignificação da ansiedade na aprendizagem/uso de línguas estrangeiras ao longo do percurso reflexivo…
(more)
▼ [pt] O objetivo desta tese é apresentar e discutir os
indícios de ressignificação da ansiedade na aprendizagem/uso de
línguas estrangeiras ao longo do percurso reflexivo desenvolvido
durante doze sessões exploratórias realizadas entre os meses de
abril e setembro de 2010, das quais participamos Lea, Mila e eu.
Durante os encontros, buscamos a (co)construção de entendimentos
acerca dos porquês envolvidos na ansiedade sentida pelas
participantes em situações envolvendo línguas estrangeiras.
Conhecemos as crenças atuais das aprendizes para relacioná-las aos
construtos da ansiedade. Tendo como base filosófica a Prática
Exploratória (ALLWRIGHT, 1991, 2009), a arquitetura teórica da
pesquisa ilustra seu caráter multifacetado e baseia-se nos estudos
acerca da ansiedade, apresentando suas bases neurais (DAMASIO,
2004; LEDOUX, 2004; BISHOP, 2007) e seu viés social, relacionado à
aprendizagem e uso das línguas estrangeiras (BROWN, 1973; GUIORA,
1983; HORWITZ et al. 1986; MACINTYRE, 1999; YOUNG, 1999; GREGERSEN,
2003, 2005; HORWITZ, 2008, MARK, 2011, dentre outros ); nos estudos
sobre as emoções (LUPTON, 1994; DAMASIO, 2004), crenças (BARCELOS,
1995, 2000, 2003, 2007, 2010); construções identitárias (BUCHOLTZ e
HALL, 2005).O Sistema de Avaliatividade (MARTIN 2001, 2006; MARTIN
e WHITE, 2005) foi utilizado como instrumento de análise das
avaliações que emergiram durante o processo reflexivo. Fragmentos
de doze sessões exploratórias, assim como as mensagens escritas
pela participante focal, Mila, foram selecionados como
instanciações de reflexões sobre vivências de ansiedade na
aprendizagem e uso das línguas estrangeiras. A análise
microdiscursiva dos fragmentos foi conduzida de modo a focar no
léxico avaliativo referente aos subsistemas AFETO, APRECIAÇÃO e
JULGAMENTO, permeados pela GRADAÇÃO e localizados em um continuum
de polaridades positiva e negativa. A configuração discursiva das
sessões exploratórias ensejou o surgimento e discussões de nossas
crenças, momentos de (re)construção identitária, dentre outras
questões, na medida em que buscávamos fazer sentido de nossas
práticas. O movimento de refletir sobre essas crenças e
questioná-las contribuiu para o desenvolvimento de entendimentos e
ressignificação da ansiedade sentida pela participante
focal.
[en] The objective of this thesis is to present and
discuss the reframing of foreign language anxiety which was
observed to happen during a reflective journey developed throughout
twelve exploratory sessions that were held between April and
September in 2010. During the meetings, in which Lea, Mila and I
participated, we sought to (re)construct our understandings of the
puzzles that involved the participants’ anxiety in situations of
learning and using the foreign languages. We became aware of the
participants’ current beliefs in order to relate them to the
anxiety construct. Taking Exploratory Practice (ALLWRIGHT, 1991,
2009) as the philosophical basis, the theoretical architecture of
the research illustrates its multifaceted feature, as it is based
on the studies regarding…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] APRENDIZAGEM; [en] LEARNING; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] CRENCA; [en] BELIEFS; [pt] ANSIEDADE; [en] TRAIT ANXIETY
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SILVEIRA, F. V. D. R. (2013). [en] REFRAMING FOREIGN LANGUAGE ANXIETY THROUGH BELIEFS: AN
EXPLORATORY STUDY. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21054
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
SILVEIRA, FERNANDA VIEIRA DA ROCHA. “[en] REFRAMING FOREIGN LANGUAGE ANXIETY THROUGH BELIEFS: AN
EXPLORATORY STUDY.” 2013. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21054.
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MLA Handbook (7th Edition):
SILVEIRA, FERNANDA VIEIRA DA ROCHA. “[en] REFRAMING FOREIGN LANGUAGE ANXIETY THROUGH BELIEFS: AN
EXPLORATORY STUDY.” 2013. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
SILVEIRA FVDR. [en] REFRAMING FOREIGN LANGUAGE ANXIETY THROUGH BELIEFS: AN
EXPLORATORY STUDY. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21054.
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SILVEIRA FVDR. [en] REFRAMING FOREIGN LANGUAGE ANXIETY THROUGH BELIEFS: AN
EXPLORATORY STUDY. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21054
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
23.
EVELLYN DORDRON AZEVEDO.
[en] TO SPEAK OR NOT TO SPEAK BEAUTIFUL ENGLISH?: THAT’S THE
QUESTION: DILEMMAS OF A GROUP OF BRAZILIAN ENGLISH TEACHERS.
Degree: 2013, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21847
► [pt] O desenvolvimento desta pesquisa visa aprofundar entendimentos sobre a produção, principalmente na modalidade oral, do inglês como língua estrangeira (ILE). Após perceber-me detentora de…
(more)
▼ [pt] O desenvolvimento desta pesquisa visa aprofundar
entendimentos sobre a produção, principalmente na modalidade oral,
do inglês como língua estrangeira (ILE). Após perceber-me detentora
de questões relacionadas às minhas identidades e à forma com que
poderia ser percebida por demais indivíduos ao utilizar tal língua
estrangeira, realizei uma entrevista-conversa semi-estruturada e
informal com outras duas professoras de ILE. Através de uma
abordagem qualitativa interpretativista dos dados obtidos, percebi
que nós vivenciávamos tensões semelhantes. A análise do discurso
gerado nas entrevistas-conversas teve como foco as crenças das
professoras com relação ao papel da língua inglesa, como língua
nativa e estrangeira, em contextos sociais contemporâneos e as
questões de identidades pessoais e profissionais. Na segunda fase
da análise dos dados, norteada pelos princípios da Prática
Exploratória e da Prática Reflexiva, promovi outras
entrevistas-conversas com as mesmas professoras, separadamente.
Refletimos sobre nossas percepções e crenças expressas durante a
primeira fase, além de tratarmos sobre nossos posicionamentos nesse
novo momento. Ao analisar os dados das duas fases da pesquisa com o
arcabouço teóricometodológico adotado, entendi a complexidade de
nossas questões e a mutabilidade de nossas identidades e crenças de
acordo com as experiências que vivenciamos e os contextos nos quais
estamos inseridas. No entanto, algumas ideias ainda encontram-se
profundamente enraizadas, resultando em tensões que nos levam a
habitar um entre-lugar de posicionamentos.
[en] The development of the current research aims at
searching for understandings about the production, especially in
the oral modality, of English as a Foreign Language (EFL). After
perceiving myself as having issues related to my social identities
as well as to how I could be perceived by other individuals when
using such foreign language, a semi-structured
conversation-interview was arranged with two other participating
EFL teachers. Through an interpretativist qualitative approach
towards the generated data, it was possible to realize that the two
participant teachers suffered from tensions similar to mine. The
analysis of the discourse generated through the
conversation-interviews focused on the teachers’ beliefs about the
role of English, as a native and a foreign language, within
contemporary social contexts and on personal professional identity
issues. The second phase of this work, guided by the principles of
Exploratory Practice and of Reflective Practice, led us to other
conversation-interviews with the same participant teachers,
separately. We reflected upon our perceptions and beliefs expressed
during the first phase, besides dealing with our positioning at
that moment. By connecting the insights obtained during the two
research phases, I could understand the complexity of the issues
raised and the changeability of our identities and beliefs
according to the situations we experience and the contexts we are
part of. However, some ideas are deeply…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] TENSAO; [en] TENSION; [en] IDENTITY; [pt] COMPLEXIDADE; [en] COMPLEXITY; [pt] PRECONCEITO; [en] PREJUDICE; [pt] INGLES; [en] ENGLISH; [pt] CRENCA; [en] BELIEFS; [pt] PROFESSORAS; [en] FEMALE SCHOOLTEACHERS; [pt] FALANTE NATIVO; [en] NATIVE SPEAKER; [pt] FALANTE ESTRANGEIRO; [en] FOREIGN SPEAKER
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AZEVEDO, E. D. (2013). [en] TO SPEAK OR NOT TO SPEAK BEAUTIFUL ENGLISH?: THAT’S THE
QUESTION: DILEMMAS OF A GROUP OF BRAZILIAN ENGLISH TEACHERS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21847
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
AZEVEDO, EVELLYN DORDRON. “[en] TO SPEAK OR NOT TO SPEAK BEAUTIFUL ENGLISH?: THAT’S THE
QUESTION: DILEMMAS OF A GROUP OF BRAZILIAN ENGLISH TEACHERS.” 2013. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21847.
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AZEVEDO, EVELLYN DORDRON. “[en] TO SPEAK OR NOT TO SPEAK BEAUTIFUL ENGLISH?: THAT’S THE
QUESTION: DILEMMAS OF A GROUP OF BRAZILIAN ENGLISH TEACHERS.” 2013. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
AZEVEDO ED. [en] TO SPEAK OR NOT TO SPEAK BEAUTIFUL ENGLISH?: THAT’S THE
QUESTION: DILEMMAS OF A GROUP OF BRAZILIAN ENGLISH TEACHERS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21847.
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Council of Science Editors:
AZEVEDO ED. [en] TO SPEAK OR NOT TO SPEAK BEAUTIFUL ENGLISH?: THAT’S THE
QUESTION: DILEMMAS OF A GROUP OF BRAZILIAN ENGLISH TEACHERS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21847
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
24.
VANESSA FLORENTINO MARCONDES DOS REIS.
[en] EXPLORATORY PRACTICE AS A PHILOSOPHY OF LIFE: A CASE
STUDY.
Degree: 2013, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21851
► [pt] Motivada pelos relatos da professora Walewska Braga e de seus alunos nos encontros do grupo da Prática Exploratória, decidi aprofundar meu entendimento sobre as…
(more)
▼ [pt] Motivada pelos relatos da professora Walewska
Braga e de seus alunos nos encontros do grupo da Prática
Exploratória, decidi aprofundar meu entendimento sobre as ideias
centrais da Prática Exploratória (Allwright e Hanks, 2009) e sobre
como a professora consegue usar seus princípios e proposições para
nortear sua vida profissional e pessoal. Para isso, foram
realizados dois encontros com a professora Walewska: primeiro uma
entrevista, transcrita e lida por ambas as participantes, e após
uma conversa sobre a entrevista anterior, que também foi
transcrita. Houve também a participação da autora desta dissertação
em aulas ministradas pela professora, com a co-construção de um
diário dessas aulas, e trocas de e-mails entre ambas durante esse
período. A microanálise de trechos selecionados da entrevista e da
conversa foi realizada com base (a) no modelo de tomada de turnos
de Sacks, Schegloff e Jefferson (1974), (b) no conceito de
sobreposições cooperativas (Tannen (2010), e (c) da análise da
narrativa como estratégia de envolvimento (Tannen, 1984); e foi
complementada com a reflexão sobre trechos selecionados dos e-mails
e do diário. A análise teve como foco o meu processo de
convencimento sobre a viabilidade da Prática Exploratória, que é
uma filosofia de ensino-aprendizagem que busca estimular o
pensamento críticoreflexivo, na medida em que integra o
questionamento e o trabalho pedagógico, através de atividades
pedagógicas com potencial exploratório (APPE). Nesse processo, a
Prática Exploratória integra as pessoas nesse trabalho e na criação
de espaços para refletir sobre as relações entre colegas e sobre a
relação entre os alunos e o professor. Com isso, espera-se que
tornem-se cada vez mais autônomos e reflexivos, ao mesmo tempo em
que continuam se desenvolvendo linguisticamente, através de
comportamentos que incentivem o pensamento crítico, ao mesmo tempo
que possibilitam que o professor cumpra o conteúdo programático
estipulado pelo colégio e pelo governo. Através de uma reflexão
analítica sobre as identidades projetadas por Walewska, juntamente
com a dinâmica de tomada de turnos, sobreposições cooperativas, e
análise da narrativa como estratégia de envolvimento, aliados aos
Princípios e Proposições da Prática Exploratória, busquei melhor
compreender a sala de aula exploratória de Walewska Braga, e como
essa professora incorporava a Prática Exploratória em todos os
aspectos da sua vida em sala de aula e fora dela. A minha busca por
um melhor entendimento da Prática Exploratória como um modo de
viver as experiências do cotidiano, como uma filosofia de vida,
resultou no presente trabalho, que também se constituiu na
realização de uma Atividade Pedagógica de Potencial
Exploratório.
[en] Motivated by the various accounts given by
teacher Walewska Braga and her students in the meetings of the
Exploratory Practice group, I decided to deepen my understanding
about the main ideas of Exploratory Practice (Allwright and Hanks,
2009) and about how this teacher manages to use its Principles and
Propositions as guidance…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] ESTUDO DE CASO; [en] CASE STUDY; [pt] FILOSOFIA; [en] PHILOSOPHY; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] ENTENDIMENTOS; [en] UNDERSTANDINGS; [pt] FILOSOFIA DE VIDA; [en] PHILOSOPHY OF LIFE
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APA (6th Edition):
REIS, V. F. M. D. (2013). [en] EXPLORATORY PRACTICE AS A PHILOSOPHY OF LIFE: A CASE
STUDY. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21851
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
REIS, VANESSA FLORENTINO MARCONDES DOS. “[en] EXPLORATORY PRACTICE AS A PHILOSOPHY OF LIFE: A CASE
STUDY.” 2013. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21851.
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MLA Handbook (7th Edition):
REIS, VANESSA FLORENTINO MARCONDES DOS. “[en] EXPLORATORY PRACTICE AS A PHILOSOPHY OF LIFE: A CASE
STUDY.” 2013. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
REIS VFMD. [en] EXPLORATORY PRACTICE AS A PHILOSOPHY OF LIFE: A CASE
STUDY. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21851.
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Council of Science Editors:
REIS VFMD. [en] EXPLORATORY PRACTICE AS A PHILOSOPHY OF LIFE: A CASE
STUDY. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2013. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=21851
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
25.
HENRIQUE CLAUDIO DOS REIS.
[pt] REDAÇÕES DO ENSINO MÉDIO: UMA LEITURA POR VIAS
FUNCIONAIS DE ENUNCIAÇÃO.
Degree: 2012, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=20632
► [pt] A presente dissertação tem por objetivo defender que a redação do aluno do Ensino Médio (EM) da escola pública merece uma outra leitura que…
(more)
▼ [pt] A presente dissertação tem por objetivo defender
que a redação do aluno do Ensino Médio (EM) da escola pública
merece uma outra leitura que não a costumeiramente feita, escorada
na gramática normativa. Inclui entendimento da parte do professor
de que esta redação é expressão de um indivíduo que está em
processo evidente, através da linguagem (Bakhtin, 1979), de
formação da consciência de que pode ser sujeito cidadão de seu
destino. Essa leitura pode ser feita por viés múltiplo então, e
este trabalho mostra alguns deles, como a questão da
argumentabilidade de uma palavra (Koch, 2002; Suarez Abreu, 2000)
ou na instanciação em que ela ocorre junto a outras. Destaco a
escolha de verbos, através dos quais se criam processos,
propiciando crescimento da linha de argumentação (Halliday E
Matthiessen, 2004). Princípios de coerência e coesão (Koch, 2005;
Fávero, 2006) são também foco desta pesquisa. Trago para cá
redações nas quais minhas alunas normalistas, de escola pública da
Baixada Fluminense, iminentes professoras, respondem à
pergunta/tema dada por mim: Favela é lugar de bandido?. Com base na
linguística sitêmico-funcional, faço uma leitura que foge à
gramática no sentido tradicional, em que o texto vale por seu
funcionalismo, é entidade que valida sua semântica e o contexto, e
decorre da fraseologia de argumentos. A análise do corpus de
redações indica que algumas conseguem algo positivo; outras têm,
levando-se em conta o fato de serem quase professoras, preocupantes
deficiências de coesão, dentre outras. Contextualizo este quadro
geral insólito do EM da escola pública na visão de articulistas de
mídia escrita e também em dados estatísticos de aferição de avanços
ou recuos de seu desenvolvimento. Concluo, reafirmando o papel do
professor de Português: como o agente de transformação no
tratamento da escrita do aluno do EM: mais do que uma atividade
curricular, é uma voz a ser firmada de vez.
[en] The aim of this study is to argue that the essays
of students from secondary education can deserve a reading
different from the one customarily made, supported by normative
grammar. It includes teachers’ understanding that, to start with,
the student’s text is a timely and possible expression of an
individual who, through language (Bakhtin, 1979), is in an evident
process of formation of his conscience as a citizen, whose greatest
prerrogative is to be the owner of his destination. This reading
can be done by multiple paths: the argument latent in words (Koch,
2002; Abreu Suarez, 2000) or in the instantiation by which they
occur along with others. I highlight here the choice of verbs, by
which processes are created, allowing growth of line of argument
(Halliday AND Matthiessen, 2004), within principles of coherence
and cohesion, and also promoters of argumentativity in plots that
the text is working out (Koch, 2005; Favero, 2006). My corpus
consists of my students’ essays, from a public school in Baixada
Fluminense, who answered the question / theme posed by me: Is the
favela a place of bandits? Based on…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] ENSINO MEDIO; [en] HIGH SCHOOL TEACHING; [pt] COESAO; [en] COHESION; [pt] FUNCIONALISMO; [en] FUNCTIONALISM; [pt] IDEOLOGIA; [en] IDEOLOGY
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REIS, H. C. D. (2012). [pt] REDAÇÕES DO ENSINO MÉDIO: UMA LEITURA POR VIAS
FUNCIONAIS DE ENUNCIAÇÃO. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=20632
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
REIS, HENRIQUE CLAUDIO DOS. “[pt] REDAÇÕES DO ENSINO MÉDIO: UMA LEITURA POR VIAS
FUNCIONAIS DE ENUNCIAÇÃO.” 2012. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=20632.
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REIS, HENRIQUE CLAUDIO DOS. “[pt] REDAÇÕES DO ENSINO MÉDIO: UMA LEITURA POR VIAS
FUNCIONAIS DE ENUNCIAÇÃO.” 2012. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
REIS HCD. [pt] REDAÇÕES DO ENSINO MÉDIO: UMA LEITURA POR VIAS
FUNCIONAIS DE ENUNCIAÇÃO. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2012. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=20632.
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Council of Science Editors:
REIS HCD. [pt] REDAÇÕES DO ENSINO MÉDIO: UMA LEITURA POR VIAS
FUNCIONAIS DE ENUNCIAÇÃO. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2012. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=20632
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
26.
GYSELE DA SILVA COLOMBO GOMES.
[en] TEACHERS NARRATIVES AND DISCURSIVELY CO-CONSTRUCTED
IDENTITIES IN A CONTINUING EDUCATION COURSE UNDER THE LIGHT OF
EXPLORATORY PRACTICE.
Degree: 2015, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24593
► [pt] A presente tese aborda a questão das identidades coconstruídas nas práticas narrativas de professoras participantes de um curso de formação continuada oferecido por uma…
(more)
▼ [pt] A presente tese aborda a questão das identidades
coconstruídas nas práticas narrativas de professoras participantes
de um curso de formação continuada oferecido por uma IES (Instituto
de Ensino Superior) privada de um município do Estado do Rio de
Janeiro. O foco desta investigação encontra-se na busca de
entendimentos (ALLWRIGHT, 1991; 2001; 2003; GIEVE; MILLER, 2006)
sobre as práticas narrativas das professoras em formação
continuada, sobre o que acontece enquanto narram suas histórias,
sobre a questão acerca de ser professor de inglês em nossa
sociedade nos dias atuais e sobre a permanência das professoras
participantes no magistério. Os dados aqui apresentados advêm de
atividades reflexivas com potencial exploratório, ou seja, ARPE
(MORAES BEZERRA, 2007), realizadas ao longo do segundo semestre de
2010, que, posteriormente, foram analisados qualitativamente em
perspectiva micro à luz dos estudos das narrativas orais (LABOV,
1972; LABOV; WALETSKY, 1967; BASTOS, 2004; 2005; 2006) e das
histórias de vida (LINDE, 1993), sob forte influência de
pressupostos teóricos da Sociolinguística Interacional (TANNEN;
WALLAT, 2002; GOFFMAN, [1981] 2002), e dos estudos das identidades
(HALL, 2001), particularmente os que consideram a prática narrativa
um lugar privilegiado de construção e análise das identidades
sociais (MOITA LOPES, 2001). É relevante destacar que o conceito de
histórias de vida adotado neste trabalho, como narrativas ou
unidades sociais, contadas aos pedaços ao longo da vida de cada
indivíduo e que vão além de uma simples junção de fatos, assim como
a relação de causalidade para a promoção de coerência das
histórias, estão em conformidade com os estudos de Linde (1993).
Nessa perspectiva, é possível observar que, em interação, as
participantes desta investigação constroem narrativas que permitem
a emersão de temas e traços de personalidade que, coerentemente,
justificam suas escolhas profissionais e sua permanência no
magistério. Os resultados alcançados ou os entendimentos gerados,
em consonância com os princípios da Prática Exploratória, lançam
luz à corroboração da ideia da fluidez e da multiplicidade
identitária das professoras participantes, além de trazerem à tona
seus alinhamentos diante do cenário atual e do posicionamento
sociodiscursivo dessas profissionais que permanecem no exercício do
magistério em nosso país. Os encaminhamentos desta pesquisa apontam
para o exercício da reflexão com o objetivo de gerar entendimentos
a fim de promover qualidade de vida, não apenas em salas de aula,
mas também em todas as instâncias profissionais do
magistério.
[en] The present thesis analyzes the topic of
co-constructed identities in the narrative practices of teachers
who participated in a continuing education course offered by a
private higher education institution in a city in the state of Rio
de Janeiro. The focus of this investigation lies in the search for
understandings (ALLWRIGHT, 1991; 2001; 2003; GIEVE; MILLER, 2006)
about the narrative practices of teachers under continuing
education, about what…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] HISTORIA DE VIDA; [en] LIFE STORY; [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] IDENTIDADES; [en] IDENTITIES; [pt] PROFESSORES DE INGLES; [en] ENGLISH TEACHERS; [pt] FORMACAO CONTINUADA; [en] PROFESSIONAL TRAINING; [pt] NARRATIVAS ORAIS
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GOMES, G. D. S. C. (2015). [en] TEACHERS NARRATIVES AND DISCURSIVELY CO-CONSTRUCTED
IDENTITIES IN A CONTINUING EDUCATION COURSE UNDER THE LIGHT OF
EXPLORATORY PRACTICE. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24593
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
GOMES, GYSELE DA SILVA COLOMBO. “[en] TEACHERS NARRATIVES AND DISCURSIVELY CO-CONSTRUCTED
IDENTITIES IN A CONTINUING EDUCATION COURSE UNDER THE LIGHT OF
EXPLORATORY PRACTICE.” 2015. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24593.
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MLA Handbook (7th Edition):
GOMES, GYSELE DA SILVA COLOMBO. “[en] TEACHERS NARRATIVES AND DISCURSIVELY CO-CONSTRUCTED
IDENTITIES IN A CONTINUING EDUCATION COURSE UNDER THE LIGHT OF
EXPLORATORY PRACTICE.” 2015. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
GOMES GDSC. [en] TEACHERS NARRATIVES AND DISCURSIVELY CO-CONSTRUCTED
IDENTITIES IN A CONTINUING EDUCATION COURSE UNDER THE LIGHT OF
EXPLORATORY PRACTICE. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24593.
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Council of Science Editors:
GOMES GDSC. [en] TEACHERS NARRATIVES AND DISCURSIVELY CO-CONSTRUCTED
IDENTITIES IN A CONTINUING EDUCATION COURSE UNDER THE LIGHT OF
EXPLORATORY PRACTICE. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2015. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=24593
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
27.
[No author].
[en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT
SCHOOL.
Degree: 2020, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48545
► [pt] Inserido na área da Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006, 2013), este estudo tem como objetivos buscar maiores entendimentos acerca do trabalho do professor de…
(more)
▼ [pt] Inserido na área da Linguística Aplicada (MOITA
LOPES, 2006, 2013), este estudo tem como objetivos buscar maiores
entendimentos acerca do trabalho do professor de inglês nos
primeiros anos de escolarização, da escola como lugar de afetos e
sobre a participação das crianças na pesquisa. Juntos, professora e
alunos, crianças de 10-11 anos, lançam um olhar reflexivo sobre a
vida na sala de aula em uma escola da rede particular no Rio de
Janeiro. Sendo um trabalho colaborativo, caracteriza-se como uma
pesquisa qualitativa, interpretativa e interdisciplinar (DENZIN;
LINCOLN, 2006), baseada nos princípios da Prática Exploratória
(ALLWRIGHT; HANKS, 2009; MILLER, 2010; MILLER; CUNHA, 2017; HANKS,
2017), uma modalidade da pesquisa do praticante (COCHRAN-SMITH;
LYTLE, 2009). O conjunto de dados foi gerado no horário escolar com
o consentimento dos sete participantes e de seus responsáveis. As
Atividades Pedagógicas com Potencial Exploratório (BARRETO et al.,
2019) incluem textos escritos em inglês e desenhos realizados pelos
alunos, integrando práticas pedagógicas à pesquisa. Tais atividades
foram utilizadas como oportunidades para estimular as conversas
individuais gravadas em áudio. Os principais temas emergentes nas
conversas exploratórias foram os entendimentos dos alunos sobre o
professor de inglês, a escola e a colaboração na pesquisa. A
análise discursiva dos dados gerados nas conversas transcritas tem
como ponto central a avaliação a partir do aporte do Sistema de
Avaliatividade (MARTIN; WHITE, 2005; VIAN JR., 2009; NÓBREGA,
2009), arcabouço teórico inscrito na Linguística
Sistêmico-Funcional (HALLIDAY, 1994). A avaliação das escolhas
léxico-gramaticais no discurso, com foco no campo do afeto, do
julgamento e da apreciação, aponta para a maturidade reflexiva dos
alunos ao expressar crenças e emoções acerca do contexto de ensino
e aprendizagem de inglês. A análise detalhada do discurso contribui
para o enriquecimento da pesquisa do praticante, levando à
reflexões e ao reconhecimento da professora e dos alunos como
produtores de saberes locais e como sujeitos-agentes da sala de
aula.
[en] This dissertation, inserted in the field of
Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006, 2013), aims at building
understandings about the English teachers work developed in the
early years of schooling, about the school as a place of affection
and the learners participation in the research. The teacher and the
learners, children aged 10-11, worked together to reflect on
classroom life in a private school in Rio de Janeiro. With an
emphasis on collaboration, this study is characterized as
qualitative, interpretative and interdisciplinary (DENZIN; LINCOLN,
2006), as well as based on the principles of Exploratory Practice
(ALLWRIGHT; HANKS, 2009; MILLER, 2010; MILLER; CUNHA, 2017; HANKS,
2017), a kind of practitioner research (COCHRAN-SMITH; LYTLE,
2009). The data was generated during regular school hours under the
formal consent of the seven participants and their legal guardians.
The set of data includes Potentially Exploitable…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] ALUNOS; [en] STUDENTS; [pt] PROFESSOR DE INGLES; [en] ENGLISH TEACHER; [pt] SISTEMA DE AVALIATIVIDADE; [en] APPRAISAL SYSTEM; [pt] PESQUISA DO PRATICANTE; [en] PRACTITIONER RESEARCH
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author], [. (2020). [en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT
SCHOOL. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48545
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
author], [No. “[en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT
SCHOOL.” 2020. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48545.
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MLA Handbook (7th Edition):
author], [No. “[en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT
SCHOOL.” 2020. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
author] [. [en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT
SCHOOL. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48545.
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Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
author] [. [en] EXPLORATORY PRACTITIONERS LEARNING TO LIVE TOGETHER AT
SCHOOL. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=48545
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
28.
ALINE MONTEIRO DOS SANTOS DE AZEREDO.
[pt] A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DA QUALIDADE DE VIDA EM SALA DE
AULA DE LÍNGUA INGLESA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO:
OLHARES EXPLORATÓRIOS DA PROFESSORA E DOS SEUS ALUNOS.
Degree: 2020, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=47059
► [pt] O objetivo deste estudo é buscar entendimentos acerca do que acontece no rico ambiente de sala de aula, mais especificamente, da sala de aula…
(more)
▼ [pt] O objetivo deste estudo é buscar entendimentos
acerca do que acontece no rico ambiente de sala de aula, mais
especificamente, da sala de aula de inglês de uma escola municipal
do Rio de Janeiro na qual trabalho. Nesta busca, tive como intenção
trabalhar para entender o objetivo de alunos irem à escola e às
aulas de inglês na referida escola municipal. O presente trabalho
se insere nas áreas da Linguística Aplicada Contemporânea
(RAJAGOPALAN, 2006), e da Prática Exploratória (ALLWRIGHT,
1991-2006), sendo assim, a arquitetura teórica ilustra a
importância da pesquisa com base na prática docente cotidiana, na
qual uma aula por mim ministrada proporcionou a oportunidade de
gerar dados e a possibilidade de produzir a presente pesquisa. Os
dados analisados são as respostas dos alunos obtidas a partir de
duas Atividades Reflexivas de Potencial Exploratório (ARPE), nas
quais foi questionado o propósito dos alunos irem à escola e às
aulas de inglês e a partir da entrevista semi-estruturada
desenvolvida com o grupo focal. Nesse cenário, além do Sistema de
Avaliatividade (MARTIN e WHITE, 2005), que desempenha papel de
destaque no processo de análise dos dados, tive a oportunidade de
desenvolver, com a reunião de grupo focal (ANGROSINO, 2009), uma
tarefa na qual pude revisitar dados gerados dois anos atrás, o que
possibilitou a mim e aos alunos refletir acerca das emoções e
crenças vividas naquele ano. Os entendimentos situados mostram o
afeto na relação entre alunos e entre alunos e a professora, assim
como avaliações de afeto, julgamento e apreciação que permearam o
meu discurso como professora-moderadora e o dos alunos durante a
reunião de grupo focal.
[en] This study aims at understanding what happens in
the enriched classroom environment, specifically in an English
classroom of a public school in Rio de Janeiro in which I teach. In
this search, my intention was to work for understanding the
objective of students going to school and to English classes in the
mentioned school. The present research was developed within the
areas of Contemporary Applied Linguistics (RAJAGOPALAN, 2006) and
Exploratory Practice (ALLWRIGHT, 1991-2006) and illustrates the
importance of daily classroom practices for the development of
practitioner research conducted collaboratively by me and my
students. Within this framework, the Appraisal System (MARTIN and
WHITE, 2005) also plays an important role in the process of
analyzing the data generated during the focus group (ANGROSINO,
2009), discussion. On this occasion I managed to revisit data which
had been previously generated, thus enabling the process of
reflection about emotions and beliefs lived two years ago. The
analyzed data are the students responses to two Potentially
Exploitable Reflexive Activities in which I asked them, in a
semi-structured interview with the focus group, the purpose of
going to school and attending English classes. The discourse shows
a high degree of affect in the relationship between students and
between students and the teacher, as well as evaluations of…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] EMOCOES; [en] EMOTIONS; [pt] GRUPO FOCAL; [en] FOCUS GROUP; [pt] LINGUISTICA APLICADA; [en] APPLIED LINGUISTICS; [pt] AULA DE INGLES; [en] ENGLISH CLASSES
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AZEREDO, A. M. D. S. D. (2020). [pt] A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DA QUALIDADE DE VIDA EM SALA DE
AULA DE LÍNGUA INGLESA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO:
OLHARES EXPLORATÓRIOS DA PROFESSORA E DOS SEUS ALUNOS. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=47059
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
AZEREDO, ALINE MONTEIRO DOS SANTOS DE. “[pt] A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DA QUALIDADE DE VIDA EM SALA DE
AULA DE LÍNGUA INGLESA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO:
OLHARES EXPLORATÓRIOS DA PROFESSORA E DOS SEUS ALUNOS.” 2020. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=47059.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
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MLA Handbook (7th Edition):
AZEREDO, ALINE MONTEIRO DOS SANTOS DE. “[pt] A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DA QUALIDADE DE VIDA EM SALA DE
AULA DE LÍNGUA INGLESA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO:
OLHARES EXPLORATÓRIOS DA PROFESSORA E DOS SEUS ALUNOS.” 2020. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
AZEREDO AMDSD. [pt] A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DA QUALIDADE DE VIDA EM SALA DE
AULA DE LÍNGUA INGLESA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO:
OLHARES EXPLORATÓRIOS DA PROFESSORA E DOS SEUS ALUNOS. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=47059.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
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Council of Science Editors:
AZEREDO AMDSD. [pt] A CONSTRUÇÃO DISCURSIVA DA QUALIDADE DE VIDA EM SALA DE
AULA DE LÍNGUA INGLESA DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DO RIO DE JANEIRO:
OLHARES EXPLORATÓRIOS DA PROFESSORA E DOS SEUS ALUNOS. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=47059
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Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
29.
[No author].
[pt] A VALORIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM AMBIENTES DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA: UMA PERSPECTIVA
DISCURSIVA.
Degree: 2020, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=51037
► [pt] A valorização do professor é de suma importância para seu crescimento profissional. Ela pode se dar de diversas formas. O foco da presente dissertação…
(more)
▼ [pt] A valorização do professor é de suma importância
para seu crescimento profissional. Ela pode se dar de diversas
formas. O foco da presente dissertação é tentar compreender de que
formas essa valorização é entendida por três profissionais da área
de ensino de língua inglesa da cidade do Rio de Janeiro. Através de
entrevistas individuais e autobiográficas, cada uma das professoras
aponta sua trajetória profissional e o que as motiva a pensar em
deixar a carreira ou prosseguir nela pelo prisma do que entendem
por valorização em sua área de atuação. A pesquisa é qualitativa e
interpretativa na tentativa de compreender o que motiva as
entrevistadas. Mesmo partindo de contextos distintos (escola
pública, curso livre de inglês e escola particular), as três
possuem visões comuns no que diz respeito à liberdade de atuação,
remuneração e identidades impostas pela lógica mercantilista que o
neoliberalismo trouxe para dentro do cenário de ensino. Todas
dialogam, tendo ou não conhecimento teórico prévio, com teorias
sobre valorização profissional docente, através de uma corrente da
Linguística Aplicada voltada para as profissões.
[en] Teachers professional appreciation is of the
utmost importance for their professional development. It can be
achieved in a plethora of ways. The present dissertation focuses on
trying to understand in which ways such valorization is perceived
by three professionals of the area of English language
teaching-learning in the city of Rio de Janeiro. Through individual
and autobiographical interviews, each of the teachers discusses
their professional journey and what motivates them to either
consider leaving their profession or continue working as teachers,
as they attempt to comprehend what professional appreciation is in
their area of expertise. The research is qualitative and
interpretative attempting to understand what motivates the
interviewees. Even coming from different backgrounds (public
schools, English courses and private schools), the three of them
share similar visions in relation to freedom of agency, salary and
identities imposed by the mercantilist agenda brought about by
neoliberalism to schools. Regardless of having theoretical
background knowledge about the theme, all of them echo theories
about professional appreciation, also related to Applied
Linguistics of the professions.
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] ENSINO DE INGLES; [pt] ENTREVISTA QUALITATIVA; [pt] DISCURSOS DE IDENTIDADE; [pt] VALORIZACAO PROFISSIONAL DOCENTE; [pt] LINGUISTICA APLICADA DAS PROFISSOES; [en] EFL TEACHING; [en] QUALITATIVE INTERVIEWS; [en] IDENTITY DISCOURSES; [en] TEACHER S PROFESSIONAL APPRECIATION; [en] APPLIED LINGUISTICS OF THE PROFESSIONS
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APA (6th Edition):
author], [. (2020). [pt] A VALORIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM AMBIENTES DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA: UMA PERSPECTIVA
DISCURSIVA. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=51037
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Chicago Manual of Style (16th Edition):
author], [No. “[pt] A VALORIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM AMBIENTES DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA: UMA PERSPECTIVA
DISCURSIVA.” 2020. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=51037.
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MLA Handbook (7th Edition):
author], [No. “[pt] A VALORIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM AMBIENTES DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA: UMA PERSPECTIVA
DISCURSIVA.” 2020. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
author] [. [pt] A VALORIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM AMBIENTES DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA: UMA PERSPECTIVA
DISCURSIVA. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=51037.
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Council of Science Editors:
author] [. [pt] A VALORIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE EM AMBIENTES DE
ENSINO-APRENDIZAGEM DE LÍNGUA INGLESA: UMA PERSPECTIVA
DISCURSIVA. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2020. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=51037
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30.
BRUNO DE MATOS REIS.
[en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON
TEACHER IDENTITIES.
Degree: 2014, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro
URL: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=22459
► [pt] Neste trabalho, narro a história de uma pesquisa sobre identidades emergentes em uma interação entre professores de inglês da rede municipal do Rio de…
(more)
▼ [pt] Neste trabalho, narro a história de uma pesquisa
sobre identidades emergentes em uma interação entre professores de
inglês da rede municipal do Rio de Janeiro. Enquanto comentam cenas
do filme francês Entre os Muros da Escola (2008), esses
profissionais trocam experiências e estabelecem relações entre seu
cotidiano nas escolas e a ficção cinematográfica. Aqui, lançando um
olhar sobre questões de identidades, procuro tanto entender as
relações que se estabelecem entre o dia-a-dia dos professores e
a(s) narrativa(s) do filme quanto analisar – problematizando –
minha influência enquanto pesquisador-participante no surgimento,
manutenção ou recusa das histórias e tópicos propostos. Desse modo,
realizo não só uma análise de dados como também uma reflexão sobre
meu desenvolvimento como pesquisador. A fim de refletir sobre a
concepção do estudo e minha participação no trabalho, sigo em uma
jornada da Pesquisa Educacional com Base nas Artes (Telles, 1998,
2006) até a Prática Exploratória (Allwright e Hanks, 2009). Para
dar conta da complexidade da interação, sirvo-me de construtos
teóricos da Sociolinguística Interacional e de diferentes
contribuições teóricas no campo do estudo das narrativas. A
pesquisa, de natureza qualitativa e interpretativa, tem seus dados
formados por excertos da interação em que se dão comentários e
discussões a respeito de cenas e/ou personagens do filme. No que
tange às construções identitárias, a análise dos dados indica, por
parte de todos os participantes, uma tentativa de projetar-se como
profissionais competentes, engajados e dispostos a resistir a
quaisquer dificuldades que se apresentem na realização de seu
trabalho. Nesse sentido, a ênfase nos percalços que se observa na
interação comumente se associa a alguma forma de autoelogio.
Queixar-se, no contexto analisado, é caminho para valorizar o
esforço, para construir-se como aquele que, apesar de tudo e todos,
insiste em realizar um bom trabalho. A partir de impasses
teórico-metodológicos surgidos no decorrer deste trabalho, reflito
criticamente sobre a construção e desenvolvimento da pesquisa, o
que me leva a perceber e explorar diálogos entre a Pesquisa
Educacional com Base nas Artes e a Prática Exploratória –
experiência que, como procuro registrar reflexivamente, tem
contribuições significativas para meu amadurecimento como
pesquisador.
[en] In this work, I tell the story of a research on
emerging identities in an interaction among English teachers of
municipal schools in Rio de Janeiro. While talking about scenes
from the French movie The Class (2008), these teachers exchange
experiences and establish connections between their everyday life
at schools and the fiction the film portrays. Taking identity
matters into consideration, I seek both to understand the relations
established between the teachers’ reality and the movie’s
narrative(s) and to analyze – by problematizing – my influence as a
participant researcher on the emergence, maintenance or refusal of
the stories and topics proposed. Doing so, not only do I analyze
the…
Advisors/Committee Members: INES KAYON DE MILLER.
Subjects/Keywords: [pt] PRATICA EXPLORATORIA; [en] EXPLORATORY PRACTICE; [pt] PESQUISADOR PARTICIPANTE; [pt] PESQUISA EDUCACIONAL COM BASE NAS ARTES; [pt] IDENTIDADES DO PROFESSOR; [pt] IDENTIDADE; [en] IDENTITY
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REIS, B. D. M. (2014). [en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON
TEACHER IDENTITIES. (Thesis). Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Retrieved from http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=22459
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REIS, BRUNO DE MATOS. “[en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON
TEACHER IDENTITIES.” 2014. Thesis, Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro. Accessed March 04, 2021.
http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=22459.
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MLA Handbook (7th Edition):
REIS, BRUNO DE MATOS. “[en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON
TEACHER IDENTITIES.” 2014. Web. 04 Mar 2021.
Vancouver:
REIS BDM. [en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON
TEACHER IDENTITIES. [Internet] [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2014. [cited 2021 Mar 04].
Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=22459.
Note: this citation may be lacking information needed for this citation format:
Not specified: Masters Thesis or Doctoral Dissertation
Council of Science Editors:
REIS BDM. [en] WHO AM I? WHO WERE WE?: (THE STORY OF) A RESEARCH ON
TEACHER IDENTITIES. [Thesis]. Pontifical Catholic University of Rio de Janeiro; 2014. Available from: http://www.maxwell.vrac.puc-rio.br/Busca_etds.php?strSecao=resultado&nrSeq=22459
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